基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用思考

張兆勇

摘要：近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生體育生活方式產(chǎn)生了重要影響;高職體育教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢;推動體育教學(xué)內(nèi)容與模式的豐富與升級;文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析;結(jié)合對高校“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”現(xiàn)狀的梳理;提出了幾點“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;體育教學(xué);策略

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，不少學(xué)校都積極響應(yīng)教育改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中運用信息化教學(xué)手段。信息化教學(xué)是指充分引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，能夠有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，同時也能推動教育改革進(jìn)程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。實現(xiàn)了體育教學(xué)環(huán)境由單一性向立體生動性的升級。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以教師教授為主。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，可利用互聯(lián)網(wǎng)便捷性、多樣性等特征，將教學(xué)內(nèi)容用更豐富的形式展現(xiàn)出來;通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，學(xué)校可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)生信息，掌握學(xué)生體育需求;學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)選課與學(xué)習(xí)。例如，將體育類APP引入教學(xué)管理，既能夠增加與學(xué)生之間的溝通交流，也可提升教學(xué)針對性。以學(xué)生更易接受的方式展開教學(xué)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了多層次、多元化教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職體育教育既能夠面向個體進(jìn)行專項指導(dǎo)，也能夠面向全體實施統(tǒng)一教學(xué)，通過各類教學(xué)軟件、即時通訊軟件等的應(yīng)用，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;同時，諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的應(yīng)用，也都突破了高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式，更利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，也有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中場地不足等諸多問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校體育信息化教學(xué)的意義

1.有利于打破教學(xué)分離的教學(xué)局面

高職體育教師在教學(xué)過程中，教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，學(xué)生只能按照體育課程安排和教師計劃開展體育學(xué)習(xí)工作，自主學(xué)習(xí)能力不足。以高職羽毛球教學(xué)為例，教師在學(xué)期開始之前就已經(jīng)制定了教學(xué)計劃提交給學(xué)校，學(xué)校審核通過后為學(xué)生提供選修課，學(xué)生選擇了羽毛球的課程后開展學(xué)習(xí)工作，學(xué)習(xí)的場所主要是羽毛球運動館，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是按照教師安排進(jìn)行的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能在課堂上完成，而在課下學(xué)生很少會應(yīng)用這些知識，由此造成了“教與學(xué)”無法分離的情況。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，高職體育可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教學(xué)分離，學(xué)生可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到體育課程的內(nèi)容，在課下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只需要將整體的教學(xué)資料上傳，學(xué)生可以根據(jù)實際情況實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，目前高職教學(xué)中大部分校園教學(xué)軟件中，教師上傳資料后可以通過后臺了解教學(xué)資料的瀏覽情況和下載情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此拓展了教與學(xué)的空間。

2.有利于樹立以學(xué)生為主的高職體育課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是以教師為主，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、評價，而且受限于高職教學(xué)的開放性，教師對學(xué)生的管教比較松，由此造成了學(xué)生在體育課堂積極性不高，學(xué)生主動性差等情況。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以從課堂教學(xué)中脫離出來，更好地將課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)變，更加突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中的任務(wù)可以交給網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，而且依托近些年高職推進(jìn)智慧校園的發(fā)展，校園網(wǎng)、校園教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了全覆蓋，教師可以將教學(xué)資料上傳后，讓學(xué)生自主觀看校園網(wǎng)中的教學(xué)資料，或者直接采用投影方式讓學(xué)生一邊觀看投影，教師一邊進(jìn)行講解，效果更加理想，而且還可以實現(xiàn)全程播放，學(xué)生在自主訓(xùn)練時不需要詢問教師就可以得到規(guī)范動作的示范，可以重復(fù)觀看投影內(nèi)容，從中掌握體育技巧。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源提高教學(xué)質(zhì)量

體育課程是一門具有極強(qiáng)實踐性和趣味性，以及具有一定自由性的學(xué)科，通常是受到學(xué)生的喜愛。但是目前高職院校的體育教學(xué)中沒有形成一個適合學(xué)生特點和興趣點的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容往往隨意，通常是對體育理論知識的教學(xué)然后由教師示范、學(xué)生跟著模仿，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)課堂氣氛沉悶，難以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，無法達(dá)到體育教學(xué)的效果。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源能夠為學(xué)生提供能直觀的、真實的體育運動資料，通過視頻、圖片、聲音等綜合資源能夠給學(xué)生視覺上的沖擊和觀念上的改變，充分調(diào)動學(xué)生對體育活動的興趣。另外，通過視頻中的慢放、回訪、分解等行為能夠?qū)鹘y(tǒng)上理論的教學(xué)和教師的示范更加細(xì)致也更加形象。通過更為細(xì)致但又準(zhǔn)確的動作示范能夠降低運動實踐的難度，要比教師的示范更加直觀和準(zhǔn)確。也通過多樣的視頻教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愿意參與到體育教學(xué)和體育運動中。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源補充教學(xué)內(nèi)容

通過互聯(lián)網(wǎng)信息資源，教師能夠輕松的在網(wǎng)絡(luò)中獲取到對教學(xué)有輔助作用的資源，通過優(yōu)化和整合教學(xué)資源，圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點，以及學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充。利用信息化技術(shù)，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將分散的教學(xué)輔助資源例如影像、圖片、動畫等進(jìn)行集中整合，在利用到教學(xué)活動中。在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程任意控制暫停、播放或者慢放等操作，使教學(xué)更加直觀生動，也方便于學(xué)生的觀察與模仿例如在進(jìn)行健美操的教學(xué)中，由于班級人數(shù)眾多，教師的示范難以覆蓋每-一個學(xué)生，并且教師的動作也未必標(biāo)準(zhǔn)，因此就可以利用信息化技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源的健美操示范進(jìn)行剪輯，使動作分解、動作要點以及不同方向的動作狀態(tài)都能夠一目了然，這就使學(xué)生更加想象直觀地深入了解健美操的動作規(guī)范，以此來提高健美操的學(xué)習(xí)與練習(xí)水平。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)+背景的信息化時代中，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，并且受到學(xué)生的歡迎。高中院校的體育教學(xué)中也可以利用無可或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)點，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)重量?！拔⒄n”就是以簡短精煉的視頻為基本形式，針對教學(xué)中的重點、難點等而進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)影像錄制并發(fā)布，學(xué)生可以下載到移動終端上進(jìn)行反復(fù)觀看，也可以根據(jù)個人需求進(jìn)行暫停、回放、慢放等操作，使學(xué)生更加精準(zhǔn)地獲取所需要的教學(xué)內(nèi)容，對自己學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行補充和修正。并且微課也將教學(xué)的時間和空間限制打破，將體育教學(xué)由課堂中延伸到課外，幕布了有限時間內(nèi)的教學(xué)不足，也滿足了學(xué)生對體育教學(xué)更多的需求。例如在健美操教學(xué)中利用“微課”，教師就可以將健美操整套動作中的重點和難點進(jìn)行集中整合，將難點動作用更加細(xì)致的分解動作進(jìn)行要點講解，使學(xué)生在課堂之外也能夠跟著教師的教學(xué)進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)與練習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生日常進(jìn)行體育鍛煉的行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

綜上所述，社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也推動著教學(xué)手段的更新和當(dāng)代教育事業(yè)的進(jìn)步。如今互聯(lián)網(wǎng)信息化已經(jīng)普及到各個學(xué)校之中，在教學(xué)中起到了重要的教學(xué)輔助作用，為我國教育事業(yè)的進(jìn)-步發(fā)展提供了良好的條件。高職院校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的信息化資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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