構(gòu)建以“玩美驛站”為載體的小學(xué)美育實(shí)踐新樣態(tài)

仇玉玲　毛文婧

【摘要】“玩美驛站”是基于學(xué)校美育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析后提出的一種美育實(shí)踐載體和美育實(shí)踐樣態(tài)。通過營造美感啟蒙的教育環(huán)境，形成凸顯兒童主體的“玩美”實(shí)踐體系，建立美育實(shí)踐的管理機(jī)制，對(duì)契合校情的小學(xué)美育實(shí)踐新樣態(tài)進(jìn)行全面探索與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美育實(shí)踐 調(diào)查研究 美育現(xiàn)狀 對(duì)策

2015年國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的意見》（國辦〔2015〕71號(hào)），“意見”指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈?！薄耙庖姟边€指出：“要開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g美育資源，搭建開放的美育平臺(tái)，拓展教育空間。將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程、各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中?！?/p>

學(xué)校美育是美育的重要組成部分，是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體，是傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方面，更是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。新形勢下，盡管各地在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作方面做出了努力，但由于主客觀條件的原因，學(xué)校美育工作仍面臨諸多問題與困難，存在的問題也比較明顯。因此，切實(shí)掌握小學(xué)美育的現(xiàn)狀，認(rèn)清當(dāng)今小學(xué)美育的發(fā)展趨勢，解決學(xué)校美育中存在的問題，對(duì)推進(jìn)小學(xué)階段的美育工作具有重大意義。

我校2011年9月建校，學(xué)校曾以“小紅花小學(xué)”命名，以藝術(shù)審美教育為主體，培育藝術(shù)潛能學(xué)生。2016年5月更名為“致遠(yuǎn)外國語小學(xué)分?！保浴稗k一所有氣質(zhì)的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，保留“小紅花”的藝術(shù)基因，構(gòu)建藝術(shù)審美特色文化。辦校以來，學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不斷增強(qiáng)，學(xué)生的審美體驗(yàn)活動(dòng)不斷豐富，學(xué)生在各類藝術(shù)比賽中取得累累碩果。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)有美育形式的認(rèn)同度如何，對(duì)當(dāng)前美育實(shí)踐樣態(tài)有何需求，小學(xué)生的審美素養(yǎng)如何才能得到真正的發(fā)展？2018年9月，我們借助問卷星軟件對(duì)480名小學(xué)生開展美育實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。本次調(diào)查收到有效問卷438份，其中男生問卷223份，女生問卷215份。調(diào)查對(duì)象為二到六年級(jí)學(xué)生，基本能代表學(xué)校美育的真實(shí)現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，我們進(jìn)行深入分析，結(jié)果顯示：學(xué)生在校內(nèi)、校外接受到一定的美育熏陶。校內(nèi)的美育主要源自藝術(shù)類學(xué)科國家課程和校本課程;校外美育實(shí)踐主要以藝術(shù)興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程為主要形式。雖然大多數(shù)學(xué)生接受到不同層面的藝術(shù)教育，但缺乏對(duì)生活與藝術(shù)的審美感知力。現(xiàn)將調(diào)查情況整理分析，希望能通過調(diào)查分析，開展美育新樣態(tài)的課題研究，涵養(yǎng)兒童的精神，培育學(xué)生對(duì)美的敏感性和感知力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)外化，培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、小學(xué)生美育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

（一）美育實(shí)踐活動(dòng)參與面廣，愉悅感弱

調(diào)查組對(duì)學(xué)生參與校內(nèi)外美育活動(dòng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

結(jié)果顯示，小學(xué)生參與的美育實(shí)踐活動(dòng)涉及書法、繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)、科學(xué)、信息等眾多領(lǐng)域。從實(shí)際數(shù)據(jù)來看，幾乎每個(gè)學(xué)生都參加了至少兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。其中參與繪畫項(xiàng)目的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的57.08%，參與書法、鋼琴、舞蹈等項(xiàng)目的人數(shù)超過40%。

在隨后做的情感維度調(diào)查中顯示，學(xué)生的愉悅感卻在降低，很多學(xué)生在這些實(shí)踐中并沒有感到足夠的自由、快樂和幸福。在高達(dá)42%以上的鋼琴類等樂器的學(xué)習(xí)中，僅有近19%的學(xué)生能感受到快樂。也就是說，近一半的學(xué)生并沒有從這些美育項(xiàng)目中享受藝術(shù)，獲得美與幸福的體驗(yàn)。

近年來，家庭、社會(huì)對(duì)美育尤其是藝術(shù)教育的關(guān)注度普遍提升。然而，越是對(duì)美育的重視，對(duì)于美育基礎(chǔ)本就薄弱的家長而言，愈加凸顯其對(duì)美育的焦慮。這份焦慮源自家長對(duì)美育的功利性認(rèn)知，使得美育實(shí)踐活動(dòng)的目的性太強(qiáng)，內(nèi)容和方式都不是兒童真正喜歡的，對(duì)學(xué)生的直接影響，就是降低了他們從美育實(shí)踐獲得的幸福感。

只有從學(xué)習(xí)中感受到快樂，才能更好地接受美育的熏陶，進(jìn)而更好地進(jìn)行美育實(shí)踐。給我們帶來的思考是，新的美育實(shí)踐樣態(tài)應(yīng)堅(jiān)持兒童立場，關(guān)注兒童興趣，注重通過生動(dòng)有趣、形式活潑的活動(dòng)載體和途徑讓學(xué)生潛移默化地接受“美的教育”，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的個(gè)人感知能力。

（二）走進(jìn)自然公園的多，踏人高雅藝術(shù)場館的少

除了參與相關(guān)美育活動(dòng)，去專業(yè)場所感受美、欣賞美也非常重要。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)場所情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生經(jīng)常去公園里感受大自然之美的人數(shù)最多。這一點(diǎn)不難理解，因?yàn)榧议L們都讓孩子多體驗(yàn)自然，在大自然中打開感官，放飛想象力，身心得以放松。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的家長意識(shí)到閱讀的重要。為了營造良好的閱讀氛圍，家長帶孩子去圖書館浸潤書香的人數(shù)、次數(shù)也在不斷增加。

但從調(diào)查中看出，受家長自身美育素養(yǎng)與教育觀念的影響，孩子接觸與涉足高雅藝術(shù)場館的機(jī)會(huì)普遍較少。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生周末去美術(shù)館、博覽中心、大劇院等地方欣賞高雅藝術(shù)次數(shù)比較少，甚至還有一部分學(xué)生從來沒有去過，對(duì)于南京這樣的藝術(shù)文明古都，這樣的數(shù)據(jù)需要引起重視。小學(xué)是美感啟蒙的最佳時(shí)期，高雅藝術(shù)的熏陶直接影響學(xué)生未來的審美體驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和審美素養(yǎng)、情趣、判斷力的提升。

（三）審美感知力受潮流影響大，受經(jīng)典影響小

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們很容易就受到潮流影響。那么社會(huì)流行潮流對(duì)學(xué)生審美感知力影響如何呢？我們以音樂歌曲欣賞為例，做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，《小蘋果》這樣的流行風(fēng)潮對(duì)學(xué)生的影響較大，歌曲的欣賞方向偏“成人化”、偏“流行化”。而符合兒童天性的經(jīng)典兒歌《采蘑菇的小姑娘》《茉莉花》卻不再如以前那般吸引學(xué)生，旋律優(yōu)美的經(jīng)典歌曲也趕不上潮流風(fēng)尚帶給學(xué)生的影響?，F(xiàn)在的兒童已非昨日之兒童，兒童反兒童化的社會(huì)文化浪潮正在襲來。當(dāng)今新媒體環(huán)境之下成長起來的兒童比以前任何一個(gè)時(shí)代的兒童都成熟，這樣的成熟浮躁而缺乏理性。

這些給我們帶來的啟發(fā)是要從多角度提升他們的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)人格和諧發(fā)展的教育，讓兒童在潤物細(xì)無聲的狀態(tài)下回歸本真，獲得智慧與啟迪。

（四）對(duì)美育課堂喜好弱，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)興趣濃

正在實(shí)施的學(xué)校美育課程，學(xué)生們喜歡嗎？我們做了這樣的調(diào)查：

學(xué)校現(xiàn)有的音樂、美術(shù)、舞蹈等課程與課堂實(shí)施，你喜歡嗎？覺得好玩嗎？音樂美術(shù)課堂和社團(tuán)活動(dòng)，你更喜歡哪一種課堂形式？為什么？

從調(diào)查可見，大多數(shù)學(xué)生很喜歡學(xué)校開設(shè)的美育相關(guān)課程，約有30%的學(xué)生覺得一般或者比較喜歡。是不是換一種學(xué)習(xí)方式上這些美育課程，學(xué)生們會(huì)更喜歡呢？調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只有52個(gè)學(xué)生選擇喜歡，而超過半數(shù)的學(xué)生喜歡的是以社團(tuán)的形式開展。從他們的表述可以看出，社團(tuán)課一般是由學(xué)生根據(jù)興趣申報(bào)的課，空間更開放，實(shí)踐場所更自由，內(nèi)容更輕松有趣，互動(dòng)性更強(qiáng)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，作品展示的機(jī)會(huì)多，所學(xué)的不僅是自己感到好玩的項(xiàng)目，也是自己擅長的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有成就感，是符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式。

（五）學(xué)生更喜歡開放、自由、互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化的場所

我們調(diào)查了“如果要選擇校園里任一處地點(diǎn)開展某一門美育課程，你會(huì)有什么建議？”

在調(diào)查中，學(xué)生提到最多的是在操場上、柳樹下、枇杷樹下、后花園里畫畫、讀書。在這些地方，開設(shè)這些課程，讓他們感受到了美。學(xué)生們喜歡在這些更開放、更自由、更舒展、更放松的美育實(shí)踐場所開展美育。因?yàn)樗麄冇X得這樣的場所自己參與的熱情更高，上課的壓力更小，身心更舒展，師生之間的互動(dòng)性強(qiáng)，能呼吸到更新鮮的空氣，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更有意思。學(xué)生建議學(xué)校能有更多有別于教室的更好玩的小型學(xué)習(xí)場館，學(xué)生期待“不像課堂的課堂”“不像教室的教室”。

二、基于調(diào)查數(shù)據(jù)的小學(xué)生美育實(shí)踐的對(duì)策與思考

基于多維度的美育現(xiàn)狀問卷調(diào)查，我們覺得需要構(gòu)建一種更適合現(xiàn)代兒童的美育實(shí)踐新樣態(tài)，需要更加關(guān)注現(xiàn)代兒童生長的信息環(huán)境和智能互聯(lián)時(shí)代兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，需要更加關(guān)注兒童的自主意識(shí)和個(gè)性風(fēng)格，不僅需要營造適合兒童美感啟蒙的校園環(huán)境，也需要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)專業(yè)場館，參與美育實(shí)踐活動(dòng)，接受高雅藝術(shù)熏陶，在兒童階段形成向美的期待，尚美的言行，品美的能力，創(chuàng)美的意識(shí)。

（一）營造美感啟蒙的教育環(huán)境

1.校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)校美育是學(xué)校教育中的美育，蔡元培說：“美育的基礎(chǔ)，立在學(xué)校?！边@是整個(gè)美育系統(tǒng)中居基礎(chǔ)地位與核心地位的美育。優(yōu)美的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生也是一種無形的美育。把美貫穿于校園中，創(chuàng)造獨(dú)樹一幟的校園文化，也是幫助學(xué)生構(gòu)建良好的審美觀念，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門美育課程。校園的每一座建筑，每一面墻壁，每一處園林，每一間功能教室都是一種無聲的教育。張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉慧校長將校園形象地定義和比喻為“小徑分岔的花園”，以“美學(xué)經(jīng)緯”再織校園空間。讓學(xué)生的心靈感官在校園這座自然感官和美學(xué)系統(tǒng)中蘇醒，接受美的召喚和啟蒙。我們相信，一個(gè)學(xué)生，如果在童年的時(shí)候遇見了美，他就會(huì)用一生去追隨美。

2.校園“玩美小空間”設(shè)計(jì)

除了校園整體環(huán)境美化改造，更重要的是改造出屬于學(xué)生自己的、學(xué)生喜歡的、釋放壓力和發(fā)展個(gè)性的自由空間及主題活動(dòng)區(qū)域，為學(xué)生提供美育資源和服務(wù)，讓學(xué)生在自主建構(gòu)或選擇的游戲活動(dòng)中交流、合作、體驗(yàn)、感悟。

我們計(jì)劃在校園里創(chuàng)建與學(xué)生更貼近的校園小空間——“玩美驛站”，為學(xué)生打造全方位立體式的玩美空間：以舞蹈創(chuàng)作與訓(xùn)練為主的舞美驛站、以美術(shù)熏陶與創(chuàng)作為主的繪玩驛站、以科學(xué)探索與制作為主的創(chuàng)玩驛站、以智能信息數(shù)字化為主的智玩驛站、以悅讀展示與創(chuàng)編為主的時(shí)光驛站以及關(guān)愛身心健康的陽光驛站等。

3.“玩美驛站”場域的延伸

我們理解的“玩美驛站”并不僅限于校園內(nèi)可視的玩美小空間，它還包括每一處可以欣賞美、創(chuàng)造美的空間，如美術(shù)課的室外寫生時(shí)，小花園就是一個(gè)驛站。閱讀課坐在樹下讀書時(shí)，那一片樹蔭，就是一處驛站。從學(xué)生一生發(fā)展來看，小學(xué)校園也是學(xué)生成長途中的一個(gè)溫暖驛站。而周邊資源校外場館也可以成為學(xué)生的“玩美驛站”，如周邊的奧體中心體育館、江蘇大劇院、金陵圖書館、保利大劇院、青奧體育公園等。同樣，家庭也可以成為兒童體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的“玩美驛站”。

4.美育心理環(huán)境的建設(shè)

現(xiàn)代美育學(xué)告訴我們，美育心理是心理美育造就的效應(yīng)之一，即在心理美育過程中一個(gè)人較為全面的審美心理得到了建構(gòu)，包含或生發(fā)了一種自覺的以美育美的心理意向和心理要求，這便形成美育心理。

在學(xué)校美育建設(shè)中，我們要營造全校師生向美而行的軟環(huán)境，為師生創(chuàng)造欣賞美、創(chuàng)造美、追求美的美育心理環(huán)境。圍繞“玩美”開展豐富多樣的活動(dòng)，如新生入學(xué)禮上的“談美”，寫“美”字;升旗儀式上的最“美”少年、最“美”班級(jí)表彰行動(dòng);組織“玩美行動(dòng)”春秋游研學(xué)活動(dòng)，舉辦“慶六一驛站嘉年華”活動(dòng);藝術(shù)節(jié)“小小藝術(shù)家”評(píng)選活動(dòng);各年段“藝術(shù)小腳丫”實(shí)踐活動(dòng);藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)及藝術(shù)節(jié)、讀書月、學(xué)科周、課程超市等活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)以“玩美”的形式，在全體學(xué)生心中種下“向美”的種子，提升學(xué)生“創(chuàng)美”的能力。

（二）形成兒童化的“玩美”實(shí)踐體系

1.在各學(xué)科課程中滲透“玩美”

玩是兒童天性，所謂玩美就是還學(xué)于兒童，用兒童喜歡的方式學(xué)美向美。在各學(xué)科教學(xué)中，教師既要善于對(duì)課堂進(jìn)行美學(xué)化的設(shè)計(jì)，也要善于挖掘其中的美育要素，實(shí)現(xiàn)以美育人的教學(xué)目標(biāo)。融匯多學(xué)科知識(shí)，以藝術(shù)為媒介，教師可以詩文、畫圖、音樂及其他藝術(shù)為媒介，運(yùn)用多媒體作為審美輔助手段，向?qū)W生展現(xiàn)自然美和社會(huì)美，激發(fā)學(xué)生審美情感。例如，在閱讀課上，帶著學(xué)生走進(jìn)圖書館，浸潤在書香之中。組織詩歌朗誦，感受韻律之美，情感之美。在信息課上，借助高科技，開啟3D打印制作，體驗(yàn)創(chuàng)作之美。

2.在社團(tuán)課程中體驗(yàn)“玩美”

在確保開齊、開好國家美育課程的前提下，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校特色開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)課程應(yīng)以學(xué)?，F(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色和育人目標(biāo)。在充分挖掘?qū)W校教師各方面潛能的同時(shí)，還融合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源從而形成特色鮮明的校本課程。如學(xué)校的形體課程、美發(fā)課程、泥塑課程等，就是依托教師資源，在玩中開啟美的旅程，讓學(xué)生在游戲化的課程中獲得審美體驗(yàn)。

3.在社會(huì)實(shí)踐中踐行“玩美”

改變傳統(tǒng)的春秋游實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，開展“玩美行動(dòng)，驛站課堂”研學(xué)或主題實(shí)踐活動(dòng)，通過“行前知美—研中玩美—研后創(chuàng)美”三大組塊，以小組團(tuán)隊(duì)合作的方式，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主踐行“向美”理念，實(shí)施“玩美”行動(dòng)，提升“創(chuàng)美”能力。

（三）建立新美育實(shí)踐樣態(tài)的管理機(jī)制

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的美育依然存在過于關(guān)注實(shí)用、功利化等局限，所以探索校本化美育實(shí)踐新載體、新路徑、新樣態(tài)，尋找小學(xué)美育新的實(shí)踐智慧，服務(wù)于兒童的審美教育，促進(jìn)其人格和諧發(fā)展顯得尤為重要。

1.建立美育工作的組織系統(tǒng)

學(xué)校美育首先要有美育管理的組織系統(tǒng)。我校組建校長親自參與的美育管理與美育研究團(tuán)隊(duì)，將美育擺到與學(xué)校的德智體同等重要的位置，形成美育工作“層層有人抓，處處有人管”的局面，并定期邀請專家來校指導(dǎo)，組織教師開展美育素養(yǎng)培訓(xùn)，定期研究美育工作問題，制定切實(shí)有效的解決辦法。

2.健全學(xué)校美育工作制度

美育管理除了建立健全組織機(jī)構(gòu)外，還必須有嚴(yán)格的制度，以保證美育管理目標(biāo)的具體化和付諸實(shí)施。我校美育管理層從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生美育現(xiàn)狀，制訂了美育工作計(jì)劃，推行“玩美”理念，將美育貫穿于學(xué)校教育的全過程，使美育向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。引導(dǎo)每一位教師重視美育，帶領(lǐng)學(xué)生在“玩美”中開展審美實(shí)踐活動(dòng)，形成“以美育美，美美與共”的工作氛圍。

3.建立健全美育評(píng)價(jià)機(jī)制

美育評(píng)價(jià)需要得到足夠的重視，美育的目標(biāo)是否達(dá)到，達(dá)到了什么程度，這些都是美育管理必不可少的信息，只有通過評(píng)價(jià)才能獲得。美育評(píng)價(jià)必須以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，體現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須充分體現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)這一根本任務(wù)，要把出發(fā)點(diǎn)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的審美觀和審美能力都有所提高。美育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，不能停留在一個(gè)層面上，而且評(píng)價(jià)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，不能套用過去的評(píng)價(jià)模式，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠切實(shí)推進(jìn)美育工作的深入發(fā)展。我校的美育評(píng)價(jià)更關(guān)注過程，每個(gè)學(xué)生建有“藝術(shù)小腳丫”玩美實(shí)踐行動(dòng)規(guī)劃與成長記錄;每年有“小小藝術(shù)家”和“明星閃爍，群星璀璨”等榮譽(yù)稱號(hào)的申報(bào)與評(píng)比。

基于以上的調(diào)查和分析，我校于2018年上半年開始“玩美驛站：追尋兒童精神的小學(xué)美育實(shí)踐樣態(tài)研究”課題研究，該課題在2018年7月被立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題（B-a/2018102/65），于2019年7月被評(píng)為第五批江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題培育對(duì)象，目前該課題正在深入研究過程之中。