小學(xué)體育教育與心理健康教育的思考與探索

金超

【摘要】近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活和工作壓力逐漸增大，小學(xué)生們?cè)诩彝ブ腥鄙訇P(guān)心，家長(zhǎng)的看管和教育存在缺失。在這一背景下，對(duì)小學(xué)階段教育工作也提出了新的要求，體育教育作為小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，也逐漸對(duì)心理健康教育環(huán)節(jié)重視起來。結(jié)合長(zhǎng)久以來小學(xué)體育教育情況來看?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)體育教育與心理健康教育的思考進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育教育;心理健康教育;思考路徑

引言

作為體育教師，要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有充分的了解，以便設(shè)置適合度更高的訓(xùn)練活動(dòng)，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差，使學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)心理成熟。教師施教時(shí)，要從多角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)展開觀察、啟動(dòng)體育實(shí)驗(yàn)、組織體育活動(dòng)、延伸實(shí)踐域度，這些能贏得心理健康教育主動(dòng)權(quán)。教師需要展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入體育訓(xùn)練之中。

一、體育培育學(xué)生心理健康的意義

擁有心理健康的學(xué)生，能和周圍的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)擁有和諧的人際關(guān)系，與人相處時(shí)，尊敬、信任、謙虛、寬容，同時(shí)也受到他人的尊重和接納;能夠明確個(gè)體與他人、與集體的關(guān)系;能夠發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，能積極樂觀地看待現(xiàn)在和未來，對(duì)新鮮事物充滿好奇;能夠調(diào)控好自己的情緒，經(jīng)常保持愉快心境;能夠遵守各項(xiàng)規(guī)則的同時(shí)展現(xiàn)自己的個(gè)性;能夠有正確的成敗觀，有一定的抗挫折能力。培育學(xué)生心理健康其實(shí)也正是體育教學(xué)中培育學(xué)生體育精神的體現(xiàn)，是學(xué)校體育的一項(xiàng)獨(dú)特功能。

二、小學(xué)體育與心理健康教育在結(jié)合中出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)代教育中，小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)際工作中將提升學(xué)生身體素質(zhì)作為了主要目的，導(dǎo)致在教學(xué)工作中缺乏心理健康教育環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生心理健康發(fā)展，從而造成了小學(xué)階段學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決。

三、小學(xué)體育與心理健康教育結(jié)合的實(shí)施措施

（一）敢于“不按常理出牌”，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生處于愛玩的年齡，對(duì)新鮮事物充滿好奇，敢于嘗試，教師要利用好學(xué)生這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在障礙跑教學(xué)中，教師利用小欄架、地標(biāo)貼、跳繩、竹竿、呼啦圈、輪胎等設(shè)置一個(gè)闖關(guān)比賽，學(xué)生一開始肯定興奮，很積極地參與。這個(gè)時(shí)候我們可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，各小組在同樣距離內(nèi)利用相同的道具給對(duì)手設(shè)置障礙。學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)想出各種點(diǎn)子，就會(huì)對(duì)生活中的其他事物進(jìn)行深度加工應(yīng)用，這樣就在趣味的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。這種有趣的訓(xùn)練可以讓孩子思維更加開闊，在一定程度上獲得了創(chuàng)新的動(dòng)力。

（二）情境感染法

在體育教學(xué)中，教師可以借助語(yǔ)言和音樂進(jìn)行某種情感色彩故事情境的創(chuàng)設(shè)。一些情緒化的學(xué)生在這種教學(xué)情境中情緒可以很快被調(diào)動(dòng)起來，并且集體之間的情緒會(huì)相互感染，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的細(xì)膩素質(zhì)。在開展新的課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助激勵(lì)性的話語(yǔ)或者表?yè)P(yáng)引出教學(xué)。以跳繩活動(dòng)教學(xué)為例，在教學(xué)開始前教師可以先對(duì)之前活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)這節(jié)課學(xué)生要更加努力，并在活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。

（三）延伸實(shí)踐，塑造健康教育品質(zhì)

體育訓(xùn)練有更廣闊的延伸域度，而學(xué)生心理健康訓(xùn)練也需要更多持久性訓(xùn)練加以輔助，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)一些體育訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在平時(shí)生活中自覺展開訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的身體健康品質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生心帶來更多沖擊和力量。小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有各種各樣的追求，教師要抓住學(xué)生心理訴求展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多種體育鍛煉中塑造健康體魄和健康心理。學(xué)生心理健康指數(shù)呈現(xiàn)差異性，教師在教學(xué)應(yīng)對(duì)時(shí)也要有針對(duì)性。學(xué)生生活環(huán)境不同，其訓(xùn)練條件也存在差異，而且訓(xùn)練興趣取向也不同，教師在學(xué)生生活體育訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心篩選。如足球訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生心理有較高要求，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)帶有對(duì)抗性，教師要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練要求進(jìn)行對(duì)應(yīng)布設(shè)?？梢越M織班級(jí)足球聯(lián)賽，與其他學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗比賽，也可以進(jìn)行更多的宣傳活動(dòng)，傳播足球文化，這些活動(dòng)都能夠給學(xué)生帶來更多健康體驗(yàn)。教師針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，一定能夠獲得預(yù)想的效果。學(xué)生平時(shí)有自己的運(yùn)動(dòng)愛好，教師要注意做好對(duì)接設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)喜好進(jìn)行對(duì)接組織，能夠獲得更豐富的鍛煉助力支持。小學(xué)生的年齡和體質(zhì)有一定局限，教師在組織運(yùn)動(dòng)時(shí)，在訓(xùn)練強(qiáng)度上要有所觀照，避免出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)損傷。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

愛玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)情境，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在以往的體育課堂中，教師往往會(huì)通過慢跑、熱身運(yùn)動(dòng)等形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，雖然這些課堂導(dǎo)入方式也能夠幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入到體育訓(xùn)練的狀態(tài)，但會(huì)使得課堂教學(xué)毫無新意，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能夠靈活地采取游戲活動(dòng)來創(chuàng)新教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而為后續(xù)的體育訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)新課程改革工作的開展過程中，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作也提出了新的要求。體育教學(xué)不僅僅只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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