讀寫結(jié)合，提高教學(xué)效率

摘要：在語文教學(xué)中閱讀與寫作是兩種不同的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)重在讀，寫作教學(xué)重在寫，兩者之間似乎是風(fēng)牛馬不相及的事。我們在教學(xué)中也經(jīng)常把它們割裂開來-----閱讀教學(xué)只是閱讀，作文教學(xué)只是作文，各自呈現(xiàn)單邊性。結(jié)果是花了大量的精力去培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果卻不一定好。那么在教學(xué)中如何將閱讀與寫作有機(jī)地整合起來，提高教學(xué)效率，就成了值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;效率

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x在寫作中的重要性盡顯其中。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，如果能在閱讀教學(xué)中融入寫作，進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，定能在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。反之“書到用時方恨少”，學(xué)生在寫作時遇到困惑，會進(jìn)一步激發(fā)閱讀的欲望。寫作水平提高的同時閱讀能力也得到相應(yīng)的提高，可謂是事半功倍。我們可以試著從以下幾個方面去努力：

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)積累寫作素材

寫作素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬住筆頭不放松，談寫色變”的現(xiàn)象，究其原因之一是學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時不懂得積累寫作素材。要解決這一問題，教師在平常的教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生“開源活水”，積累寫作素材。語文課本所選的文章都是一些精選文章，語言精煉，意蘊(yùn)深刻，古今中外，涉及的知識面廣，是提供寫作素材的好載體。如我們在進(jìn)行古詩教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生積累“誰言寸草心，報得三春暉。”、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！?、“欲窮千里目，更上一層樓?！钡雀挥姓芾淼拿?在進(jìn)行寓言教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生積累“亡羊補(bǔ)牢”、“鷸蚌相爭”、“畫蛇添足”等一個個富有教育意義的寓言故事;在進(jìn)行其它文體的閱讀教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生積累“鶴發(fā)童顏”、“鳥語花香”、“神采奕奕”、“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！钡群迷~佳句。學(xué)生積累的寫作素材多了，寫起文章來就有內(nèi)容可寫，寫出來的東西也能更充實(shí)，更具體，表達(dá)的情感也就能更真摯，更感人。如學(xué)生在寫《母愛》這篇文章時結(jié)尾一段這樣寫：“母愛是偉大的，偉大的母愛通過生活中的小事坦然地反映出來;母愛是無私的，無私是因?yàn)槟赣H把自己的所有都奉獻(xiàn)給了孩子;母愛是真摯的，真摯的母愛在母親的叮嚀和嘮叨中自然地流露出來?！罢l言寸草心，報得三春暉”，但我還是想通過自己的努力，以優(yōu)異的成績來回報母親濃濃的愛?！睂W(xué)生在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了名句----- “誰言寸草心，報得三春暉”，表達(dá)了“母親的恩情無以為報”的想法，使文章更有內(nèi)涵，有韻味。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是寫作時運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段，包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容。許多寫作技巧就隱藏在課文中，只要教師善于從課內(nèi)文章中找到寫作指導(dǎo)的切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地從小處，如字、詞、句的角度去指導(dǎo)，再過渡到段落、篇章的模仿，最后綜合各種寫作技巧讓學(xué)生加以靈活運(yùn)用，一定能夠讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。例如S版小學(xué)語文第十一冊有一篇課文《怒吼吧，黃河》，文中有一部分寫到：他的聲音時而鏗鏘有力 ，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄渾，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……這部分作者運(yùn)用排比、比喻的修辭手法把光未然朗誦《黃河大合唱》時不斷變化的聲音寫得形象、具體、生動。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，體會寫法的精妙，然后仿寫一段話，有一學(xué)生這樣寫：大廳里傳來的笑聲時而雄渾激昂，粗狂豪放，如同奔騰的小溪;時而婉轉(zhuǎn)動聽，清脆悅耳，如同百靈鳥天籟般的歌聲;時而溫文爾雅，蘊(yùn)意廣袤，如同一首精妙的哲理詩。學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用排比、比喻的手法，把笑聲寫得形象、具體、生動，如果學(xué)生掌握了各種修辭手法并把它運(yùn)用到寫作中去，寫出來的文章定會更加精彩。

三、在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行作文訓(xùn)練

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文的一大難點(diǎn)就在于無話可說、無事可寫。我們將平時的閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來， 以課文內(nèi)容為素材進(jìn)行練筆，就為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的“米”。課堂練筆的形式可以有多種：1、改寫?讓學(xué)生對課文的語言進(jìn)行加工改造，重新組合，重新表達(dá)。這種形式一般適用于古詩教學(xué)——譬如將古詩改寫成記敘文。 2.縮寫?要求學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用一定的語言組織結(jié)構(gòu)形式，概括提煉課文的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)一般為原文的三分之一左右。這種形式的練筆可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，鍛煉學(xué)生的概括能力。 3.仿寫?我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作，文章的選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，因此我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。4、續(xù)寫?即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)續(xù)上事情的過程和文章結(jié)尾。續(xù)寫能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給條件想象事情發(fā)展的能力，提高寫人敘事的寫作能力。

我們應(yīng)立足于課本，在平時的閱讀教學(xué)中不斷指導(dǎo)積累寫作素材，滲透寫作技巧，穿插寫作訓(xùn)練，爭取在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把閱讀與寫作有機(jī)地整合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，再把這種能力延伸至課外，讓學(xué)生從廣泛的閱讀中“吸取”，再從寫作中“傾吐”。長此以往，形成一種良性循環(huán)，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都能得到有效地提高，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧玉仙.小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略研究[J].考試周刊，2021（08）：32-33.

廣東省梅州市大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué)?曹智娜