試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

摘要：高中地理和學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，隨著不斷深化的教育改革教學(xué)模式也進(jìn)行進(jìn)一步的提高。因此在高中地理教學(xué)過程中也更加關(guān)注學(xué)生的研究能力，在教學(xué)過程中不僅要拓展學(xué)生的知識面，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生深入了解地形地貌和風(fēng)土人情，有效掌握自然環(huán)境和社會科學(xué)內(nèi)容，提升他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);研究能力

前言：在高中地理教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的掌握，還要在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生掌握各種能力，只有這樣才能在實際生活中運用他們所學(xué)的地理知識，更好的對實際問題進(jìn)行解決。

在高中地理教學(xué)中對學(xué)生研究能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力

高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將社會現(xiàn)實生活結(jié)合知識進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生篩選更加具有意義的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析和探究[1]。

高中地理教師在探究性學(xué)習(xí)活動中，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后對不同層次學(xué)生的多元需求進(jìn)行滿足，鼓勵學(xué)生通過理論和分析得出最終的結(jié)論，在思考問題時從多個角度出發(fā)。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣以及質(zhì)疑的精神。除此之外教師還可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中就可以幫助學(xué)生有效的將地理問題解決，從而幫助學(xué)生提高他們的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。但是因為學(xué)生缺少完善的思維發(fā)展能力，因此在學(xué)習(xí)過程中還是會出現(xiàn)一定的問題。因此高中地理教師應(yīng)該在學(xué)生對較為復(fù)雜的地理問題進(jìn)行研究的過程中，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，鼓勵學(xué)生先對主要的問題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行逐一突破，這樣才能更加有效的對復(fù)雜的地理問題進(jìn)行解決。

（二）鼓勵學(xué)生掌握專業(yè)知識

高中地理教師只有對學(xué)生的課題研究能力進(jìn)行增強(qiáng)，才能幫助學(xué)生對持續(xù)探究意識進(jìn)行樹立[2]。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和思考。但是想要對學(xué)生的課題研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，因此教師更加應(yīng)該鼓勵學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索時，應(yīng)該循序漸進(jìn)的開展。

例如：高中地理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人口增長與人口問題，這一節(jié)課的內(nèi)容時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行掌握，然后讓學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)開展地理猜想。教師可以鼓勵學(xué)生在進(jìn)行研究時結(jié)合專業(yè)的知識，幫助學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展方向進(jìn)行了解，從而對學(xué)生的探究能力進(jìn)行增強(qiáng)。

（三）幫助學(xué)生樹立科學(xué)探索精神

高中地理教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，使學(xué)生能夠樹立正確的科學(xué)探索精神。但是因為部分的學(xué)生并沒有辦法找到研究主題，因此高中地理教師在給學(xué)生布置研究主題時，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行體驗，讓學(xué)生能夠更加積極的參與課題研究。高中地理教師想要讓學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，首先就要對學(xué)生的興趣以及缺點進(jìn)行了解，因此高中地理教師必須將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，例如在學(xué)習(xí)這一課時，在課堂上部分學(xué)生只了解中國人口快速增長的現(xiàn)狀，以及人口增長導(dǎo)致中國的自然資源短缺等問題，也就認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容只有這些就可以完成了。但是在這時，高中地理教師就要引導(dǎo)學(xué)生對他提出的問題進(jìn)行更加深入的思考。學(xué)生可能無法回答出老師提出的問題，這時高中地理教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立更加堅定的科學(xué)探索精神，認(rèn)真思考和探索地理問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

（四）對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個長期的過程，首先高中地理教師要對素質(zhì)教育的要求進(jìn)行充分的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行分析，同時還要鼓勵學(xué)生在思考和研究問題時站在宏觀的角度上，對學(xué)習(xí)過程中可能會存在的問題進(jìn)行分析和研究，同時綜合分析目前的高中地理書本知識，然后有效的融合所學(xué)到的書本知識和日常的生活經(jīng)驗，對日常生活中存在的地理問題進(jìn)行積極的探索。高中地理教師在這個過程中必須有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，通過采用課堂探究性學(xué)習(xí)活動的方式，有效融合實踐環(huán)節(jié)和科研活動。在實踐中幫助學(xué)生提升研究能力，同時教師還應(yīng)該對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，給學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。

想要科學(xué)的探究地理知識，就要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過觀察就可以增強(qiáng)他們的動手實踐能力教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流學(xué)生主動進(jìn)行觀察。在時間觀察過程中，學(xué)生能夠分析圖表材料以及地圖知識，對圖文資料的要求及內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，從而獲得素材。除此之外，教師必須對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與各種智力活動，幫助學(xué)生形成更加獨特的感性體驗，將他們的感性思維逐漸轉(zhuǎn)化為理性思維。

（五）對學(xué)生的合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要對學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立社會責(zé)任感，人類的生產(chǎn)和發(fā)展和地理學(xué)的知識點有著十分緊密的聯(lián)系，因此高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)及研究方法進(jìn)行更深層次的體驗，同時樹立理論聯(lián)系實際的科學(xué)探索精神。學(xué)生在社會實踐探索中能夠積累寶貴的經(jīng)驗和理論知識，以實踐作為中心形成科學(xué)精神以及社會責(zé)任感。

結(jié)束語：總而言之，在教學(xué)過程中，高中地理教師不僅要讓學(xué)生獲取地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更增強(qiáng)他們的情感體驗，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力時，可以通過整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式進(jìn)行給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的研究情景，更好地對學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，同時還能夠更好的促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景星.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：22.

[2]趙有.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力 [J].新智慧 ，2020，（12）：136.

山東省新泰市新泰中學(xué)?張麗