小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

【摘要】在小學(xué)班主任對學(xué)生進行管理工作的過程中，使用科學(xué)的、合理的語言進行管理和教育能夠起到非常好的效果。管理語言是教育工作中一個非常重要的表現(xiàn)形式，對于班級管理的工作質(zhì)量的高低有著很大的影響。隨著教育工作的深入發(fā)展和進步，班主任應(yīng)該認識到管理語言的重要性。當(dāng)前班主任管理語言的運用面臨很多的困難，針對于這個問題就應(yīng)該進行深入的探究和探索本文就將從小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究為主要內(nèi)容進行分析。

【關(guān)鍵字】小學(xué);班主任;管理語言藝術(shù)探究

【正文】班主任就是孩子們在學(xué)校的管理者和監(jiān)督者。學(xué)生們對班主任可能有一定的崇拜心理，而且有一定的服從意識。班主任在班級管理工作中發(fā)揮著重要的角色和作用。在管理過程中，語言藝術(shù)也發(fā)揮著一定的價值。合理的運用語言能夠提升學(xué)生的自信心，能夠提高班級管理工作的質(zhì)量和效果能夠引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)班主任管理語言的不足

1.1語言比較強硬

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的時期，他們的價值觀念還沒有最終養(yǎng)成對于很多的事物都沒有自己的概念和理解他們的領(lǐng)悟能力也比較低。所以班主任在管理上應(yīng)該是靈活的，如果過于嚴格語言過于死板，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼和恐懼心理。讓學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的積極性，也就無法營建輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2語言蒼白，沒有突顯老師的關(guān)愛

在當(dāng)前的小學(xué)管理工作中，很多班主任還秉持著以前的教學(xué)觀念，使用蒼白無力的語言管理和教育學(xué)生們。而且在管理的過程中，還可能會出現(xiàn)一些帶有諷刺和侮辱性質(zhì)的語言。班主任在日常的管理工作中，面對學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的行為或者一些不良的習(xí)慣，可能會直接就批評學(xué)生。學(xué)生們在這個過程中自尊心可能會受到傷害。這對于學(xué)生的成長和進步來說是有非常大的不利影響的。

1.3語言缺乏針對性，管理不深入

班主任的語言也應(yīng)該向教學(xué)工作一樣具有因材施教的特點。因為這個階段的學(xué)生們來講，他們的學(xué)習(xí)狀況不同、學(xué)習(xí)能力也不同。在管理的過程中還應(yīng)該去按照學(xué)生們個人的具體情況去決定管理的形式和方法，但是在當(dāng)前班主任的管理語言大多是針對全班學(xué)生的而沒有針對性。這樣的問題導(dǎo)致班主任的管理不夠深入。

二、小學(xué)生班主任管理語言藝術(shù)的具體策略

2.1使用幽默的和藹的語言

班主任應(yīng)該真誠的、真心的對待每一個學(xué)生，學(xué)生們也會給班主任同樣的真心，這樣能夠改變傳統(tǒng)形勢下老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立起平等的、親密的師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生成為好朋友。在班主任日常管理工作中要使用幽默的、和藹的語言，要和孩子們加強溝通和聯(lián)系，盡量敞開心扉，讓學(xué)生們感受到班主任對于自己的關(guān)照和愛護。而且幽默的語言也能夠緩解班級管理工作中的一些緊張氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松的愉快的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)掌握新的知識。學(xué)生們也會更加積極主動的配合老師的管理工作。老師是班級管理工作中的關(guān)鍵一環(huán)，如果一直使用嚴肅的且?guī)в忻钚缘恼Z言，就很難能夠讓學(xué)生們親近，也無法拉近老師和學(xué)生們之間的距離。

比如。在講課的時候，如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們有注意力不集中的現(xiàn)象，就可以使用一些幽默的語言來引起學(xué)生們的注意，這樣的提醒也能夠讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?。在學(xué)生的犯困的時候，老師也可以說“看哪個小朋友眼神在迷離呀”這樣幽默的語言去間接地提醒學(xué)生們。通過這樣幽默的和藹的語言，能夠讓老師的管理工作更加的高效。

2.2關(guān)注孩子們的差異性，使用激勵性的語言

在一個班級當(dāng)中肯定有不同類型的學(xué)生，每一個學(xué)生都有各自的特點和特色，班主任的管理工作，是一個很艱巨的任務(wù)，學(xué)生們存在的差異性，讓老師的管理工作更加具有難度。在班主任管理工作中要全面的綜合的考慮，每個學(xué)生的優(yōu)點和不足是有激勵性的贊揚新的語言。學(xué)生們受到鼓勵，不要使用一些諷刺性的語言去批評學(xué)生們。在面對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該用鼓勵性的語言說“你們可以”、“你能行”來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生們的潛能，溫暖學(xué)生們的心靈，這樣能夠促進老師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的形成，也能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在班級管理工作當(dāng)中，一些學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時候可能會垂頭喪氣，老師這個時候不要打擊學(xué)生而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生說“加油，老師相信你”。然后老師要給予學(xué)生們充足的關(guān)照和支持，要幫助他們?nèi)ソ鉀Q和處理這些難題。這樣激勵性的語言能夠讓老師的管理工作更加的具有效果，也能夠讓學(xué)生們感受到來自于老師的關(guān)愛和溫暖。學(xué)生們自身也會重新拾起學(xué)習(xí)的自信心。

【結(jié)束語】綜上所述，在對于小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)進行了分析和探究之后，班主任應(yīng)該認識到班級管理工作以及語言藝術(shù)的重要性。要通過正確的、和藹的語言去開展教育工作，給予學(xué)生們及時的鼓勵和支持，讓學(xué)生們感受到老師的溫暖，從而促進小學(xué)班主任管理工作效率或質(zhì)量的提升和發(fā)展。也促進小學(xué)階段的學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和全面的進步。

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湖南省常德市安鄉(xiāng)縣昌頤小學(xué)?鄧帆