初中班主任管理策略探究

摘要：班主任在班級(jí)管理工作中承擔(dān)著十分重要的職責(zé)，除卻本身的教書職責(zé)以外，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，紀(jì)律狀態(tài)和生活狀態(tài)等方方面面。班級(jí)管理工作的好壞，直接影響著班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的好壞，所以說班主任必須去深入研究班級(jí)中的管理工作。初中生不同于小學(xué)生，此階段的他們開始主張自我意識(shí)，又處于青春期，給班主任的管理工作帶來一定的壓力。所以班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，不能一味地采取打壓式管理，權(quán)威式管理。班主任應(yīng)該把學(xué)生放在平等的地位，與他們和諧友善相處，建立和諧的師生關(guān)系，才能贏得學(xué)生的信任，也才能使管理工作得心應(yīng)手。本文主要是探究初中班主任管理策略，具體方法供大家參考。

關(guān)健詞：初中;班主任管理;策略探究

初中生的管理工作相對(duì)于小學(xué)生來說，增加了一定的難度，因?yàn)榇藭r(shí)階段的學(xué)生身心有了一定的發(fā)展，接觸的事物也越來越多，受周圍影響也越來越大。在這個(gè)階段的學(xué)生可能存在一些這樣那樣的問題，比如開始與家長(zhǎng)頂嘴，學(xué)習(xí)壓力過大，情緒容易不穩(wěn)定等等。這些問題的出現(xiàn)，是學(xué)生受周遭環(huán)境的影響或者是自身認(rèn)知不足造成的，也是成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。所以說班主任在管理工作中，一定要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，給予學(xué)生正確的指引，讓他們樹立正確的價(jià)值觀，沿著正確的軌跡前進(jìn)發(fā)展。

一、班主任以身作則，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣

對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)校最親近的人就是教師，教師在日常行為規(guī)范中怎么樣去待人接物會(huì)直接影響學(xué)生。所以說班主任一定要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要提高自己的人格魅力，言行一致，說到做到。班級(jí)班規(guī)要率先遵守，學(xué)生才能真正的尊重自己，也才能服從自己的管理。

例如，班主任在學(xué)生的服裝上要求不能穿奇裝異服，自身穿戴也要合體端莊。要求男生不留長(zhǎng)發(fā)染發(fā)，若自己是男教師，則也一樣遵守這項(xiàng)制度。還有班主任制定的一系列班規(guī)班紀(jì)，要求任課教師和學(xué)生一樣遵守，不說臟話，不大聲喧嘩，對(duì)待學(xué)生溫文爾雅，不體罰學(xué)生。讓學(xué)生感受到整個(gè)班級(jí)氛圍是充滿友善的和團(tuán)結(jié)的，學(xué)生在班級(jí)上有如沐春風(fēng)的感覺，才能積極向上，好好學(xué)習(xí)。

二、管理中注重溝通，構(gòu)建和諧緊密師生關(guān)系

說話看似簡(jiǎn)單，人人都會(huì)說話，但是如何與人良好的溝通，保持一種良好的人際交流關(guān)系，不見得人人都會(huì)。作為班主任，作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，在管理工作中最重要的就是注重與學(xué)生的溝通交流工作，構(gòu)建一種和諧友善的緊密師生關(guān)系，才能使管理工作事半功倍。學(xué)生不是機(jī)器，他們是有感情的，有自己獨(dú)立思想的人，班主任一定要尊重他們，信任他們，平等公正地對(duì)待每位學(xué)生。除了溝通，班主任還要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的心聲，換位思考，才能贏得學(xué)生的真心愛護(hù)。

例如，我教過一個(gè)學(xué)生，他開始學(xué)習(xí)成績(jī)很好，一直名列前茅，性格也是活潑開朗，與同學(xué)相處特別愉快。但是有一段時(shí)間，明顯發(fā)現(xiàn)他成績(jī)落后了，人也變得悶悶不樂，不愛與人交流。我找這位學(xué)生談話，了解原因，剛開始與他交流，我并沒有持以否定和批評(píng)的態(tài)度對(duì)待他，也沒有直接拿成績(jī)說事。我問他生活中是不是遇到了什么困難，有什么不開心的事，可以跟我說說嗎？開始學(xué)生還不愿意交流，我也沒有著急地逼迫他。而是對(duì)他說，等他愿意說的時(shí)候，可以寫給我，或者說找我交流，我隨時(shí)歡迎。過了幾天之后，學(xué)生給我寫了一封信，告訴我，是因?yàn)槟棠倘ナ懒恕Ｎ乙餐ㄟ^一封信的方式，開解他，而且每天都會(huì)給他寫一張鼓勵(lì)的小紙條，我還讓同學(xué)們多多與他交流玩耍。慢慢地學(xué)生的情緒開始變好，趁此機(jī)會(huì)，我把他叫到辦公室，講了一些道理，又把他落下的課做了一個(gè)計(jì)劃，讓他好好學(xué)習(xí)，有什么問題隨時(shí)找我。通過這件事，學(xué)生與我的關(guān)系更加親密了，而且在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快，又一躍成為了班級(jí)中的佼佼者。

三、建立班干部隊(duì)伍，提高學(xué)生管理參與意識(shí)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，對(duì)于學(xué)生來說，不管是學(xué)習(xí)也好，還是班級(jí)活動(dòng)也好，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為班級(jí)管理工作的主人。所以初中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)放權(quán)，建立班干部隊(duì)伍，提高學(xué)生在班級(jí)管理工作中的參與感，提高他們的責(zé)任感，這對(duì)于健全他們的人格發(fā)展有著至關(guān)重要的重要。對(duì)于學(xué)生來說，班主任的強(qiáng)制性管理措施，或者會(huì)加重他們的反彈心理，使管理工作適得其反。如果教師在班級(jí)成立一支管理隊(duì)伍，讓每個(gè)學(xué)生都輪流可以參與進(jìn)來，可以加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，使班級(jí)管理工作更加高效。

例如，班主任可以在班級(jí)設(shè)立班長(zhǎng)職務(wù)，副班長(zhǎng)職務(wù)，學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、文藝委員，還有其他學(xué)科的課代表。班主任為了實(shí)現(xiàn)人人有“官”當(dāng)，可以實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生過把“官癮”，他們實(shí)際參與到管理中來，才會(huì)反思自己在學(xué)習(xí)和生活中一些不好的行為，也才能不斷地完善自我，改正自我，讓自己越來越好。

綜上所述，面對(duì)初中生，開展有效的管理策略，是班主任必須研究和探討的一項(xiàng)重要課題，在前進(jìn)中摸索，在摸索中前進(jìn)，但萬變不離其宗，一定要注重學(xué)生的身心發(fā)展，不可把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生的德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生樹立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，從而堅(jiān)定信念，投入到學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及提高自身素質(zhì)發(fā)展中來。

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廣西壯族自治區(qū)南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?梁榮