運(yùn)用“三學(xué)五環(huán)”模式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

摘要：“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生主體性學(xué)習(xí)而終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。通過實(shí)踐探索，我們構(gòu)建了“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式，運(yùn)用這一模式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、“三學(xué)五環(huán)”

一、我校構(gòu)建“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式的含義。

“三學(xué)”是課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)，課堂在時(shí)間上大體分為先十分鐘左右讓學(xué)生預(yù)學(xué)（或是課前）接著二十五分鐘左右是導(dǎo)學(xué)，最后是十分鐘左右是學(xué)生練學(xué)。

“五環(huán)”是指在“三學(xué)”中遵行“發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑——合作探究——展示互評——總結(jié)歸納——應(yīng)用拓展” 五環(huán)節(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，在導(dǎo)學(xué)過程中進(jìn)行合作探究，展示互評和總結(jié)歸納，在練學(xué)中應(yīng)用拓展。

二、我?！叭龑W(xué)五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施目標(biāo)。

1、在運(yùn)用該模式教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想學(xué)的情感課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的，從三個方面創(chuàng)設(shè)情感課堂：①興趣激學(xué);②流程順學(xué)。教學(xué)流程順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思緒走;③評價(jià)促學(xué)。讓自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)過程鮮活有趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2、在運(yùn)用該模式教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能學(xué)的開放性課堂，給出學(xué)生主動學(xué)的空間。

給學(xué)生讓時(shí)間，留空間，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在五環(huán)節(jié)過程中做到“三允許、六盡量”;允許學(xué)生說，允許學(xué)生想，允許學(xué)生做;盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動腦筋思考，盡量讓學(xué)生動手操作，盡量讓學(xué)生動口表達(dá)，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。讓教學(xué)過程成為自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程，充分挖掘?qū)W生思維潛能。

3、在運(yùn)用該模式教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生會學(xué)的學(xué)用相長性課堂，形成學(xué)習(xí)能力。

在“三學(xué)五環(huán)”模式教學(xué)活動中，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自主去做，去體驗(yàn);認(rèn)識問題中，讓學(xué)生去分析，去解決;獲取結(jié)論中，讓學(xué)生去談去論去概括;與此同時(shí)，讓學(xué)生一邊學(xué)學(xué)法，一邊用學(xué)法，一邊用學(xué)法一邊創(chuàng)新學(xué)法，達(dá)到學(xué)用相長;

三、我?！叭龑W(xué)五環(huán)”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)。

1、教學(xué)操作流程圖：

四、我?！叭龑W(xué)五環(huán)”教學(xué)模式提出的理論依據(jù)。

我校提出“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式是為了推進(jìn)新課改，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，主要依據(jù)四大教育理論。

⑴主體教育理論

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)發(fā)展是教學(xué)的終極目標(biāo)。

⑵構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識獲得的過程，是個人參與知識構(gòu)建的過程。新課程倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而主動建構(gòu)知識，獲得真正意義的知識。

⑶合作學(xué)習(xí)理論

學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為平臺，相互合作，相互作用，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵正兵”。

⑷有效教學(xué)理論

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，是相對于無效或低效教學(xué)來說的。

有效教學(xué)就是要落實(shí)好“先學(xué)后教，以學(xué)定教”和“三講三不講”。

五、我校“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施的基本要求。

⑴ 課前集中研討備課：一是完善集體備課制度，加強(qiáng)學(xué)科備課小組建設(shè)與管理，大力開展集體研討備課活動。二是堅(jiān)持精心編寫以“學(xué)”為主的“教學(xué)合一”的學(xué)案為追求目標(biāo)，不斷探索昌樂二中“導(dǎo)學(xué)案”的規(guī)律，活學(xué)活用。三是把改革創(chuàng)新備課模式作為我校實(shí)施高效課堂的第一抓手。

（2）規(guī)范課堂教學(xué)之行為：一是教師在課堂教學(xué)中的角色是教學(xué)生“怎樣去學(xué)”，不是教什么知識，而是教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)工具，盡量少教和不教。二是學(xué)生在課堂中要成為真正意義上的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)者。如：江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“兩結(jié)構(gòu)教學(xué)法”（知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法程序結(jié)構(gòu)），讓學(xué)生自讀文章，概括出每段段意，在設(shè)計(jì)的“知識樹”上標(biāo)出來，這就是概括出的文章“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”，然后，教師請學(xué)生找出每段中的主要表達(dá)方法及其作用，在“知識樹”上相應(yīng)地方寫出來，這就是概括出的文章“方法程序結(jié)構(gòu)”。學(xué)生在探索“兩類結(jié)構(gòu)”過程中，分析、綜合、歸納、演澤等能力得到了發(fā)展的同時(shí)，也就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，能舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)了教師少教、學(xué)生多學(xué)，甚至教師不教，學(xué)生也能學(xué)的目標(biāo)。

（3）重視教法和學(xué)法

模式只是基本的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，只對課堂提供基本的操作程序，指明方向，不要為了模式而模式化，在模式結(jié)構(gòu)和操作流程的背后是教法和學(xué)法，是教學(xué)理念。在模式實(shí)施中，要注意三個問題：一忌老觀念難以轉(zhuǎn)變，在實(shí)施中“走樣變行”，甚至把模式當(dāng)作形式來走走，惟模式而模式，導(dǎo)致課堂效益低下;二是由于缺少與之配套的教法和學(xué)法體系，教師無法釋放，學(xué)生沒有解放，違背了構(gòu)建模式的初衷;三是由于在模式操作之前準(zhǔn)備不足，學(xué)案編寫不夠完善，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的混亂局面。同時(shí)，我們要在模式實(shí)施過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳播給學(xué)生一些學(xué)法，如：借助拐棍學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、推理學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。

總之，我們要做到“不惟模式而模式，不惟模式惟高效”。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳月云.優(yōu)化“三步五環(huán)”之有效課堂教學(xué)模式[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014.

【2】李雷強(qiáng).淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[J].新一代：理論版，2019，000（003）：130-130.

蘄春縣管窯鎮(zhèn)中心學(xué)校 ，湖北 黃岡?駱效全