落實地理實踐，提升核心素養(yǎng)

摘要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。“地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理實踐活動的設(shè)計和實施，要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動”。讓學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理。為此，我在課堂上在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力方面做了一些嘗試，取得了一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：實踐、核心素養(yǎng)

一、立足校內(nèi)課程資源，落實地理實踐能力

地理校內(nèi)資源指學(xué)校范圍內(nèi)可作用于地理課程的資源，包括校內(nèi)教材、設(shè)施、地理師生等。豐富多樣的地理校內(nèi)資源，為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力提供充足的條件。

1.課堂教學(xué)實施過程中，可通過現(xiàn)有的儀器演示、音像圖片等促進(jìn)學(xué)生地理實踐力提升，如在講授“地球運(yùn)動”時，視頻演示或地球儀演示，此過程中學(xué)生不僅掌握地理知識，還有助于提升地理觀察能力。通過學(xué)校史地教室，充分利用相關(guān)設(shè)備也可培養(yǎng)學(xué)生操作能力。

2.更為重要的是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)課程資源和地理情境，促進(jìn)學(xué)生的參與到實踐活動中去進(jìn)而獲得知識和能力。我在教授《世界氣候類型》時，把學(xué)生和教室當(dāng)做地理資源，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情境中主動參與，教學(xué)效果良好。

本節(jié)課設(shè)計的氣候類型復(fù)雜多樣，各種氣候的分布和成因與緯度、海陸、地形等關(guān)系密切，雖然有地圖能直觀的顯示這些要素，但在錯綜復(fù)雜的空間要想清楚的理解各種氣候的現(xiàn)象、成因及分布規(guī)律是非常困難的。因此我在其他班級采取了游戲活動的方式，把學(xué)生當(dāng)做地理資源，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，讓學(xué)生分成各小組，按地圖確定空間位置和大致輪廓，利用教室里的實物作為地理摸具，討論并確定自己的小組應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么？最后，還要讓小組之間輪換位置，使學(xué)生能全面掌握各種氣候的分布、特點、成因及規(guī)律。通過這樣直觀的情景式教學(xué)活動，學(xué)生對氣候現(xiàn)象有了親身的體驗?zāi)芾斫鈿夂虻亩喾矫娴闹R，并且記得牢，不容易忘。

課堂上，設(shè)計虛擬地理考察路線，掌握地理知識，思考地理問題。我在中考復(fù)習(xí)中，設(shè)計了這樣一個作業(yè)。美國的杰克和英國的凱恩分別從本國出發(fā)到中國參加2022年冬奧會開幕式。從地中海到非洲草原;從印度到馬來群島;從五大湖到西伯利亞……一路上所接觸的自然和人文風(fēng)光各不相同，通過課件展演不同的地理風(fēng)光，將自然和人文地理要素及其關(guān)聯(lián)性思考融入其中，學(xué)生經(jīng)歷了一個特殊的旅游，豐富了自己的視野，也收獲了很多的地理知識，鍛煉了地理思考能力。

二、積極結(jié)合校外資源，拓寬地理實踐路徑

1.收集地理信息

受多種因素，影響我們的學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子不可能有很多機(jī)會直接接觸地理資源，因此教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視或廣播、圖書、報刊收集地理信息。這種方式也應(yīng)該成為地理實踐力培養(yǎng)的重要途徑。

2.繪制地理模型

將抽象的地理知識講明白，直觀的地理教具再好用不過。地球儀上的經(jīng)緯線以及相互交織成的經(jīng)緯網(wǎng)這部分知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，學(xué)起來較為困難，單用語言和課本插圖很難收到好的效果。我在講授前，先給學(xué)生布置實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生分組，利用空閑時間用乒乓球做地球，自制簡易地球儀。制作的過程就是一個學(xué)生合作探究的過程，通過制作不僅掌握了在課堂上學(xué)不到的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力和創(chuàng)新能力。教師結(jié)合學(xué)生的教具，引導(dǎo)學(xué)生理解一條經(jīng)線和一條緯線在地球表面就有一個交點，可以確定這個交點的位置，從而理解經(jīng)緯網(wǎng)的作用。

如在教學(xué)地球陸海知識關(guān)聯(lián)內(nèi)容時，也可由學(xué)生自行制作卡片，運(yùn)用不同符號、圖標(biāo)、圖案等記錄洲、洋、板塊等主體分布、面積，從而對地球陸海分布完成生動展示。

3.開展地理調(diào)查

首先是著眼于鄉(xiāng)土地理調(diào)查。鄉(xiāng)土資源離我們最近，學(xué)生看得見摸得著。我在教學(xué)中，曾帶領(lǐng)學(xué)生到“愉悅家紡”企業(yè)社會實踐，了解企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合地理課本上學(xué)習(xí)到的影響工業(yè)發(fā)展的主要因素（資源、交通、市場、科技等）展開討論，加深對地理綜合思維和人地關(guān)系的理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)“人口與聚落”時，讓學(xué)生就本村人口向城市遷移現(xiàn)象展開調(diào)查，同學(xué)們很感興趣，他們調(diào)查的“留守兒童生活”“農(nóng)村閑置房屋拆遷”“農(nóng)村養(yǎng)老”“進(jìn)城子女上學(xué)”“亂占耕地”等等，很有價值。

在以上地理調(diào)查過程中，學(xué)生們開始關(guān)注自己賴以生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境，逐漸學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)地理，發(fā)現(xiàn)地理，進(jìn)而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

3.積累實踐成果

教會學(xué)生利用不同的形式積累地理實踐成果，同時對成果進(jìn)行評比獎勵，結(jié)合學(xué)習(xí)小組積分制度加以評價。通過地理實踐活動的展演，提高學(xué)生參與實踐活動的興趣，并學(xué)會與他人分享，成就自我。

近幾年來，我在地理實踐力的培養(yǎng)做了一些嘗試，但不夠系統(tǒng)，也缺乏創(chuàng)新。但幾年的實踐讓我我更加深刻認(rèn)識到地理實踐力的培養(yǎng)，是地理核心素養(yǎng)的必然要求，也是重要內(nèi)容。我們地理教師應(yīng)該在課程改革中積極探索和推進(jìn)地理實踐力的培養(yǎng)，要大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅持以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極落實地理實踐，提升地理核心素養(yǎng)。

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山東濱州高新區(qū)中學(xué)，韓玲