徐玉環(huán) 文斌
摘 要:伴隨著科技的高速發(fā)展,教育開(kāi)始改革,逐步向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展,信息技術(shù)的直觀(guān)化與動(dòng)態(tài)化,為數(shù)學(xué)教學(xué)注入與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的內(nèi)容。目前信息技術(shù)與課程整合日益緊密,而信息技術(shù)的應(yīng)用方式多種多樣,文章分析并探討了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式、方法。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 教育
中圖分類(lèi)號(hào):F224.9;G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2021)04-197-02
自上世紀(jì)90年代起,我國(guó)就開(kāi)始推進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已基本普及全國(guó),如今信息技術(shù)與課程的整合還在不斷地整合和革新,運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)
信息技術(shù)具有極其鮮明的特征:首先,信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化,可以借助各種云技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的傳輸,從而使信息得以更快速的傳播,并且傳播范圍更廣,實(shí)現(xiàn)信息全球化發(fā)展,使學(xué)生學(xué)習(xí)資源更加豐富。例如疫情期間,足不出戶(hù)便可以在線(xiàn)上課,有很多可以支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件,最常用的有:釘釘、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通等。釘釘不僅可以作為辦公軟件,也是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。對(duì)于課后知識(shí)的補(bǔ)充,習(xí)題輔導(dǎo)方面的應(yīng)用有待教師們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。其次,信息技術(shù)也擁有智能化這一特點(diǎn),由于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能化,交互系統(tǒng)日益完善,更方便學(xué)生推理、檢索、學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、邏輯推理能力。再次,信息技術(shù)還擁有虛擬化的特點(diǎn),基于此特點(diǎn),信息技術(shù)在教學(xué)中可以設(shè)定虛擬的教學(xué)情景,例如在教學(xué)中播放音樂(lè)、視頻,展示圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)想象和數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后,多媒體化是其最明顯的一個(gè)體現(xiàn),利用多媒體將已有資源整合起來(lái),便于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。信息化教育就是將各種多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程。信息化教育是將信息作為教育的一個(gè)構(gòu)建要素,要求在教育過(guò)程中,廣泛地應(yīng)用信息技術(shù),運(yùn)用信息化教育推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展,促進(jìn)教育的發(fā)展與改革。
像傳統(tǒng)的多媒體教育就是展示PPT教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分普及,但PPT的展示主要是一種教師獨(dú)立操作,學(xué)生觀(guān)看的教學(xué)方式。新版高一教材中引入了《GeoGebra》這一軟件,利用軟件可以便捷、迅速地繪制各種函數(shù)圖像,學(xué)生自己動(dòng)手操作,真正做到學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
自從信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中,教學(xué)方式有了很大的改變,信息技術(shù)給與了教學(xué)新的生機(jī)與活力。
二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容
眾所周知,數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科,要想學(xué)好這門(mén)科學(xué)要求我們擁有較強(qiáng)的邏輯思考能力,同時(shí)也要有豐富的創(chuàng)造力和想象力,這就是大多數(shù)人覺(jué)得數(shù)學(xué)晦澀難懂的原因。數(shù)學(xué)的邏輯思維性強(qiáng),在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到抽象的概念、定理及定義,以及數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。信息技術(shù)能有效地化抽像為具體,對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念及定義與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}步驟進(jìn)行直觀(guān)、具體的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。尤其是在幾何教學(xué)與函數(shù)教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)得更加明顯。
與此同時(shí),我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行授課時(shí)也要考慮是否能起到啟發(fā)學(xué)生思考的效果,而不是只注重過(guò)程的美觀(guān)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特點(diǎn),一些概念性知識(shí)只憑教師口述講解會(huì)顯得蒼白無(wú)力,不利于學(xué)生理解,而借助信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的全貌,打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)。
(二)以學(xué)生為主體
不論是傳統(tǒng)教育模式還是在信息技術(shù)下教學(xué),都要以學(xué)生為主體,教師只是課堂活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。在多媒體與教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課過(guò)程中,不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),也要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。
如使用Geogebra教學(xué)時(shí),教師可以在多媒體屏幕上演示數(shù)學(xué)函數(shù)的圖像的繪制方法,學(xué)生自己動(dòng)手繪圖,以指數(shù)函數(shù)為例,能看到函數(shù)圖像隨著指數(shù)冪的變化趨勢(shì),更加切實(shí)地感受到指數(shù)的增長(zhǎng)速率和圖像性質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng),將抽象的函數(shù)具體化,學(xué)生理解起來(lái)方便,繪制圖像方便快捷,提高教學(xué)效率,正確地應(yīng)用信息技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果。
在信息技術(shù)應(yīng)用中也要時(shí)刻牢記以學(xué)生為主體,完成教師身份的轉(zhuǎn)換,成為課堂的引導(dǎo)者,將課堂還給學(xué)生。因此,教師備課不僅僅是備教材,也要備學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受程度,才能更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行授課。
(三)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
所謂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不單單說(shuō)的是信息技術(shù)作用與教師作用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),也是信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)代教育提倡以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教育模式,無(wú)論何時(shí)信息技術(shù)教育都取代不了教師的作用,同時(shí),信息技術(shù)也有它的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合二者優(yōu)勢(shì)。不是所有課程都適用信息技術(shù),傳統(tǒng)教育手段有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),具有無(wú)法取代的教學(xué)地位,在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程應(yīng)充分把握優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段,不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就拿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例,疫情期間,學(xué)生都在家里上了大半年的網(wǎng)課,理論上,教師運(yùn)用信息化教學(xué),能使教學(xué)效果更好??捎^(guān)察學(xué)校學(xué)生的成績(jī)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步反而退步了,這是因?yàn)榍嗌倌甑纳硇陌l(fā)展還不健全,沒(méi)有很好的自制和自控力,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法面對(duì)面的交流,學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差,不和教師進(jìn)行互動(dòng),教師也無(wú)法得到有效的教學(xué)反饋。而部分學(xué)生成績(jī)得到了有效的提升,課上積極與老師互動(dòng),多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)也很好理解,課后聽(tīng)不懂的還可以看回放,有個(gè)知識(shí)消化的過(guò)程,所以正確地運(yùn)用信息技術(shù)是非常有必要的。
三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑和方式
(一)在數(shù)學(xué)新授課中的應(yīng)用
在新授課中,教師可以利用信息技術(shù)展示一些圖片,或者播放一些音樂(lè)或視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,先引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,再進(jìn)行新知識(shí)的講解。這樣做的目的是為了緩解新授課的枯燥乏味,為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如,在進(jìn)行直角三角形的判定(HL)中,先利用PPT展示一張舞臺(tái)背景的圖片,舞臺(tái)背景的形狀是兩個(gè)直角三角形,工作人員想知道兩個(gè)直角三角形是否全等,但每個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住,無(wú)法測(cè)量。
1.你能幫他想相關(guān)辦法嗎?
2.如果他只有一個(gè)卷尺,能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
信息技術(shù)在課前的導(dǎo)入過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用,而在知識(shí)的講解過(guò)程中同樣發(fā)揮著無(wú)可取代的作用,例如在學(xué)習(xí)相交弦定理中就發(fā)揮了十分重要的作用,利用幾何畫(huà)板繪出圖形,任意改變兩弦交點(diǎn)的位置,動(dòng)態(tài)顯示出PA*PB與PC*PD的值。
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不僅造福了教師,也便利了學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí),教師運(yùn)用信息技術(shù)在上課之前利用圖片、視頻等引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更便利的作用表現(xiàn)在課下,信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在方方面面,應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)生可以根據(jù)各自的接受能力及反應(yīng)速度自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度,并提供了自由開(kāi)放的交流平臺(tái)。
(二)在數(shù)學(xué)練習(xí)課與復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
練習(xí)課與復(fù)習(xí)課都是為了加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)并靈活掌握所學(xué)知識(shí)所設(shè)計(jì)的課程,通常情況下是在任何一節(jié)數(shù)學(xué)新授課后都有的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師為了完成教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的練習(xí)課或者復(fù)習(xí)課,由于時(shí)間緊、任務(wù)重,并沒(méi)有預(yù)留出學(xué)生思考的時(shí)間,這非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的解決這一難題,教師在課前利用課件將練習(xí)題有計(jì)劃地安排起來(lái),免去了抄題、板書(shū)等時(shí)間,有效地節(jié)約了時(shí)間,給學(xué)生留下了更多的思考時(shí)間。除了這些最基礎(chǔ)的應(yīng)用方法,練習(xí)課可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,真正做到把課堂還給學(xué)生。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的時(shí)候我們也可以利用新型課堂進(jìn)行授課,教師可以給學(xué)生布置課下作業(yè),讓學(xué)生在課下的時(shí)候自主復(fù)習(xí),可以觀(guān)看相關(guān)的微課視頻,也可以查閱相關(guān)資料,整理出這段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)同學(xué)們相互進(jìn)行交流,教師在必要的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充。
微課是近年來(lái)出現(xiàn)的以小視頻的形式針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課的一種新的課堂形式。由于其視頻時(shí)長(zhǎng)較短通常為8~10分鐘并且針對(duì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),而且設(shè)計(jì)、講解都很精良,卻能達(dá)到很好的教學(xué)效果,通常把微課的特點(diǎn)概括為短小精悍。微課我們可以將它理解成將普通課堂進(jìn)行壓縮,將主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮,使時(shí)長(zhǎng)縮短的課堂。微課自面世以來(lái)受到了廣大中小學(xué)生的歡迎,在學(xué)校課堂中知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹可以回家利用微課進(jìn)行二次理解。微課擁有傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),有調(diào)查表示人的注意力超過(guò)10分鐘后明顯會(huì)下降,而微課由于其時(shí)長(zhǎng)較小,聽(tīng)課者可全程保持較集中的注意力。微課的表現(xiàn)形式多種多樣,入門(mén)門(mén)檻較低,只要有相機(jī)、紙和筆就可以錄制一節(jié)微課,正因?yàn)槿绱耍⒄n現(xiàn)在發(fā)展的較為迅速。
四、總結(jié)
如今,信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域已實(shí)行了近20年,初步看來(lái)小有成效,改進(jìn)了傳統(tǒng)教育中的一部分不足,形成了新時(shí)代教育模式。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合,既能有效、直觀(guān)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各種信息知識(shí),同時(shí)還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間互動(dòng)效果。信息技術(shù)還能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、縝密的邏輯思維能力,幫助學(xué)生理解及牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí),由此總結(jié)出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì):可以豐富教學(xué)模式、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,有利于交流學(xué)習(xí)成果。
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(作者單位:佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007)
[作者簡(jiǎn)介:徐玉環(huán)(1996—),女,安徽省六安市人,佳木斯大學(xué)2019級(jí)碩士研究生,研究方向:數(shù)學(xué)教育;通訊作者:文斌(1972—),男,黑龍江省佳木斯人;佳木斯大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授、碩士生導(dǎo)師,研究方向:數(shù)學(xué)教育。](責(zé)編:若佳)