核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透

盧劍飛

摘? 要：課程改革深化背景下給小學(xué)體育教師開展教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識，提高其身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)其思想道德。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有利于步增強(qiáng)其自信，降低其自卑心理，幫助學(xué)生健全人格。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)為人師表，給學(xué)生樹立榜樣、借助體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，在教學(xué)中潛移默化地滲透德育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;德育滲透

小學(xué)體育教學(xué)以促進(jìn)人的發(fā)展和提高人健康水平為主要目標(biāo)，是我國學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。體育核心素養(yǎng)包含體育意識、體質(zhì)水平、體育技能等要素的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，應(yīng)教學(xué)中落實(shí).此，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，采取多種方式滲透德育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的必要性

小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論從身體還是心理方面分析都取得較大的發(fā)展。結(jié)合埃里克森提出的人生發(fā)展理論可知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)齡期，這個(gè)階段其主要的沖突是自卑和勤奮，若其勤奮顯著大于自卑，則更容易有所收獲，形成相應(yīng)的能力，這是學(xué)生自我培養(yǎng)的核心。但這個(gè)過程中學(xué)生也比較敏感，若其認(rèn)為是自身原因?qū)е率艿浇處熁蚣议L的嫌棄，則容易產(chǎn)生自卑心理，這種自卑在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更為明顯，在此背景下教師必須重點(diǎn)思考如何幫助學(xué)生激發(fā)其勤奮感，逐步增強(qiáng)其自信，以此降低其自卑心理。小學(xué)體育課基本上都是在室外進(jìn)行，教師在教學(xué)中可結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力等方式促進(jìn)學(xué)生形成勤奮感。但是在此期間教師也需要加強(qiáng)思考如何科學(xué)滲透德育，這是體育教學(xué)的重難點(diǎn)，更是幫助學(xué)生健全人格、樹立信心的關(guān)鍵，如此學(xué)生才能潛移默化地受到熏陶，對其未來生活和學(xué)習(xí)均產(chǎn)生重要影響，由此可知小學(xué)體育教學(xué)中開展德育相當(dāng)必要。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透策略

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教師應(yīng)潛移默化地進(jìn)行德育，具體可從為人師表，給學(xué)生樹立榜樣、借助體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格兩個(gè)方面進(jìn)行。

2.1為人師表，給學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，在校期間更容易受到老師和同學(xué)的影響，因此教師更需要注意自身的思想和行為，給學(xué)生樹立榜樣。體育學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，且在訓(xùn)練過程中每個(gè)動(dòng)作都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于教師的演示和指導(dǎo)，教師必須保持踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是因?yàn)榻處熑绾螌Υ看尉毩?xí)和每個(gè)動(dòng)作都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

社會快速發(fā)展背景下人們對人才的要求不斷提高，考核人才從以往的專業(yè)技術(shù)這一唯一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力方面。因此教師更應(yīng)該在教學(xué)中潛移默化地滲透德育，發(fā)揮自身榜樣作用，潛移默化影響學(xué)生，提高其身體素質(zhì)。以教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容為例，從本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，無論是起跳的動(dòng)作、手臂擺動(dòng)還是前腳掌所站位置都會對學(xué)生產(chǎn)生較高的影響，若學(xué)生沒有認(rèn)真做某個(gè)動(dòng)作，則很難取得理想的成績。因此，筆者在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)們認(rèn)真對待各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣，這對提高學(xué)生德育能力具有重要的意義?；诖耍P者在教學(xué)中高度重視細(xì)節(jié)問題，詳細(xì)地給學(xué)生做好各個(gè)動(dòng)作示范，讓學(xué)生在教師的影響下逐步形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事的習(xí)慣。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步意識到體育訓(xùn)練并非是單純的模仿，而是要規(guī)范自身動(dòng)作，嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2借助體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識后就需要應(yīng)用于實(shí)踐中，體育競賽的開展就是實(shí)踐的過程，教師可通過學(xué)生在體育競賽中的表現(xiàn)了解其體育素養(yǎng)。體育教師體育競賽主持經(jīng)驗(yàn)豐富，因此可開展體育競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。但結(jié)合以往的體育競賽可知，部分學(xué)生以自我為中心，認(rèn)為所有事物都必須圍繞自己進(jìn)行，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生遇到不如意的事情就可能做出損害集體利益的行為，不遵守相關(guān)的競賽規(guī)則，更不重視集體表現(xiàn)，無法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

實(shí)際上，體育競賽不單是單方面考驗(yàn)學(xué)生體育技巧，最重要的是考驗(yàn)學(xué)生的人格。要想在比賽中獲勝，必須從自我做起，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，這樣才能獲得勝利。比賽時(shí)應(yīng)主動(dòng)與他人溝通，關(guān)注他人感受，獲得他人的認(rèn)可和支持。比如足球比賽主要考察學(xué)生多個(gè)方面，如肢體運(yùn)動(dòng)技能、體能和團(tuán)隊(duì)合作能力。比賽時(shí)筆者首先給同學(xué)們講明比賽的規(guī)則，但在比賽中仍有部分學(xué)生以自我為中心，沒有與其他隊(duì)員配合。針對這些問題，筆者批評了這部分學(xué)生，告知同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的必要性，只有這樣才能獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。如此，同學(xué)們在之后的比賽中逐步改進(jìn)這些問題，共同為了集體利益作出努力，培養(yǎng)良好的人格。

結(jié)束語

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)背景下滲透德育是并不是一蹴而就的，需要長期堅(jiān)持。在具體的教學(xué)中教師要注重給學(xué)生做好榜樣作用，之后與日常教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的德育素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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（作者單位：博羅縣羅陽中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）