新冠疫情下病原生物與免疫學思政改革的思考

錢麗麗 馬云云 張改

【摘要】2020年突發(fā)的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，但也為高校教學改革帶來了迅猛革新的機遇。在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對病原生物與免疫學學科進行思政教改具有顯著的學科優(yōu)勢，積極響應了習近平總書記強調的高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新的原則。本文結合新冠肺炎疫情，充分挖掘其中的思政育人元素，探討如何將思政元素有效融入病原生物與免疫學的教學，提高學生綜合素質，更好發(fā)揮立德樹人與教書育人的協(xié)同效應。

【關鍵詞】新冠肺炎;病原生物與免疫學;思政教改;與時俱進

【中圖分類號】R563.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2021）04-078-03

習總書記在2019 年3月的學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。課程思政是在馬克思主義基本立場和觀點的指導下，充分發(fā)掘各門課程中蘊含的思政元素，把學生專業(yè)知識的學習與人文、思政素質的培養(yǎng)恰當融合，思政元素貫穿、滲透專業(yè)課程教學的全過程，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2020年是不平凡的一年，突發(fā)的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，但也為高校教學改革帶來了迅猛革新的機遇。病原生物與免疫學是護理專業(yè)的基礎課程，主要講解臨床常見病原生物如細菌、病毒、寄生蟲的生物學特性，感染致病及其與機體免疫之間相互作用，解釋傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、醫(yī)院感染與防控[2][3][4]。因此，我們與時俱進進行課程思政的教育改革具有得天獨厚的的學科優(yōu)勢。我們將新冠病毒的時事熱點作為思政元素加入到相關病原生物與免疫學課程中，增強了專業(yè)理論教學的實用性與吸引力，同時引導學生深入思考生命的意義，培養(yǎng)其醫(yī)學人文精神，增強其愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作以及勇攀科學高峰的意識，最終達到激發(fā)學生的愛國情懷、提升了思政教育的針對性與親和力的目的，為高校課程思政教學改革進行了有益嘗試。

1結合新冠疫情學習新知，體現(xiàn)學科優(yōu)勢

20世紀以來，新的病原體不斷出現(xiàn)，如埃博拉病毒、禽流感病毒、中東呼吸綜合征病毒，以及正在引起全球流行的新冠病毒。大家正在經(jīng)歷新冠疫情，有切身體會和深刻印象，此時學習相關內容能引起大家強烈共鳴和學習熱情。教研室結合新冠病毒的流行情況，適時調整授課順序，將病毒學及抗病毒免疫內容前置，結合現(xiàn)實問題開展教學。以新冠病毒為例介紹病毒學的基本知識和機體抗病毒免疫的機制。對于此次的新冠肺炎疫情，學生們普遍關心的問題如： 為什么有的人更容易感染？ 為什么有的人更容易發(fā)展成重癥？ 哪些因素將決定疾病結局？ 而這些問題可在抗病毒免疫機制的學習中找到答案。學生通過對社會上出現(xiàn)的實際醫(yī)學問題的思考，去尋求書本上理論解釋，必然促進其在課外查閱相關文獻。這種積極學習的方式，顯著地激發(fā)了學生的求知欲，且可以培養(yǎng)其終生學習的習慣。

2提出疫情相關問題，引入辯證唯物主義思想

在此次疫情中，有些人感染新冠病毒后更容易發(fā)展成重癥甚至死亡，其機制是這些人體內可能發(fā)生了細胞因子風暴[5]。所謂細胞因子風暴，指的是機體免疫系統(tǒng)對病原體的防御功能過強，導致自身臟器和組織嚴重受損[6]。免疫系統(tǒng)對人體來說是把雙刃劍，既有對機體“有利”的一面，可以防御病原微生物的入侵，清除腫瘤細胞以及損傷和衰老的細胞;又有對機體“不利”的一面，可能會導致自身免疫性病和超敏反應的發(fā)生。凡事都具有“兩面性”，體現(xiàn)馬克思主義辯證思維。教師可從免疫系統(tǒng)的“兩面性”引申為辯證思維的“兩面性”，如成語中的“塞翁失馬，焉知非?！币约坝⑽闹械摹發(fā)ike a coin”（像個硬幣，暗指什么事情都有它的兩面性）都是這個意思。任何事物都要辯證地去看，培養(yǎng)學生辯證思維能力，讓其學會一分為二地看問題，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。順境中要別浮躁、不盲目樂觀，逆境中要自信、不盲目悲觀，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3以抗疫精神為思政因素融入課程，牢記職業(yè)操守

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[7]?？箵粜鹿诜窝滓咔閷τ诓≡锱c免疫學這門學科來說，是一堂特殊而生動的課程思政實踐課。鐘南山院士敢醫(yī)敢言、勇于擔當，提出的防控策略和防治措施挽救了無數(shù)生命，在非典型肺炎和新冠肺炎疫情防控中作出巨大貢獻;陳薇院士長期從事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴發(fā)后聞令即動，在基礎研究、疫苗、防護藥物研發(fā)方面取得重大成果，為疫情防控作出重大貢獻。這些現(xiàn)實中生動而感人的科學家攻克防疫難題的事跡比比皆是，將其融入課程內容教學中，能夠啟發(fā)學生以科學家為人生榜樣，激發(fā)學生的社會責任感及使命感。中國將新冠病毒肺炎抗疫的經(jīng)驗分享給世界各國，積極踐行人類命運共同體理念;中國新冠病毒疫苗的研究進展處在世界前列，展現(xiàn)我國不斷發(fā)展的科研能力，激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪感?！拔錆h戰(zhàn)疫”充分展現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，面對新冠病毒肺炎疫情，全國人民萬眾一心，攜手戰(zhàn)疫，使疫情在較短時間內得到遏制。將抗疫精神為思政因素融入課程，既使學生深刻體會到中華民族同舟共濟的守望相助精神，又能使學生不忘初心，牢記救死扶傷的職業(yè)操守。

4以新冠肺炎為契機整合課程，挖掘思政素材，建立思政案例庫

結合國家對健康教育的要求以及“健康中國”的理念[8]，以新冠肺炎為契機，挖掘病原生物與免疫學相關思政素材，建立學科思政案例庫。教師在教學設計中，以專業(yè)知識為載體，深入挖掘每章蘊含的思想政治教育資源，并將其與理論知識點和相應的思政目標有機融合。通過一些正能量的人物、新聞、案例、小視頻、圖片等，既能使學生直觀地學習到知識，又能使其更深入地理解專業(yè)知識背后的意義，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，提高道德修養(yǎng)，使其人生觀、價值觀、世界觀都在潛移默化中得到提升。

5結語

在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對病原生物與免疫學學科進行思政的教改具有得天獨厚的的學科優(yōu)勢，積極響應了習近平總書記強調的高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新的原則。將新冠病毒的時事熱點作為思政元素加入到相關病原生物與免疫學課程中，增強了專業(yè)理論教學的實用性與吸引力，為專業(yè)課的教學注入了靈魂，提高了“溫度”，該模式既促進了學生理解、掌握、深化醫(yī)學專業(yè)基礎知識，為將來的醫(yī)學工作需要奠定基礎，又潤物細無聲地激發(fā)其強烈的愛國情懷及醫(yī)學工作的責任感與使命感?？傊?，新冠病毒肺炎疫情下的課程思政更能發(fā)揮立德樹人與教書育人的協(xié)同效應。

【參考文獻】

[1]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019，（3）：59-62.

[2]汪小又，郭婷，程丹，羅紅麗，廖國建.“微生物學與免疫學”課程思政的探索與實踐[J].微生物學通報，2020，47（4）： 1196-1201

[3]馬興銘，張李峰，王競秋，等 .醫(yī)學免疫學“課程思政”的教學改革與探 索[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2019，26 （ 6） ： 119- 121，192.

[4]劉麗君，李薇，柴長斌，徐文，姚佳，邵玲巧，汪洋.醫(yī)學微生物學課程思政的探索與實踐[J].微生物學通報，2020，47（4）： 1178-1185

[5]國家衛(wèi)生健康委員會辦公廳，國家中醫(yī)藥管理局辦公室.新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（ 試行第七版）[J].全科醫(yī)學臨床與教育，2020，18（ 2） ： 100-105.

[6]李雪瑩，唐振英 .人文關懷護理在武漢方艙醫(yī)院新冠肺炎輕癥患者中的應用[J].齊魯護理雜志，2020，26（ 6） ： 8-10.

[7]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019，（ 3） ： 59-62.

[8]楊守金，夏家春.“課程思政”建設的幾個關鍵問題[J].思想政治教育研究，2019，35（ 5） ： 98-101.

作者簡介：錢麗麗（1979-），女，河南省信陽人，碩士，講師，就職于河南醫(yī)學高等?？茖W校，主要從事微生物學與免疫學教學工作。

河南醫(yī)學高等?？茖W校?檢驗系?鄭州?451191