淺談幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化研究

李燕敏

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象思維特征，由于幼兒的年齡較小，對抽象的數(shù)學(xué)知識存在著一定的理解障礙。在幼兒園時期，幼兒學(xué)生正處于構(gòu)建思維邏輯的黃金發(fā)展時期。教師可以通過將數(shù)學(xué)活動生活化，以直觀的視角，將抽象的數(shù)學(xué)知識放大到生活中來，更適用于幼兒的思維發(fā)展方向，并且能快速的提升幼兒的思維反應(yīng)能力，同時為學(xué)習(xí)其它學(xué)科奠定了一定的基礎(chǔ)。因此文章就如何將幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化展開研究討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園，數(shù)學(xué)活動，生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-322

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，它有著嚴謹?shù)乃季S邏輯特征，可以幫助學(xué)生開動腦筋，學(xué)會分析問題和判斷問題，能快速的提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了一定的重要作用。但是在幼兒園時期，學(xué)生正處于教育啟蒙的初始化階段，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識難以消化理解。因此教師通過將數(shù)學(xué)知識生活化，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，更符合幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

1.增強幼兒學(xué)生的思維反應(yīng)能力

在以往的幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)中，往往存在著以教師為主導(dǎo)課堂的主體弊端，忽略了幼兒學(xué)生的心理特點。幼兒階段的學(xué)生，正處于教育啟蒙的初步階段，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識存在著一定的理解障礙。隨著教育模式的創(chuàng)新更迭，教師將數(shù)學(xué)活動生活化，不僅可以消除掉學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的認知障礙，還可以快速的提升學(xué)生的思維邏輯反應(yīng)能力。

例如，教師在教授學(xué)生數(shù)字知識時，可以組織全班學(xué)生開展《乘火車》的教學(xué)小游戲。在開展教學(xué)游戲前，教師要事先布置好教學(xué)游戲場所。教師可以利用椅子做成長型的模擬小火車，并在椅子上貼上十以內(nèi)的數(shù)字標簽，以便開展教學(xué)游戲使用。如果條件允許，教師可以事先準備好一個方向盤模型，或者以其他物品代替。教師要根據(jù)班級里的學(xué)生人數(shù)進行分組，每一組最多為十人，并為每一個小組人員分發(fā)十以內(nèi)的數(shù)字車票，以便學(xué)生們在《乘火車》的游戲中使用。游戲開始時，教師要手握方向盤，發(fā)出“嗚嗚”的火車聲音，對學(xué)生說：小火車進站了，請準備乘車的乘客，根據(jù)手中的數(shù)字車票找到相應(yīng)的座位坐好。這時學(xué)生就要根據(jù)手中的數(shù)字車票去尋找自己的位置并且坐好，在火車開動前，教師要檢查一下，學(xué)生的數(shù)字車票和椅子上的數(shù)字是否一致。接下來，小火車就要開動了，教師就可以發(fā)出“轟隆隆，轟隆隆，嗚...”的聲音，以此來幫助學(xué)生進入游戲情境。在行駛一小段后，教師就可以說，下面進入到第一站，請手持數(shù)字車票1、2、3的小乘客準備下車。這時學(xué)生就會自行判斷是否下車，在學(xué)生們做好判斷時，教師要進行復(fù)核檢查，看一下是否有沒下車，或者是下錯車的同學(xué)。

通過開展情境教學(xué)游戲，將數(shù)字知識進行生活化，放大延伸至實際生活中來，可以幫助學(xué)生進行二次深化記憶，增強學(xué)生的思維反應(yīng)能力，并且為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.提升幼兒學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在幼兒教育中起到了良好的輔助作用，并且取得了一定的教學(xué)效果。在幼兒園階段，學(xué)生更易于接受色彩鮮艷的多元化教學(xué)模式。教師可以借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂豐富起來，讓抽象的數(shù)學(xué)知識，變得更加具有生命力，從而貼近日常生活，便于學(xué)生理解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教授學(xué)生認識圖形時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作出動畫教學(xué)課件，將三角形、正方形，長方形，圓形、圓柱體、圓錐體等擬人化，來向?qū)W生介紹圖形的特點。例如，教師可以在動畫教學(xué)課件中為圖形制作出五官和配音。三角形可以這樣介紹，同學(xué)們，大家好，你們有誰知道我為什么叫三角形嗎？告訴你們吧，因為我和你們喜歡的小哪吒一樣，擁有三個頭，不信你們數(shù)一數(shù)，看一看我的三個尖尖的頭部在哪里？這時，教師就可以暫停動畫課件，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維能力，讓學(xué)生們先說一說，三角形的三個尖尖頭在哪里？讓學(xué)生們帶著疑問，在動畫課件中尋找答案，待學(xué)生們自由討論得出結(jié)果后，教師將繼續(xù)播放課件，課件中的三角形將給出正確的答案。以此類推，需要教師開動腦筋，為學(xué)生們發(fā)掘出更多有趣的擬人化圖形自我介紹。

當圖形知識介紹完畢后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造。如果條件允許，教師可以準備大量的圖形模具，供學(xué)生們使用，如果條件不允許，也可以用剪裁好的紙質(zhì)圖形代替。比如，教師可以先做一個示范性的引導(dǎo)。老師：同學(xué)們，請大家看一看，我用兩個三角形，可以變成什么呢？說著教師就要將兩個三角形合在一起，這時有同學(xué)會說是正方形，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，那么有沒有同學(xué)能利用你手中的圖形模具，給老師做出一個長方形，或者是其它的圖形呢？接下來，教師就要讓學(xué)生們自由發(fā)揮，組建圖形，以達到開動腦筋，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

將數(shù)學(xué)活動生活化，有利于幼兒學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進行理解。通過開展教學(xué)游戲和多元化的教學(xué)模式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識放大至日常生活中，讓數(shù)學(xué)知識變得簡單有趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有生命力，并且更加的豐富多彩，從而達到優(yōu)化教學(xué)成果的目的。

參考文獻

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福建省長汀縣新橋中心幼兒園 福建 長汀