引入科技活力，打造現(xiàn)代課堂

于勝男

摘要：當今社會，隨著多媒體技術(shù)日益普遍化，如何將多媒體引入英語教學課題中，如何將多媒體與英語教學更全面、更有力地結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學生潛在能力與發(fā)揮空間。針對該主題，本篇文章以多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用為例，進行分析、討論。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);教學;能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-246

引言：

多媒體技術(shù)依靠其聲音、圖片、影像的優(yōu)勢，通過活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的平臺展示，通過聲音、視覺等方面，刺激學生多種感官，使得學生們?nèi)褙炞⑼度氲秸n堂學習，豐富學生們的知識量，不僅僅局限于課本上看到的一張表單、復(fù)制的一段文本、一張靜止的圖畫。多媒體技術(shù)讓學生們看到、聽到所學內(nèi)容，再加之老師的不斷引導(dǎo)，學生們之間的互相溝通，更能凸顯多媒體帶來的優(yōu)勢。

一、采用多媒體，突破時空障礙，培養(yǎng)自主學習能力

多媒體輔助教學具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，打破了傳統(tǒng)課堂單一的學習方式和學習模式，老師可以將多媒體教學的優(yōu)點與傳統(tǒng)課本相結(jié)合，以此作為英語課堂教學的有力補充，收獲更好的學習效果。同時，多媒體攜帶的非語言信息可以突破時空障礙，可以提供不同的感知材料以適應(yīng)不同學生的感知特征，以此吸引學生的注意力，滿足小學生的探索心理。例如，在小學三年級英語下冊Unit3 At the zoo 教學時，為了讓學生既快又準確的掌握英語單詞，老師可以利用多媒體技術(shù)播放動物園圖片集合、動物世界影片等內(nèi)容，帶學生們像走進動物園一般，激發(fā)學生們爭先舉手回答所認識動物的英語單詞，鼓勵學生補充動物單詞，培養(yǎng)學生主動思考能力和敢于主動發(fā)言的能力。

二、采用多媒體，以動態(tài)化方式，培養(yǎng)學生合作能力

通過多媒體技術(shù)輔助線下教學，調(diào)整、完善、豐富原有教學方法。例如，以六年級上冊英語Unit3 My weekend plan為例，老師給學生布置課前作業(yè)，采取學生之間分工合作的方式，共同進行此次課堂學習。在充分調(diào)研學生真實去學校的方式外，利用多媒體搜集相關(guān)材料，組內(nèi)同學同時觀察、比較、總結(jié)、反饋共同搜集的材料，并與自己的生活進行交流，表達對相關(guān)話題的想法。同時，也在多媒體上和同學們一起討論和總結(jié)自己的學習筆記，展開完成任務(wù)的一系列互動活動，各組選取學生代表，通過多媒體展示本組成果，促進了學生們之間的交流，增添了彼此知識的互相學習，擴充了學生們之間思維視野，更大程度發(fā)揮學生課堂主體作用。同時，當老師發(fā)現(xiàn)學生們狀態(tài)不佳，學習積極性不高的時候，可以放一段學生們熱衷、向上的動畫片或者兒歌，喚醒學生放松的心態(tài)，提高學生學習注意力，回歸課堂，不斷培養(yǎng)學生主動思考和積極參與的課堂習慣，而以合作形式開展學習，以提升了學生學習注意力。

三、采用多媒體，擴寬學習范圍，提升課堂學習效果

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的背景下，多媒體技術(shù)為學生提供了高質(zhì)量、多角度的學習環(huán)境，但更為關(guān)鍵的是，如何將多媒體技術(shù)用于提升學生的課堂學習效果，是值得當下老師深思的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學生容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，不能利用有限的課堂時間，掌握老師傳授的知識。除此之外，英語教材中的課本知識并不能像多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容一般靈活與具備吸引性，使得學生出現(xiàn)課堂學習不專一的日?，F(xiàn)象。因此，老師可以結(jié)合備課內(nèi)容與學生們息息相關(guān)的日常生活，使用多媒體技術(shù)展示課堂學習相關(guān)內(nèi)容，吸引學生們的注意力，增強學生們的創(chuàng)新意識、主動意識、鉆研意識，并加深學生學習英語的興趣程度[1]。正如，四年級上冊英語，Unit 3 My friends，學生們都有自己的朋友圈 ，老師可以采用提問的方式，讓每個學生都說出自己心中的朋友特征，再通過多媒體展示不同朋友的人物特征，以循序漸進的方式，帶領(lǐng)學生走入學習的意境和狀態(tài)。或者，在學習四年級下冊英語Unit 6 Shopping時，老師先以多媒體圖片的形式展示商場的物品，讓學生選取自己想買的物品，帶入學生走進商場，讓學生第一時間掌握物品單詞。

四、采用多媒體，攻克教學難題，提高學生理解能力

在傳統(tǒng)的英語課本學習中，書本上呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，如果學生接觸面小，不清楚或者很難理解課本知識，老師僅僅通過課本，并不能達到學生掌握知識的效果。因此，老師可以通過多媒體技術(shù)，首先引入本次課堂知識學習的前提介紹，讓學生提前理解主題，提前解決課堂中會遇到的難點 [2]。例如，學習四年級下冊英語Unit 2"Did you have a nice holiday"，老師首先通過多媒體展示什么是"holiday"，讓學生們主動發(fā)言自己的"holiday"，繼而引入"a nice holiday"，讓學生們逐漸克服難點，提升學習消化能力。同時，老師可以借助多媒體，直觀的講解課堂內(nèi)容，解決傳統(tǒng)課本上的疑難雜癥。除此之外，老師針對學生每單元出現(xiàn)的問題整合成多媒體圖片，通過播放圖片的形式，帶領(lǐng)學生繼續(xù)鞏固學習，糾改錯誤知識點。

五、結(jié)語

綜上所述，從學生的行為角度看，在傳統(tǒng)教學中，課堂學習不是主動接受，而是跟著課本知識去思考，并不能起到很好的學習效果。因此，在教學環(huán)境中，老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，讓學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。只有這樣，教學才是真正有意義的，才能培養(yǎng)學生學習的自主學習能力，才能通過引入科技賦予的活力，打造小學生們的現(xiàn)代課堂。

參考文獻

[1]沈燕.多媒體資源在小學英語教學中的運用策略探究[J].英語畫刊（高級版），2018（20）：45-45.

[2]郭輝.運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學[J].活力，2019，004（007）：101-101.

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