淺析初中語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)

王艷莉

摘要：語(yǔ)文的寫作水平的高低對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的好壞是有一定影響的，初中階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的最好時(shí)期，寫作可以是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的最佳方式之一，也是直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的把握程度，學(xué)生具備良好的寫作能力是需要擁有大量的閱讀基礎(chǔ)的，但在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只是一味的去教學(xué)生去做去練，學(xué)生面對(duì)重復(fù)的練習(xí)，逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，從而寫作能力得不到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-087

寫作能力的培養(yǎng)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，學(xué)生具備良好的寫作能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力不好，將會(huì)影響其他學(xué)科的水平。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)注重的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思想建構(gòu)能力和想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候缺乏這些能力，寫出的作文就會(huì)空洞，沒(méi)有感情，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)觀念，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而改善語(yǔ)文的水平。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將結(jié)合生活故事，豐富寫作情感、廣泛閱讀，增加素材積累、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思維能力這三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究與分析，認(rèn)為想要做好初中語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手。

一、結(jié)合生活故事，豐富寫作情感

寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們的敘事能力比較強(qiáng)，敘事能力指的就是學(xué)生講故事的能力，一個(gè)完整的故事是能夠給人呈現(xiàn)出一幅畫(huà)面，而這樣的畫(huà)面感能給人強(qiáng)烈的感覺(jué)，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生，善于觀察日常生活中的有趣的小故事，將小故事中所出現(xiàn)的人物，情節(jié)，物品都可以借鑒到寫作當(dāng)中，豐富自己的寫作素材，這將對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作起到很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

例如：在教學(xué)“從百草園到三味書(shū)屋”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作者魯迅的童年是快樂(lè)的，作者穿插的故事情境，讓讀過(guò)的人都趣味無(wú)窮，最后教師在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，根據(jù)魯迅先生的文章，可以選取一節(jié)片段的開(kāi)頭，讓學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫，如果是自己要怎樣去寫故事呢，要求學(xué)生一步一步的有規(guī)劃進(jìn)行，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)列出提綱，提綱能夠讓學(xué)生整體把握寫作的方向和要求，能夠讓學(xué)生更快速寫出優(yōu)秀的文章。而通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造故事的能力和寫作水平，就會(huì)有很大的進(jìn)步，這既拓展了課堂的空間，又讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，豐富了寫作的情感。

二、廣泛閱讀，增加素材積累

學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提高，就需要去閱讀大量的優(yōu)秀文章，以便學(xué)生能夠給提取到對(duì)自己有用的素材，而通過(guò)學(xué)習(xí)他人寫作的脈絡(luò)和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭手法上的選擇，所運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)折等，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中進(jìn)行積累與收集，教師可以要求學(xué)生將這些文字摘抄下來(lái)，進(jìn)行分類與總結(jié)，并進(jìn)行記憶，這樣不僅可以讓學(xué)生寫作語(yǔ)言提高，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)“紫藤蘿瀑布”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這是一篇抒情性散文，文章運(yùn)用了托物言志的寫作技巧，作者借助紫藤蘿瀑布的生命力來(lái)表達(dá)對(duì)人生的看法與感悟，紫藤蘿頑強(qiáng)不息的生命力給了作者對(duì)生命的信心，抒發(fā)了對(duì)生命本質(zhì)的感嘆，很多優(yōu)秀的文章都是通過(guò)多次修改才能夠得到大家的認(rèn)可。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其文章特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物描述以及體驗(yàn)的寫作能力。

三、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在初中階段，學(xué)生面對(duì)考試的壓力，喜歡注意新鮮的事物，因此教師進(jìn)行學(xué)生寫作創(chuàng)造力的提升教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用現(xiàn)在教育技術(shù)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在寫作課堂當(dāng)中利用多媒體進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容的講解，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感受到強(qiáng)烈的刺激，然后讓學(xué)生能夠有所寫、有所悟，能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。

例如：教師可以利用多媒體進(jìn)行隨機(jī)挑選題目，然后規(guī)定學(xué)生想作文的時(shí)間，然后在班級(jí)里面進(jìn)行解說(shuō)，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生提高作文的創(chuàng)造的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在隨機(jī)挑選的過(guò)程也是活躍課堂氛圍的過(guò)程。如在教學(xué)完“春”后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)題目，如未知全貌，不予置評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)造，去講解大概的寫作脈絡(luò)，通過(guò)嚴(yán)格的時(shí)間限制，和寫作的隨意發(fā)揮，可以讓學(xué)生具有更多的寫作靈感，有助于提高學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)完成之后，可以去根據(jù)文章去創(chuàng)造一個(gè)話題，然后根據(jù)話題可以短時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)造文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生在創(chuàng)造的同時(shí)，去不斷地完善和收集優(yōu)美語(yǔ)句，擴(kuò)充語(yǔ)言素材，這對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

總而言之，學(xué)生自身的素材積累可以影響到學(xué)生寫作水平的高低，學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，要去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，閱讀豐富的題材，這樣不僅能使自身的寫作質(zhì)量得到提升，還能提高寫作的技巧，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，去發(fā)掘更多更新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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安徽省阜陽(yáng)市太和縣苗集鎮(zhèn)中心學(xué)校