淺析良好師幼關(guān)系的內(nèi)涵及其建構(gòu)策略

葛晶晶

【摘要】師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性心理將康等方面的發(fā)展有著積極的影響。如何去建立良好的師幼關(guān)系，是每一位幼兒教師需要考慮的問題，本文主要從師幼關(guān)系的內(nèi)涵、影響入手，探討建構(gòu)幼兒園良好師幼關(guān)系的策略。

【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系 幼兒 策略

1良好師幼關(guān)系的特征與內(nèi)涵

師幼關(guān)系是教師與幼兒在共同的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過相互的認(rèn)知和情感的交往而形成的一種人際關(guān)系。與親子關(guān)系的自然性不同，師幼關(guān)系是種職務(wù)性人際關(guān)系。它是一種“教學(xué)”關(guān)系但又不是教育者與被教育者之間的事務(wù)性關(guān)系，而帶有明顯的情感性特征。

1.1互動(dòng)性

師幼關(guān)系的互動(dòng)性體現(xiàn)在相互性和雙向性上。教師與幼兒真正的互動(dòng)是一種雙向的交流活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行溝通、交流、理解，彼此都表達(dá)自己的情感、體會(huì)、態(tài)度，并對(duì)方產(chǎn)生一定的影響。

1.2民主性

在優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系中，教師與幼兒是平等的關(guān)系，幼兒常常感受到教師的民主作風(fēng)。教師與幼兒自由交流、討論，共同制定活動(dòng)計(jì)劃和規(guī)劃，以平等的身份參與幼兒的探索活動(dòng)。

1.3互主體性

教師與兒童的互主體性是在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的，互主體性只有在相互交往的活動(dòng)中才能體現(xiàn)朱來。在相互交往中，教師把幼兒看作是他本人，強(qiáng)迫自己意識(shí)到，對(duì)方是一種獨(dú)特的存在，一個(gè)基本上與其他人不同的存在，是以一種只屬于他自己的方式存在的人。

1.4分享性

優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系是主體之間的一種相互理解、通融、分享的關(guān)系，雙主體之間相互認(rèn)識(shí)相互理解。教師與幼兒彼此傾聽對(duì)方的表達(dá)，彼此經(jīng)受、分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，體諒對(duì)方的心靈感受，在分享中雙方獲得新的生命體驗(yàn)和意義。

1.5激勵(lì)性

良好師幼關(guān)系的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教師與幼兒之間在一定的活動(dòng)中的相互激發(fā)。師幼關(guān)系中的“激發(fā)”主要體現(xiàn)于教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映、碰撞。彼此激發(fā)對(duì)方的思考，在原有觀點(diǎn)、意見、理解的基礎(chǔ)上激發(fā)出對(duì)于雙方來說都是新的觀點(diǎn)、意見和見解。

2師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響

2.1幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛

幼兒從教師的愛心、接受、保護(hù)中，獲得精神需要的滿足。教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是在一定師幼關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。脫離一定的師幼關(guān)系就不可能存在對(duì)幼兒真正的關(guān)愛。

2.2幼兒獲得來自教師的安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般情況下，這種安全感來自于幼兒可信賴的成人，尤其是當(dāng)幼兒處于具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境狀態(tài)下。教師充滿期待和關(guān)愛的眼神、目光、微笑、點(diǎn)頭等都是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。幼兒從良好的師幼關(guān)系中獲得心理上的安全感。

2.3教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系之中

教師要發(fā)揮應(yīng)有的榜樣作用需要與幼兒建立平等交往的關(guān)系，教師以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，讓幼兒深深感受到教師的行為方式和態(tài)度。只有建立良好的師幼關(guān)系，教師才會(huì)大方而誠實(shí)得承認(rèn)自己的過失，敢于真誠地向幼兒道歉，真正體現(xiàn)教師的榜樣作用。

2.4良好的師幼關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注

如果教師與幼兒建立了一種良好的關(guān)系，教師自然會(huì)理解孩子們的所作所為，并會(huì)對(duì)孩子們的行為作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。沒有良好的師幼關(guān)系，孩子的某些行為可能會(huì)變得不可理解、不屑于教師的關(guān)注。

2.5良好師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系

幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系是教師的職責(zé)，教師與幼兒的關(guān)系也會(huì)影響幼兒同伴關(guān)系。不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的關(guān)系，而良好的師幼關(guān)系則會(huì)促進(jìn)幼兒同伴之間的關(guān)系。

3建立良好師幼關(guān)系的主要障礙分析

3.1缺乏科學(xué)的教師角色定位

教師往往把自己的角色定位在規(guī)則的制定者和維護(hù)者，而把幼兒視為規(guī)則的絕對(duì)服從者。在教師活動(dòng)中，教師以“維護(hù)規(guī)則”為原則進(jìn)行不平等交往，孤立一些表現(xiàn)不好的孩子，批評(píng)對(duì)于表揚(yáng)，這些都會(huì)使幼兒萌生抵觸情緒，使幼兒幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，同時(shí)不利于幼兒在成長中建立自信心。

3.2幼兒的人格未得到尊重

隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育也在不斷得改進(jìn)、發(fā)展和完善，但幼兒被看作什么都不懂、不會(huì)、完全 由成人來主導(dǎo)的教育客體的傳統(tǒng)觀念依然存在。幼兒甚至沒有獨(dú)立的意志和人格，常常出于被動(dòng)和服從的地位。雖然，一些幼兒教師已能認(rèn)識(shí)到教育幼兒應(yīng)以尊重幼兒為前提，但在真正的教育實(shí)踐中不少教師還會(huì)以強(qiáng)制管教的方式對(duì)待幼兒。

3.3忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

許多幼兒教師雖然在思想上樹立了幼兒主體的觀念，但在現(xiàn)實(shí)的教育行為中還存在一些問題。

4建立良好師幼關(guān)系的策略

要建立良好的師幼關(guān)系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且從與幼兒的交往或互動(dòng)的過程中采取相應(yīng)的策略。

4.1關(guān)愛幼兒

關(guān)愛幼兒是對(duì)幼兒教師的基本要求，只有在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系。教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，可以消除幼兒對(duì)教師的顧慮，敢于親近教師、信賴教師，建立安全感。幼兒需要關(guān)愛，尤其是那些缺乏安全感的孩子，更需要得到關(guān)愛。關(guān)愛給幼兒帶來自信、安全、信任感，也形成了幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系。

4.2與幼兒經(jīng)常性的平等交談

教師應(yīng)在日常生活中對(duì)幼兒感興趣的事物、話題與幼兒平等、親切地交談，這種形式的互動(dòng)有利于良好師幼關(guān)系的形成。在隨意、自由、平等的交談中，有利于師幼之間的良好互動(dòng)，有利于師幼之間良好關(guān)系的形成。教師面對(duì)幼兒要坦白誠實(shí)。

4.3參與幼兒的活動(dòng)

師幼關(guān)系是以教師與幼兒之間一定的互動(dòng)或交往活動(dòng)為基礎(chǔ)的，教學(xué)活動(dòng)固然可以說是師幼之間的一種互動(dòng)或交往活動(dòng)，但這只是教師主導(dǎo)的活動(dòng)，對(duì)于形成優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，有許多是幼兒自主的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)以及幼兒的個(gè)別活動(dòng)等，教師應(yīng)該積極地參與到幼兒自主的活動(dòng)中去。積極主動(dòng)地與幼兒交往，對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣。

4.4與幼兒建立個(gè)人關(guān)系

教師與個(gè)別幼兒的關(guān)系，尤其是與班級(jí)里特殊的幼兒的關(guān)系，常常會(huì)影響著教師與其他幼兒的關(guān)系，教師應(yīng)該設(shè)法與個(gè)別幼兒建立良好的個(gè)人關(guān)系，并以個(gè)人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。教師不僅能夠讓其在有關(guān)的活動(dòng)中充分展示他的活躍的一面，同時(shí)也由于這種密切的關(guān)系，使該幼兒感受到教師對(duì)他的期望，他能夠努力學(xué)習(xí)自律，克服自己的不良行為。這樣的孩子往往在幼兒同伴中有一定的影響力，他與教師的密切關(guān)系會(huì)影響到其他幼兒與教師保持一種良好的關(guān)系。教師要處理好自己與幼兒的關(guān)系，以個(gè)別關(guān)系帶動(dòng)與其他幼兒的普遍關(guān)系，而不能因個(gè)別幼兒的關(guān)系去損害與其他大多數(shù)幼兒的關(guān)系。

4.5積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為

教師應(yīng)該對(duì)幼兒的行為做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，尤其是一些社會(huì)性行為，如具有合作、謙讓、互助、負(fù)責(zé)、正直、友好、勇敢等特征的行為，教師應(yīng)對(duì)幼兒的社會(huì)性行為做出反應(yīng)，給予積極的關(guān)注和回應(yīng)。對(duì)于幼兒積極的社會(huì)性行為，教師應(yīng)該給予肯定和贊賞，并設(shè)法引起社會(huì)性贊同，擴(kuò)大其影響;對(duì)于幼兒消極的社會(huì)性行為，教師也應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價(jià)值取向。理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系，幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

此外，教師對(duì)幼兒應(yīng)一視同仁，因人施教，教師應(yīng)做到以身作則，為人師表。共同建構(gòu)良好的師幼關(guān)系將是我們幼教人需要不斷探討的話題，尊重幼兒人格，根據(jù)幼兒成長特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒健康全面的發(fā)展，將是我們建立良好師幼關(guān)系永恒的方向。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園