援疆支教背景下新疆地方史課程實施策略研究

摘 要：喀什市特區(qū)高級中學(xué)是一所深圳援疆支教定點學(xué)校。來自深圳市的“教育部第二批萬人援疆支教計劃”19名老師在特高從事支教工作?！逗喢餍陆胤绞纷x本》是全年必學(xué)的課程，學(xué)校層面按照規(guī)定開了課，但是老師和學(xué)生對課程的認識高度、了解深度和重視程度還不夠理想。中央第三次新疆工作會議召開以后，新形勢下如何推進地方史課程實施是我們面臨的一個重要課題。在深圳支教組老師帶領(lǐng)下，特區(qū)高中地方史教學(xué)在課程策略、課程實施等方面取得了一定進展。

關(guān)鍵詞：援疆支教;地方史;課程;實施;策略

喀什市特區(qū)高級中學(xué)一所公辦全維吾爾族生源的普通高中，是深圳援疆支教定點學(xué)校。來自深圳市的“教育部第二批萬人援疆支教計劃”19名老師在特高從事支教工作。學(xué)校層面按照規(guī)定開了地方史課程，但是老師和學(xué)生對課程的認識高度、了解深度和重視程度還不夠理想。中央第三次新疆工作會議召開以后，在深圳支教組老師帶領(lǐng)下，特區(qū)高中地方史教學(xué)在課程策略、課程實施等方面取得了一定進展。

一、課程實施背景與價值

（一）喀什市特區(qū)高級中學(xué)簡介

喀什市特區(qū)高級中學(xué)創(chuàng)辦于2015年9月，是喀什市一所公辦全維吾爾族生源的全日制寄宿制普通高中，是喀什市特區(qū)高級中學(xué)教育集團總校所在地。學(xué)?，F(xiàn)有60個教學(xué)班，共計在校學(xué)生3000人，教室全部配備班班通?，F(xiàn)有在編在崗教師272人，目前學(xué)校的共有16名歷史專業(yè)背景教師，其中歷史課專任教師9名。地方史老師全校有5名，其中4人為非歷史專業(yè)背景兼職。學(xué)校是一所深圳援疆定點學(xué)校。截止目前來我校任教的深圳援疆教師共計48名。

（二）響應(yīng)黨的號召，深圳教師援疆支教

2020年9月召開的中央第三次新疆工作會議上習(xí)近平總書記作出重要指示，要求努力建設(shè)“團結(jié)和諧、繁榮富裕、文明進步、安居樂業(yè)、生態(tài)良好的新時代中國特色社會主義新疆”。習(xí)近平總書記的講話為新疆未來發(fā)展指明了方向。

為深入貫徹和落實總書記關(guān)于教育援疆工作的重要講話精神，根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強援疆教師補充工作的通知》等文件要求，深圳市近百名一線教師積極響應(yīng)“萬名教師支教計劃”，于2020年4月奔赴新疆喀什等地從事援疆支教工作。

（三）課程價值

以《簡明新疆地方史讀本》為依據(jù)的新疆地方史課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。通過新疆地方史課程，學(xué)生能夠正確認識中國歷史以及新疆地區(qū)歷史，深刻理解新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，新疆各民族是中華民族血脈相連的家庭成員，新疆各民族文化扎根于中華文化的沃土。從而進一步增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同。有利于增強學(xué)生做中國人的骨氣和底氣，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

二、目前對有關(guān)新疆地方史課程實施策略的研究

國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于新疆地方史課程策略的研究，已經(jīng)有了一些成果。但這些成果都過于偏向理論層面，關(guān)于新疆地方史的課程實施策略幾乎沒有，而關(guān)于如何利用《簡明新疆地方史讀本》上好中等教育階段的新疆地方史課程的研究則尚未發(fā)現(xiàn)。

（一）地方史課程開設(shè)情況

新疆地方史課程，特指以《簡明新疆地方史讀本》為依據(jù)的新疆地方史課程。《簡明新疆地方史讀本》是面向中學(xué)生的新疆地方教材。教材緊緊圍繞著中國是一個統(tǒng)一的多民族國家的歷史主脈，著重從政治管轄、民族發(fā)展、文明融合、宗教演變等方面講述新疆地區(qū)的歷史。與部標版《中國歷史》形成有機銜接。

按照上級教育主管部門的安排部署，《簡明新疆地方史讀本》是全年必學(xué)的課程?？κ彩刑貐^(qū)高級中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際，于2020年9月新學(xué)期開始三個年級全部60個教學(xué)班的正式授課。

目前高一年級研究性學(xué)習(xí)和簡明新疆地方史按照單雙周1節(jié)開課，全校各年級各班平均52-54名學(xué)生，學(xué)生全員學(xué)習(xí)簡明地方史，人數(shù)達到3045名，覆蓋率100%。學(xué)校層面按照規(guī)定開了課，但是老師和學(xué)生對課程的認識高度、了解深度和重視程度還不夠理想。

（二）教師與學(xué)生情況

目前地方史課程以非專業(yè)老師兼職居多。深圳支教組楊斌副校長是歷史專業(yè)教師，擔任地方史課程教材教法方面的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)計劃制定教學(xué)進度、制作課件，并通過示范課、講座培訓(xùn)等引領(lǐng)備課團隊開展教學(xué)工作。

通過對目前在校的三個年級地方是學(xué)習(xí)情況進行調(diào)研，情況如下：國語基礎(chǔ)和歷史學(xué)科基礎(chǔ)薄弱;表達理解能力較差;對高中國語版歷史基礎(chǔ)知識儲備情況更差;學(xué)生的地理知識儲備情況和地方史學(xué)科基礎(chǔ)更為薄弱;廣大師生對于非高考科目缺乏足夠的重視。一系列因素導(dǎo)致地方史課程的重要性沒有凸顯，課堂效果較差。

三、課程實施總體目標與實施資料準備

（一）總體目標

通過研讀《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，準確掌握并能夠用五大核心素養(yǎng)正確解釋《簡明新疆地方史讀本》中的相關(guān)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的田野考察，拉近學(xué)生與課本知識的距離;通過課程推進策略和實踐研究，提升新疆地區(qū)廣大師生對于地方史的重視程度。提升一線教師的教學(xué)設(shè)計水平和課件制作技巧，提升課堂的觀賞性;通過課堂實踐與反饋，形成可推廣的新疆地方史教學(xué)案例;通過課題研究過程，增強廣大師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會主義的認同。

（二）實施資料準備

為保證課程順利實施，備課團隊先后搜集了《新疆的若干歷史問題》、《新疆的反恐、去極端斗爭與人權(quán)保障》、《新疆的職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作》等三個白皮書、《普通高中歷史課程標準（2017年版）》、《簡明新疆地方史》、《好課程是設(shè)計出來的》、《新課標高中歷史教學(xué)設(shè)計中國近現(xiàn)代史》和《新課標高中歷史教學(xué)設(shè)計中國古代史》等資料，為課程實施做好充分準備。

四、課程實施內(nèi)容、策略、主要過程

（一）核心素養(yǎng)解讀

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證，屬于核心理論;時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，屬于核心思維;史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑，屬于核心方法;歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求，屬于核心能力;家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標，屬于核心價值觀。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。

（二）課程實施主要策略

1.以教材為基本抓手，詳細分析教材基本體例和結(jié)構(gòu)。利用國家行政區(qū)劃地圖、地形圖和各種專業(yè)地圖結(jié)合，立足“文化潤疆”的大格局，進行“家國情懷”核心素養(yǎng)的浸潤，用課堂主陣地宣講愛國主義、培育和浸潤學(xué)生國家認同觀念。

2.以《簡明新疆地方史》為基本參考，以此文字對課堂講解和補充。

3.按照2017版國家歷史課標和簡明史讀本內(nèi)容為基本依托，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢和開發(fā)課程資源。堅持馬克思主義唯物史觀，嚴格按照國務(wù)院新聞辦公室2019年7月21日發(fā)表的《新疆的若干歷史問題》白皮書的基本觀點和基本史實進行甄別篩選。

4.利用節(jié)假日，課題組成員分組進行田野考察，充分利用和開發(fā)喀什、和田、庫車、吐魯番、輪臺等新疆地區(qū)豐富的文物遺址遺跡作為課程資源，獲取一手史料，對課堂形成有益的補充。

5.集體備課，手把手對本地老師的專業(yè)化操作進行培訓(xùn)，教會老師“會教”，培養(yǎng)人人會做課程設(shè)計的教師隊伍。通過課程實施，本地教師隊伍凸顯出三個特質(zhì)：帶不走的師資隊伍;穩(wěn)定的地方史師資隊伍;擁有歷史核心素養(yǎng)和扎實專業(yè)素養(yǎng)的地方史師資隊伍。

6.發(fā)揮深圳支教組教師的優(yōu)勢資源，充分利用支教組楊斌副校長后方名師工作室的團隊優(yōu)勢。發(fā)動后方工作室優(yōu)秀成員，與喀什工作室成員組建集團軍。采用“一對一”、“微備課組”等靈活形式，以公開課、示范課、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計、線上教研活動等平臺，促進地方史課程師資水準和課程設(shè)計的專業(yè)化建構(gòu)。

（三）課程實施主要過程

1.研讀《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，重點學(xué)習(xí)唯物史觀等五大核心素養(yǎng)，熟知“課程內(nèi)容”中有關(guān)中國史方面的教學(xué)要求。

2.組織團隊認真學(xué)習(xí)《新疆的若干歷史問題》白皮書和第三次中央新疆工作會議精神。結(jié)合課標解讀《簡明新疆地方史讀本》，做到能夠正確把握政治方向，在此基礎(chǔ)上用五大核心素養(yǎng)解釋教材的相關(guān)內(nèi)容。

3.田野考察，收集素材。提升課件制作技巧，設(shè)計相關(guān)課例。

4.撰寫教學(xué)設(shè)計。

5.課堂實踐與反饋。

五、課程實施的重點、關(guān)鍵問題和創(chuàng)新之處

（一）實施重點

提升喀什市特區(qū)高級中學(xué)本校教師的地方史課堂教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，使地方史教學(xué)能夠從深圳援疆教師為主教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楸拘＝處煹淖灾鹘虒W(xué)模式。

（二）關(guān)鍵問題

提升喀什市特區(qū)高級中學(xué)本校教師對《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中五大核心素養(yǎng)的解讀能力、課程設(shè)計能力以及課件制作水平。

（三）主要創(chuàng)新之處

《簡明新疆地方史讀本》教學(xué)屬于非高考科目，暫時還沒有引起廣大師生的重視。而且也沒有這門課程設(shè)計相關(guān)的課題研究，以及可以作為日常教學(xué)參考的教學(xué)案例。展開實施策略的探索填補了實踐層面不足，屬于創(chuàng)新之處。

六、課程實施過程中采取的主要方法

（一）文獻分析法

通過查閱文獻對地方史教學(xué)相關(guān)理論研究成果和實踐經(jīng)驗進行梳理總結(jié)，撰寫文獻綜述。同時對國家有關(guān)地方史課程的大政方針進行理論學(xué)習(xí)，仔細研讀《普通高中歷史課程標準（2017年版）》。

（二）課堂觀察法

在課程實施過程中，我們通過觀察學(xué)生的知識掌握情況以及情感態(tài)度價值觀的變化，獲得學(xué)生對課程的直觀反饋。同時，借助一定的技術(shù)設(shè)備如手機、錄像機等，全面、細致地觀察和記錄課堂。對于課堂觀察反饋，通過及時復(fù)盤和反思，不斷對教學(xué)設(shè)計進行迭代，優(yōu)化出更符合教學(xué)實際的課程方案。

（三）田野考察法

在課程實施過程中，備課團隊老師利用節(jié)假日時間，在疫情防控政策允許的范圍內(nèi)，帶領(lǐng)喀什特高學(xué)生收集地方史素材，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，提升學(xué)生的課堂參與程度。更多時候通過各自的資源，利用線上視頻會議和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞?，獲取遺址遺跡的相關(guān)素材，保證課堂的鮮活度。

地方史策略研究取得了一定的成就，但是距離每位老師都能進行課程設(shè)計，都能高標準拿出優(yōu)秀的課例，還有一定距離。需要不斷的學(xué)習(xí)和探索。

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