如何讓高中語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

胡耀文

摘 要：在新課改背景下，高中語(yǔ)文的社會(huì)地位和教學(xué)地位有了明顯的提升，這門(mén)課程有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)不被重視，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較差，難以真正地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用以及目標(biāo)。為了避免這一不足，真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，許多教師開(kāi)始以打造精彩課堂為契機(jī)，主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人理念以及教學(xué)模式，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓高中語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)和形象，為這一課程改革注入更多的活力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂“活”起來(lái);教學(xué)策略

引言：語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用以及優(yōu)勢(shì)，高中語(yǔ)文教師需要意識(shí)到這門(mén)學(xué)科的社會(huì)地位，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，讓整個(gè)課堂變得更加富有吸引力。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前，教師需要注重教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，積極采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。著眼于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)讓整個(gè)語(yǔ)文課堂你變得更加的精彩和生動(dòng)，確保學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。語(yǔ)文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住這門(mén)課程教學(xué)的核心要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的社會(huì)地位和教學(xué)地位比較高，對(duì)教師以及學(xué)生都是一個(gè)較大挑戰(zhàn)。首先，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教育教學(xué)資源的使用效率偏低。教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)科的重要特征以及性質(zhì)來(lái)調(diào)整教育教學(xué)思路，課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性以及有效性，課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較大。其次，教師沒(méi)有意識(shí)到教材的指導(dǎo)作用以及價(jià)值，對(duì)教材的理解和認(rèn)知還不夠全面和深刻，因此后期的教育教學(xué)方向非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。最后，教師沒(méi)有結(jié)合課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，將更多的藝術(shù)化元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力。學(xué)生也變得比較被動(dòng)及消極，學(xué)生沒(méi)有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)結(jié)合個(gè)人應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用，不管是學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

二、讓高中語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的策略

為了真正打造高效課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教育理念，高中語(yǔ)文教師需要反其道而行，了解現(xiàn)代化育人理念的實(shí)踐要求。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保學(xué)生能夠全身心的參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)性發(fā)展。

（一）深入分析學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，保障高中語(yǔ)文課堂能夠真正的活躍和生動(dòng)起來(lái)，教師首先需要關(guān)注對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)的分析及研究。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)比較顯著，這門(mén)課程也是一種交際工具和文化載體，具有一定的人文性和工具性。教師需要根據(jù)不同語(yǔ)言文字的使用要求，明確學(xué)生的主體地位。其中語(yǔ)言文字是思維的工具，是交際的工具，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教師需要關(guān)注對(duì)語(yǔ)言文字的分析及研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。人文性則主要是指語(yǔ)文這門(mén)課程的思想性較為明顯，語(yǔ)言文字能夠發(fā)揮表情達(dá)意的作用，具有一定的思想性以及人文性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的思想情感變得更加豐富及多元，同時(shí)能夠逐步提升個(gè)人的道德情操水平，樹(shù)立良好的意志品格。教師需要注重人文性、知識(shí)性、思想性和文學(xué)性的有效統(tǒng)一，通過(guò)對(duì)學(xué)科屬性的進(jìn)一步判斷來(lái)更好的找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)以及突破口，全面提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。另外，語(yǔ)文教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下了解語(yǔ)文知識(shí)中的精髓，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)這一基礎(chǔ)學(xué)科以及工具學(xué)科的深入分析以及研究來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)。語(yǔ)文還有助于發(fā)展學(xué)生的身體心理素質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情緒有非常關(guān)鍵的影響。教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的人文性以及工具性。將各種生動(dòng)有趣的教育教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升教育教學(xué)的質(zhì)量，將理論聯(lián)系實(shí)際，保障學(xué)生能夠變得更加的積極。

（二）靈活處理語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材是課堂教學(xué)的重要線(xiàn)索，能夠保障課堂教學(xué)的一致性和生動(dòng)性，教師需要關(guān)注對(duì)不同教材的深入分析以及研究，靈活處理語(yǔ)文教材，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一一落實(shí)。語(yǔ)文教師需要留出一部分時(shí)間和精力，對(duì)新教材進(jìn)行深入淺出的判斷以及解讀，了解教材中所包含的語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文本質(zhì)以及語(yǔ)文技能，鼓勵(lì)學(xué)生在教材閱讀的過(guò)程中積極提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，教師需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分析以及研究，積極構(gòu)建完整的課堂教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單案例的剖析來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用語(yǔ)文這門(mén)應(yīng)用工具解決個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中所遇到的困難。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣差異較大，教師需要盡量避免一刀切和滿(mǎn)堂灌，采取不同的教育教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面熟練的使用和滲透不同的教材，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致語(yǔ)文教師只能夠照本宣科，學(xué)生也變得非常的被動(dòng)和消極，整個(gè)課堂缺乏一定的吸引力。語(yǔ)文教師只需要反其道而行，以教材為依據(jù)，關(guān)注于學(xué)生在情感上的交流及互動(dòng)，了解新舊教育教學(xué)模式之間的聯(lián)系要求，明確前期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)創(chuàng)新融為一體，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)以及合理檢查，充分彰顯教材的指導(dǎo)作用。另外，教師還需要注重黑板板書(shū)，關(guān)注傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的革新之處，真正實(shí)現(xiàn)新舊以結(jié)合以及有效拓展，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）注重教育教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教師需要留出更多的時(shí)間和精力，關(guān)注對(duì)教學(xué)方法的分析以及研究，充分體現(xiàn)不同教育教學(xué)方法的藝術(shù)指導(dǎo)作用及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要了解不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，采取行之有效的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，嚴(yán)格按照不同的教育客觀(guān)規(guī)律，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值。為了深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，教師需要積極融入不同的藝術(shù)化元素，通過(guò)對(duì)教育客觀(guān)規(guī)律的分析以及研究，采取生動(dòng)活潑的教育教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠輕松愉快地獲取不同的知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)。

課堂教學(xué)的藝術(shù)性最為關(guān)鍵，教師需要注重對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的分析，形成一個(gè)完整的過(guò)程，確保環(huán)環(huán)相扣和合理布局，讓整個(gè)課堂能夠彰顯出更多的生機(jī)與活力。課前導(dǎo)入方法的創(chuàng)新以及選擇對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)較大的考驗(yàn)，教師需要注重科學(xué)準(zhǔn)備工作，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，真正做到蓄勢(shì)待發(fā)。加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)踐的有效把控，精心設(shè)計(jì)不同的疑問(wèn)以及課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠大膽想象、自由發(fā)揮。這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都有非常關(guān)鍵的影響。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在教師的指導(dǎo)下自主實(shí)踐，獨(dú)立自主的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不管是學(xué)習(xí)能力還是綜合素養(yǎng)都得到了明顯的提升。需要注意的是藝術(shù)性的教學(xué)，對(duì)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力都是一個(gè)較大的考驗(yàn)，有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的認(rèn)知和理解還不夠全面，因此無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化元素與學(xué)科教學(xué)之間的緊密結(jié)合，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也大大折扣，為了有效避免這一障礙，教師需要關(guān)注學(xué)科教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)要求以及具體技巧，確保對(duì)癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)綜合教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。很多學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，在一個(gè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升速度較快。

（四）精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在完成課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師則需要注重對(duì)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)以及合理安排。了解學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及吸收進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鞏固個(gè)人已有的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的技能，這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力都有非常關(guān)鍵的影響。教師需要著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)要求，明確后期作業(yè)布置的具體方向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，將課堂歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。課后作業(yè)的布置需要與課堂所講解的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，確保兩者之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生利用課外碎片化時(shí)間，主動(dòng)鞏固個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文教師需要靈活利用線(xiàn)上教育教學(xué)工具與學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流以及溝通，突破時(shí)空限制，確保線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的有效互動(dòng)。為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門(mén)課程有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解，進(jìn)而消除個(gè)人心目中的疑惑，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。其中層次化的作業(yè)所取得的效果比較明顯，層次化作業(yè)布置有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，更好的彰顯層次化教育教學(xué)模式的重要作用及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的困惑來(lái)復(fù)制與之對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的天性、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的影響。

結(jié)束語(yǔ)

在推進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活設(shè)置不同的教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)的分析以及研究來(lái)找準(zhǔn)課堂教學(xué)的方向，確保教學(xué)活動(dòng)的靈活調(diào)整以及協(xié)調(diào)。關(guān)注不同的藝術(shù)性元素，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值以及魅力，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保以人為本，肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)，以此來(lái)更好的構(gòu)建高效課堂。

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