基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

孫琦

摘 要：隨著教育理念的不斷更新，高中英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)逐漸向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，但是如今高中英語閱讀教學(xué)一直處于一個(gè)低水平的狀態(tài)，如果在教學(xué)中一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會影響教學(xué)的效果。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)該注重對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、對文化的理解能力以及對語言文字的理解和運(yùn)用能力等等，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文將對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀

引言：由于種種因素，高中學(xué)生學(xué)好英語并不容易。學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，到高中階段還沒有掌握熟練的英語表達(dá)能力，很多學(xué)生之所以不會用英語表達(dá)，是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，這種封閉的教學(xué)環(huán)境下，很容易影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)揮。要掌握英語學(xué)習(xí)的基本要素，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的意義。此外，英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之間是一個(gè)不可分割的整體，它們相互滲透、相互促進(jìn)，通過正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅可以提高對語言的理解能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，同樣也能夠提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，簡言之，在高中英語教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該積極的將核心素養(yǎng)的理念貫穿于教學(xué)之中，打造高效的英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有說英語的機(jī)會

教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來確定課程的內(nèi)容和目標(biāo)，通過核心素養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)的設(shè)立，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能夠提高英語課程的教育價(jià)值。在英語課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識和技能，而且能促進(jìn)學(xué)生在心理能力、情感態(tài)度、思想道德和社會責(zé)任感等方面能力的發(fā)展。語言能力是在一定的語境中培養(yǎng)的，學(xué)生在一定的語言環(huán)境來形成聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言的技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握英語語言知識，并將知識運(yùn)用到具體語境中，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的理解和表達(dá)英語。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流過程中提高英語口語表達(dá)能力、理解英語語法的形式、掌握語言表達(dá)的字面信息，從而提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，比如，在教授“Mind Your Manners”這一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀一遍課文，教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)教學(xué)場景，讓學(xué)生想一想哪些行為是不禮貌的，第一個(gè)場景，“一名青年在圖書館中沒有經(jīng)過允許拿了別人的雨衣，雨衣的主人在圖書館中焦急的等待……”第二個(gè)嘗盡“一名學(xué)生在食堂排隊(duì)打飯時(shí)，有人隨意插隊(duì)，這名學(xué)生和他們理論……”第三個(gè)場景“兩名情侶在公園中散步，看到有人隨處丟垃圾……”這樣通過場景的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能夠在描述場景之中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和能力。情境的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不能超越學(xué)生的認(rèn)知范圍。如果教學(xué)情境不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就會失去創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值。

二、開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀課堂上，所用到的閱讀素材通常都是在教材上的，學(xué)生閱讀的課文內(nèi)容較少，這種學(xué)習(xí)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中閱讀和學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)“Pride and prejudice”這一課的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流文章的中心思想和主線，在學(xué)生交流討論的過程中，有助于積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主旨，學(xué)生可以和同伴共同討論，互相交流看法和建議。并且還可以以文章題目為主線，讓學(xué)生續(xù)編課文，通過對文章的后續(xù)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師應(yīng)根據(jù)閱讀背景知識，使學(xué)生充分發(fā)散思維，避免學(xué)生形成思維的定勢。在續(xù)編課文的過程中，學(xué)生必須準(zhǔn)確的理解閱讀學(xué)習(xí)材料，并且能夠在閱讀過程中，對知識體系進(jìn)行不斷的分類、加工和構(gòu)建。借助這種方式開展閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生不斷積累自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而可以拓寬學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識面，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

三、通過文化教學(xué)，提高學(xué)生的文化品質(zhì)

新課程要求教師要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重對學(xué)生的信心培養(yǎng)，教師要激發(fā)學(xué)生的自我意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過多樣化的形式提高學(xué)生的求知欲，從而為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。閱讀在高中英語教學(xué)中占有重要地位，但是由于思維方式的不同，文化的差異不同，中西方有很多不同的思維。比如，中國人有綜合性、顧全大局的思維，西方人有主體性、自我中心的思維，在某種程度上由于這些分析思維的不同，中西方文化也有很大的不同，因此，教師應(yīng)該樹立文化育人的教學(xué)思想，在閱讀教學(xué)中貫穿文化教育，通過這種方式強(qiáng)化文化育人效果。英語語言的特征決定了應(yīng)該將英語閱讀教學(xué)與西方國家的文化背景知識相結(jié)合，從而提高學(xué)生對文化背景的認(rèn)識和了解，擴(kuò)寬他們的知識范圍，教師可以讓學(xué)生對中西方文化進(jìn)行歸納，提高學(xué)生的分析思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world” 這一課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交談所了解的西方傳統(tǒng)節(jié)日，引入“other coumtries，other cultures ”這個(gè)話題，通過多媒體引入圣誕節(jié)的一些圖片，并向?qū)W生介紹說明：今天學(xué)習(xí)一個(gè)西方國家最出名的節(jié)日——圣誕節(jié)，教師給學(xué)生留下時(shí)間學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)單詞和短語，然后讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生說一說對圣誕節(jié)的了解，比如， 說一說圣誕節(jié)的由來，圣誕節(jié)在西方國家代表著什么？圣誕節(jié)和中國的什么節(jié)日一樣隆重？然后教師在對和課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)展開補(bǔ)充，回答學(xué)生提出的問題。教師可以通過多媒體播放中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)的一些節(jié)日活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，通過對兩種節(jié)日的發(fā)展歷程、節(jié)日中的習(xí)俗等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生增加對圣誕節(jié)的了解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去多說，發(fā)散學(xué)生的思維，對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如，圣誕節(jié)大人會給孩子送禮物，將禮物悄悄放在孩子床頭上的襪子里，給孩子一個(gè)驚喜、圣誕節(jié)人們會組織圣誕派對，通常用紅、綠、白色的物品裝飾派對。在春節(jié)，人們會發(fā)紅包、穿新衣、到長輩家中拜年等等。中西方的文化習(xí)俗是在不同的文化歷史背景之下形成的，應(yīng)該尊重每個(gè)國家的文化，通過這種介紹，可以提高學(xué)生對于中外文化的認(rèn)識，讓學(xué)生終身受益。

四、以問題為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維品質(zhì)是指人們思維的個(gè)性特征，反映人在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的水平和特點(diǎn)。問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，通過問題可以更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力。在高中閱讀教學(xué)之中，高中英語教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考和提問，因?yàn)樘釂柺菍W(xué)生獲取知識最有力的手段，在閱讀教學(xué)中采取提問的方式十分有效。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，例如，在學(xué)習(xí)“My First Ride on a Train”這一課是，教師讓學(xué)生快速閱讀一遍課文，教師可以設(shè)置三個(gè)問題“Why is the train called Guangzhou？”、“Can you figure out the similar sentence in the text？”、“Which vehicles do you use if you travel a short distance ？”教師在學(xué)生回答之后，可以通過一些圖片重復(fù)學(xué)生說的答案，學(xué)生在以上問題情境之中，能夠開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，例如，在學(xué)習(xí)“You money”這一課的過程中，教師可以讓學(xué)生快速閱讀課文，判斷以下問題：Farmers can buy goods or services with the money from selling trees.Planting trees can prevent air pollution.Now the government has taken measures to let everyone buy a poplar with 5 yuan.Planting more trees can reduce soil erosion and keep the soil on the land.帶著問題可以引起學(xué)生積極的思考，這樣學(xué)生可以帶著問題去發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，從而能夠再次閱讀課文，發(fā)現(xiàn)更加深層次的問題，從而進(jìn)行對文章內(nèi)容產(chǎn)生多元化的思考，教師可以讓學(xué)生對不理解的問題進(jìn)行討論，從而能夠加深對文章的印象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，基于核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)不僅需要重視基礎(chǔ)知識，而且也要著重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分高中英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式普遍存在著禁錮，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是極為不利的，但是在新時(shí)期下面對著社會多元化的變化，對于高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都提出了更高的要求。基于此，新時(shí)期下的高中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，先從自身的教學(xué)水平入手，全面調(diào)查高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、能力以及興趣愛好，在教學(xué)策略的構(gòu)建上綜合以上的闡述，只有這樣才能優(yōu)化課堂環(huán)境與內(nèi)容，從而為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、高效且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，我國的高中教育事業(yè)也不能局限于此，目前市場中對人才的要求不斷提升，那么高中學(xué)校也要以此為中心加強(qiáng)對課程體系的建設(shè)和人才培養(yǎng)方針的實(shí)時(shí)更新，從而為我國源源不斷的培養(yǎng)出綜合實(shí)踐性人才。

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