教育， 不可“嫩草上跑馬”

張學(xué)亮

這是發(fā)生在21年前的故事。

寂靜的教室里，老師突然怒氣沖沖地把書一摔，瞪著滾圓的眼睛，冷酷又可怕。

發(fā)生什么事了？

原來，教室后排一位男孩，剛才一直低頭寫著些什么，壓根兒未曾聽講。

突然，老師悄悄踱過去。那男孩敢情是寫得正入迷，絲毫未曾發(fā)覺。一下子，老師迅速?gòu)哪泻⑹窒伦С鲆粡埣垪l。

驀地，空氣似已凝固，同學(xué)們大氣不敢出。然而，他們心里尚沒反應(yīng)過來究竟發(fā)生了什么事。只見，老師睨視著正戰(zhàn)栗著的寫信男孩。繼而，在眾目睽睽之下，老師瞟著紙條上的文字，用怪異的音調(diào)讀了出來——

小麗，

我愛你。

可是我不敢說。

我怕我說了，

我馬上會(huì)死去。

我不怕死去，

我怕我死了，

再?zèng)]人像我這樣愛你。

……

“撲哧！”靜謐的教室，有一個(gè)同學(xué)委實(shí)按捺不住，竟然噴笑出聲。

而那平日里一向勤奮的、名叫“小麗”的清純女孩，方才正在整理自己的筆記，還被蒙在鼓里，毫不知情，好一個(gè)“冤大頭”。剎那間，感到莫名其妙的她，讓笑聲給驚醒，被全班同學(xué)齊刷刷的目光凝住。恰似晴天霹靂，來不及多想，女孩趕緊把臉蛋藏于書堆之中，羞得閉緊眼睛，猶若一只羔羊，惶惶然，完全不知所措。

那男孩呢？

不知幾時(shí)，他早已把頭伸進(jìn)窄窄的課桌里，身軀哆嗦得如同篩糠。

接下來呢？

校長(zhǎng)室內(nèi)，那近乎木然的男孩、女孩被拽了進(jìn)去。不知是哪一位老師，彎腰用粉筆畫了兩大圓圈，命令他們?cè)趫A圈里立正站好。

受訓(xùn)開始了。

“哎呀呀，平時(shí)裝得老老實(shí)實(shí)、單單純純的，看不出來，還是個(gè)小流氓。哼！說，談過幾次戀愛？”

男孩赤臉無聲。

“膽肥了，說不說？不說蹬死你！”

女孩啜泣起來。

“不準(zhǔn)哭，不要臉的東西！”

……

第二天，教室內(nèi)，男孩、女孩不見了。

校會(huì)上，迎著朝陽(yáng)，校長(zhǎng)舉著那刺目的紙條，高高地站在升旗臺(tái)上，對(duì)著全校學(xué)生厲聲訓(xùn)話：“小小年紀(jì)竟敢談戀愛，還想讀下去嗎？還要不要畢業(yè)證？哼！”

第三天，男孩、女孩沒有到校。

第四天，男孩、女孩依然沒有來。

此后的一天又一天，座位都空著，他們還是沒有出現(xiàn)。

校園靜默著，校長(zhǎng)似乎忘了，老師沒有過問，同學(xué)們面面相覷，臉上寫滿了無盡的牽掛與擔(dān)憂，卻無人敢言語(yǔ)。

……

21年過去了，那男孩一直未曾走出“寫信”的陰影，始終抬不起頭。他患了抑郁癥，一直未婚，不愛說話，害怕見人，幾近失去言語(yǔ)能力，孤苦可憐得宛如一個(gè)乞丐。

小麗呢？

小麗，是我的表姐。當(dāng)年像水一樣干凈的學(xué)生，那時(shí)成績(jī)優(yōu)秀、懷揣理想的她，現(xiàn)在過得不甚如意——一身灰泥，滿臉憔悴，終日在田間為衣食、生計(jì)奔忙。

每每逢遇我，她常常揮一把汗，仰望著天空，自言自語(yǔ)道：“這個(gè)世界，要是沒有學(xué)校，該多好??！”她邊說，邊開始落淚，隨即蹲在地上，顫抖著肩哭成了個(gè)淚人。我痛苦得扭頭，無言，風(fēng)雨也哀號(hào)。

青春期萌動(dòng)，何其微妙，何等沉重！這是永遠(yuǎn)繞不開的教育話題。事實(shí)上，花季歲月的青澀之舉，屬于青少年成長(zhǎng)過程中懵懂、神秘、朦朧但卻正常的身心表征。常言道：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”對(duì)此，教育工作者應(yīng)冷靜地?fù)Q位思考，不可盲目地聚焦放大，也不必過分地指責(zé)。

如何直面、正視和處理學(xué)生青春期萌動(dòng)這一敏感問題，是成長(zhǎng)之盼，是教育之重，也無疑考驗(yàn)著每一位教師的教育智慧。畢竟，一旦火急火燎地處置，勢(shì)必造成學(xué)生的心靈創(chuàng)傷，甚至造成教育之患、靈魂之痛，后果往往是一種災(zāi)難。教育比天大，成長(zhǎng)無小事。此情此景，老師必須三思，不能不慎！

教育是心靈的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生青春期萌動(dòng)的跡象，教育工作者有時(shí)需要必要的沉默，有時(shí)需要適當(dāng)?shù)膶捜?，有時(shí)需要真誠(chéng)的留白，有時(shí)也需要睿智的忽略;萬不能公然曝光而大化于天下，也不宜在公開場(chǎng)合高調(diào)且倉(cāng)促處理。最好在私下適時(shí)相機(jī)地點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。一方面，讓學(xué)生理解：青春期階段，渴求與異性交往，生發(fā)一些純真、美好的情愫其實(shí)很自然，并不奇怪。但實(shí)情是，這宛若酸澀的青果，不成熟，萬不可因此沉溺，迷戀得無法自拔?？梢栽囍言?jīng)的萌動(dòng)藏在心里，留作美好的成長(zhǎng)記憶。另一方面，使學(xué)生明悟：前途還在遠(yuǎn)方，未來正在呼喚，必須理智地把此般萌動(dòng)控制在正常的同學(xué)關(guān)系層面，以保證自己能夠自始至終地把心思專注于學(xué)習(xí)，努力做最好的自己，從而健康快樂地成長(zhǎng)。

依憑一顆圣潔的心，輕輕地走進(jìn)青春期學(xué)生的心靈，既實(shí)現(xiàn)人格對(duì)人格的感召、靈魂對(duì)靈魂的喚醒，又達(dá)到對(duì)學(xué)生隱私的尊重，對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的呵護(hù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助處于情感困惑中的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，使其在理想之燈的引領(lǐng)下，平復(fù)心緒，走出迷茫，明晰方向，步入正軌。

孩子是一張白紙，有些傷痕永遠(yuǎn)無法消除。因此，請(qǐng)像對(duì)待荷葉上的露珠一樣對(duì)待孩子們的心靈。

期盼更多的人能看到這篇文章，因?yàn)椋瑢?duì)青春期萌動(dòng)的處置，有一種傷害，叫“嫩草上跑馬”。此率性處置方式，貌似“快刀斬亂麻”，實(shí)則“反教育”、愚昧、唐突和粗野，不僅達(dá)不到解決問題的意圖，反而可能導(dǎo)致始料不及的后遺癥。若是不經(jīng)意間，對(duì)學(xué)生人格的貶低、尊嚴(yán)的羞辱，使學(xué)生一生被蒙上難以磨滅的陰影和苦楚，甚至不堪承受之痛，豈止是可怕！

（作者單位：云南省瀘西縣金馬中學(xué)）

（插圖：譚曉青）