談小學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略

嚴(yán)衛(wèi)平

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，是如今小學(xué)美術(shù)教師的歷史責(zé)任與使命。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)勇于探索與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中既可以掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，又可以了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而主動(dòng)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)文化 浸潤策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.035

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中浸潤傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化知識(shí)包羅萬象、內(nèi)涵豐富，涵蓋古詩詞、雕塑、古曲、國畫、刺繡、書法等諸多文化形態(tài)，其中，以國畫為代表的美術(shù)作品可以為人們帶來獨(dú)特美的享受。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國許多美術(shù)作品走出國門，將我國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化魅力展現(xiàn)給世界各地的人們。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教材中也收錄了優(yōu)秀的美術(shù)作品，為小學(xué)生帶來了美的熏陶。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育是相輔相成的，二者之間具有較高的知識(shí)契合度，這為傳統(tǒng)文化知識(shí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的良好滲透奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中浸潤傳統(tǒng)文化的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)文化資源有效結(jié)合，如：文物古跡、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等，生活中存在著大量的傳統(tǒng)文化資源，經(jīng)歷了長期人類文化發(fā)展和積淀，能夠充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精華。

例如，在《畫戲劇臉譜》教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生在課前對當(dāng)?shù)氐拿耖g戲曲加強(qiáng)了解，并對戲劇人物的臉譜進(jìn)行觀察，同時(shí)對戲劇的人物種類以及不同臉譜所代表的人物形象進(jìn)行一定程度的了解。使學(xué)生能夠更好地掌握戲劇臉譜的特點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師再結(jié)合學(xué)生較為熟悉的古代人物，比如關(guān)羽、張飛、曹操等，和提前準(zhǔn)備好的戲劇臉譜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物臉譜配對。通過美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)戲曲的有效結(jié)合，能夠使學(xué)生對傳統(tǒng)文化增加了解，并進(jìn)一步感受戲劇臉譜的審美價(jià)值和魅力。

2.引入民間技藝

剪紙、陶瓷、捏糖人、元宵花燈、寫對聯(lián)等都是民間技藝的一種，隨著時(shí)間的推移，從古到今，這些技藝已經(jīng)在現(xiàn)今成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，共同豐富著傳統(tǒng)文化的寶庫。比如“上青橋燈”，已成為中國民俗文化非遺項(xiàng)目。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一民間技藝，既可以使學(xué)生了解古代的民風(fēng)、民俗、民情，還可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的包容性。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

為了有效提高課堂教學(xué)有效性，教師需要對學(xué)生積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的有效激發(fā)加強(qiáng)重視。在課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的純理論或純技巧的教學(xué)模式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到有效培養(yǎng)。

例如，在每年春節(jié)前，教師中組織“年畫添喜慶”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)年畫的民間傳說及用途，以及年畫常用色彩等進(jìn)行了解，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行年畫繪制，并將學(xué)生繪畫作用進(jìn)行張貼和展示，使學(xué)生能夠從制作過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并使中華傳統(tǒng)文化的魅力進(jìn)一步體現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，符合學(xué)生個(gè)性化成長與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需求，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒學(xué)生弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的想象力，為社會(huì)培養(yǎng)具備愛國主義精神、品質(zhì)優(yōu)異的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉濤《民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合與發(fā)展》，《文化創(chuàng)新比較研究》2018年第7期。

[2] 張巖《淺談滲透在美術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化教育》，《新校園（閱讀版）》2018年第1期。