小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的路徑探究

梁芳

摘 要：伴隨新課改政策的逐漸深入，各個(gè)教育階段都開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也開始培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在教學(xué)中我們還需重視將傳統(tǒng)文化融入課堂中，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 融入 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.016

自新教育改革實(shí)行以來，如何在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化已成為教育界關(guān)注的重要問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，還能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生更加尊重和熱愛國(guó)家。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度出發(fā)，創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文化的路徑。

一、以數(shù)學(xué)教材為路徑，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多可以挖掘的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析中融入傳統(tǒng)文化教育。

例如：在教學(xué)《生活中的大數(shù)》一課時(shí)，教材中引用了我國(guó)古代的一項(xiàng)重要發(fā)明——算盤，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。在教學(xué)的過程中，教師可以在為學(xué)生介紹算盤時(shí)講述我國(guó)數(shù)的發(fā)展進(jìn)程，如實(shí)物計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)等，讓學(xué)生知道算盤各部分對(duì)應(yīng)的名稱，并學(xué)會(huì)使用算盤計(jì)數(shù)。如此學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還意識(shí)到了我國(guó)古代人民偉大的智慧。

例如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課便為學(xué)生展示了我國(guó)的剪紙圖案、京劇臉譜、苗族的破線繡等。教師可以在課堂開始前讓學(xué)生收集相關(guān)圖案的信息，明確圖案的來源和發(fā)展，進(jìn)而了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也感受到了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)學(xué)科中的獨(dú)特美。

另外，北師大版教材中還介紹了很多我國(guó)著名數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大研究，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不懼怕在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)。例如在教學(xué)《圓》一課時(shí)，教材中描述了圓周率的歷史，教師便可以為學(xué)生詳細(xì)介紹圓周率的發(fā)展史：我國(guó)有關(guān)圓周率的最早記載是2000多年前的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》，在過去五百多年后，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家祖沖之算出了圓周率應(yīng)在3.1415926至3.1415927之間，他也是世界上首位將圓周率精確到7位小數(shù)的人，這一成就也領(lǐng)先了其他國(guó)家一千年。通過對(duì)圓周率歷史的了解，會(huì)激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生自小便樹立為振興民族而讀書的責(zé)任感。

二、以教學(xué)情境為路徑，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段，從未接觸過數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)理論和定義存在一定的難度，教師便可以基于此點(diǎn)，站在學(xué)生的角度創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相貼合的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入數(shù)學(xué)定義，在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，新《課標(biāo)》也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新要求，教師需要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為核心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如：北師大版教材中《購(gòu)物》一課的教學(xué)，此章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)人民幣，教師可以先使用多媒體為同學(xué)呈現(xiàn)古代錢幣的進(jìn)化史，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史及不同時(shí)代的變化，激發(fā)學(xué)生的好奇心后導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的融入，促使數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更富有內(nèi)涵，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為路徑，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生擁有較大的好奇心，教師可將數(shù)學(xué)名詞與傳統(tǒng)文化相融合，向?qū)W生講述名詞蘊(yùn)含的故事，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)故事相融合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)既可以幫助學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，還能夠活躍學(xué)生的思維，集中在課堂上的注意力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們可將教學(xué)分為三大部分，預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)，這其中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思維能力等方面培養(yǎng)有較大的意義，所以將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)階段非常關(guān)鍵。

例如：我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚先生、陳景潤(rùn)先生等，教師可以將他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家的偉大，從小培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，還可以將一些有趣的數(shù)學(xué)寓言小故事講述給學(xué)生，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的課外圖書，如《中國(guó)古算解趣》《七巧板、九連環(huán)和華容道》等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)閱讀書目，既能讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，還可以讓學(xué)生在解答經(jīng)典數(shù)學(xué)題目時(shí)活躍思維。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行挖掘，另一方面也需要通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行感受，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以提高自身的素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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