讀劉丙鈞《寫給女兒的詩》

劉小平

著名兒童文學(xué)詩人、作家劉丙鈞近日贈給我由現(xiàn)代出版社出版的詩集《寫給女兒的詩》，讀后甚為欣喜。兒童詩相比成人詩，或者其他藝術(shù)門類，是一種“深入淺出”的藝術(shù)。兒童詩是寫給童真的孩子們閱讀的，所以其詩作表面文字一般淺顯易懂，但是殊不知，其文字背后的詩人卻必須是豐厚的，往往有著五彩斑斕的人生經(jīng)驗(yàn)，有著數(shù)十年積淀的文學(xué)閱歷，有著深沉厚實(shí)的家國情懷。筆者以為主要有如下幾方面的藝術(shù)特色。

一、突破小情小趣局囿，凸顯家國情懷

如詩集中傳播最廣、入選選本最多的一首《媽媽的愛》：“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，/我從夢中醒來，/媽媽正給我扇著扇子，水卻濕透了她的衣裳。//啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)?！比缓蟆皨寢尩膼凼钦谟甑膫恪薄笆堑温涞臏I”“是責(zé)備的目光”。最后升華為“最愛的應(yīng)該是祖國，/祖國是我們所有人的媽媽?！弊置娴拇_是淺顯的，甚至都不用闡釋，但是卻能令我們由近而遠(yuǎn)地想到很多的事情。詩中的“媽媽”應(yīng)該是一種象征，既實(shí)寫生我養(yǎng)我的母親，也象征著我們親愛的祖國。就其象征意義而言，母親“滴落的淚”，難道不可以聯(lián)想到中國當(dāng)代史上的不平等條約、火燒圓明園、遭受日本侵略等種種屈辱歷史？“責(zé)備的目光”，難道不能聯(lián)想到在為中華民族崛起的征途上，我們尚存的種種慵懶、怠惰、失誤，從而激起我們進(jìn)一步的奉獻(xiàn)與奮進(jìn)？

再如《深秋的對話》：“寒霜：住口！不許你再講！/秋風(fēng)：不許你再唱！/小草：我已不再發(fā)抖了，/誰也禁不住我歌唱。/我要唱，唱出心中的希望，/春風(fēng)……春雨……春陽”小草本是弱小的，田坎、路邊，隨處可見，這不就是人民大眾嗎？在中國特色社會主義建設(shè)的新征程上，我們對外國列強(qiáng)的凌辱不屑一顧，我們挺起胸膛，勇往直前，且要大聲歌唱。詩人在小草身上熔鑄了自己熾熱的感情，使小草的形象產(chǎn)生了催人淚下的藝術(shù)力量。

二、透過適合兒童理解的意象，賦予哲思寓意的思辨取向

《誰懂一棵樹》：“可以彎曲/可以裸露疤痕/但你必須/以一種昂首的姿態(tài)/向天空挺進(jìn)”。這哪里是寫樹，分明是寫人生、人格的哲理，表達(dá)了一種在極端困難、飽受挫折的命運(yùn)中不屈不撓的人生姿態(tài)。在這表面淺顯的詩句中，“小我”與“大我”、有限與無限、個(gè)人命運(yùn)與家國情懷、現(xiàn)實(shí)情狀與未來期許等，都得到了很好的交融，有著極大的藝術(shù)想象空間。

再比如這首《綠螞蟻》，據(jù)說在當(dāng)代兒童詩界頗有影響。

一滴露水滴下來，一滴雨水落下來，/奇怪的葉子會褪色，/染綠黑螞染綠黃螞蟻，/綠顏色洗不掉也擦不去。/黃螞蟻回不了家，回家就被趕出來。/綠螞蟻回不了家，回家就被趕出來。/爬回綠葉子，爬上綠葉子，/黃螞蟻看看黑螞蟻，黑螞蟻看看黃螞蟻，/都很沉重都很感慨，/想說點(diǎn)什么想做點(diǎn)什么，沒說也沒做。/都成了綠螞蟻覺得很親近。

一則童話故事？一則寓言故事？文字依然淺顯，寓意卻分明深邃。

兩只螞蟻，何其渺??！一滴雨水就能使它們改變顏色。卻會相互看不順眼。為什么會有“種族歧視”？豈不是特別可笑？

兩只形象奇異的綠螞蟻，不再被家族接納，這個(gè)家族怎么了？喪失了對親人基本的辨識能力，多么令人傷痛！這讓我們想起如何辨別真?zhèn)巍⒅壹?，如何對待親人，怎么才能避免親者痛、仇者快的遺恨發(fā)生。

兩只小螞蟻，或者更多的小螞蟻，都變成綠螞蟻了，突然就摒棄了恩怨情仇，放下了糾葛與立場，頓時(shí)覺得親近了。這又讓我們想起在社會的大染缸里浸染過的一些人事……這是不是在批判一種沉淪，抑或是批判一種國民性？

這首詩，正因?yàn)橐庀蟮男缕?，而哲思豐厚，具有無限闡釋的可能性，豐富又博大。這樣的詩，你說它是兒童詩當(dāng)然不錯，但是在它溫和的表面下，還藏著魯迅先生的犀利。

三、手法有獨(dú)特個(gè)性，多以對話者視角來敘情闡意

兒童詩家們各有表現(xiàn)手法上的獨(dú)到之處，如有的長于比喻賦興，有的善用意象表達(dá)，有的句式整齊，不一而足，因?yàn)檫@種興味上的不同而形成了兒童詩家園搖曳多姿、百花盛開的景象。劉丙鈞多以對話者視角來敘情闡意，形成了獨(dú)特的視角和藝術(shù)風(fēng)格。從總體上來說，詩集名《寫給女兒的詩》，就是一種與女兒對話的姿態(tài)。全書共六小輯，其中第五小輯《女兒，你聽我說》不正是跟女兒對話嗎？其實(shí)，其它各輯，雖是另外的命名方式，但大體上也都是在跟女兒對話。

再具體到每一首短詩，也都是在進(jìn)行心靈的對話。

《命運(yùn)·?！o一位十六歲的朋友》：“你說/不肯起錨出港的船/就不配叫作船/（你的輪椅車是不知疲倦的船/追求是你高高揚(yáng)起的帆）//到海上去認(rèn)識海/（海是無法想象的）/認(rèn)識海上的風(fēng)/認(rèn)識每天都是嶄新的太陽/（你的心也是太陽）”，這是在跟一位殘疾少年進(jìn)行對話。

《我們一天天長大》：“學(xué)會邁步，學(xué)會思索/我們選擇著路/路也選擇著我們/路不會是直的/腳步卻不能歪斜”。這顯而易見也是在跟女兒談人生。“我們”一詞，又顯示出，詩人是在跟女兒和女兒這一代人進(jìn)行集體對話。

《祖國，我們的祖國》：“祖國，/就是孩子和媽媽的總和。/孩子的眼睛/是祖國的天空，/媽媽的呼吸是祖國的脈博；孩子的笑聲/是春天的花蕾，/媽媽的乳汁是長江、黃河。”這里，盡顯家國情懷，是女兒這一代人在跟祖國對話。

四、鎖定兒童詩讀者對象，現(xiàn)童趣呈童真的稚趣之作

兒童詩的讀者對象主要是兒童，必然要呈現(xiàn)童趣，否則何必非要叫兒童詩呢？當(dāng)然，以成人的視角和語氣寫的兒童詩，也有一定的存在價(jià)值，而且這方面的詩作也為數(shù)不少，但是兩者相權(quán)，筆者更看重現(xiàn)童趣、呈童真的稚趣之作。《寫給女兒的詩》顯然有這方面的特色。

《我和電子琴》：“手指在鍵盤上沒精打采地散步/心卻隨風(fēng)而去飄成流云/五線譜總像小蝌蚪游來游去/琴聲里總摻進(jìn)小麻雀的嘰嘰喳喳……真希望得一種對彈琴過敏的病/真希望爸爸就是發(fā)現(xiàn)這種病的醫(yī)生/那樣，爸爸就會把電子琴禁閉在琴盒里/那樣，爸爸就會讓我像小鳥飛出屋子”。

《謝謝你，春天》：“謝謝你揉開小河/凍僵的嘴巴/嘩嘩地唱起歌來/一枚枚快活的小魚/游動成音符/謝謝你幫小樹亮出/珍藏了許久的旗子/呼啦呼啦地綠了天空/綠了我們的眼睛”。

《太陽系》：“九顆行星是九個(gè)孩子，/太陽是個(gè)圓臉的阿姨。/他們在開運(yùn)動會吧，/一顆行星站在一條跑道里。//跑了一圈又一圈，/還沒分出高低。/到底誰能得個(gè)第一，/這可是個(gè)有趣的謎?！?/p>

劉丙鈞老師的詩集名為《寫給女兒的詩》，在書里的“創(chuàng)作談”中他詳談了他一直堅(jiān)持給女兒慧慧寫詩的經(jīng)歷。從慧慧剛出生降落人世，到牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步，到各種學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)、娛樂，到帶她外出旅游考察，再到成人，有自己的世界，劉丙鈞老師一直堅(jiān)持為女兒寫詩，以一顆深沉的父愛之心守護(hù)慧慧。劉丙鈞老師多不容易，愛得多么深沉。我同樣是當(dāng)父親養(yǎng)女兒的人，我也曾經(jīng)為女兒寫過幾首詩，但是卻沒有長期堅(jiān)持，所以我感覺，慧慧是最詩意、最幸福的一個(gè)女兒。同時(shí)，慧慧也是劉丙鈞老師最成功的“一首詩”（“創(chuàng)作談”里稱“女兒，就是我的一首詩”），她成人后當(dāng)了律師，在電視節(jié)目中談起父親當(dāng)年寫給她的這些詩作時(shí)“潸然淚下，席間觀眾亦是動容”，因而帶給“老爸可謂甚感欣慰”。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，這本詩集也不止于寫給女兒慧慧，而是代表著全天下的父親，寫給所有的慧慧們的，如此博大豐沛的愛，理當(dāng)?shù)玫饺煜屡⒌南矚g。

責(zé)編：何建嬌