秉“堅(jiān)”承“樸”，貫通虎丘教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的氣脈

杜堅(jiān)民

【摘要】虎丘教育也正是秉磐石之“堅(jiān)”，承古樟之“樸”，以堅(jiān)毅的品格和質(zhì)樸的氣韻不斷努力，持續(xù)提振集團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教研之新 課堂之實(shí) 學(xué)養(yǎng)之潤(rùn)

虎丘一脈，花開(kāi)兩枝。蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校與蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校同在虎丘文化哺育、浸潤(rùn)中出生、成長(zhǎng)，承一脈淵源，又沉淀出不同的文化特色，綻放出別樣風(fēng)采。依托虎丘文化的浸潤(rùn)，集團(tuán)以“文化立校”為辦學(xué)根本，以“課程育人”為辦學(xué)追求，以“虎丘藏育，新成傳薪”為發(fā)展理念，致力打造“一體共贏、融合多樣、優(yōu)質(zhì)均衡”的區(qū)域教育集團(tuán)品牌?！奥淦鋵?shí)者思其樹(shù)，飲其流者懷其源”，在這樣的文化淵源和辦學(xué)理念下，集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量的共同提升是虎丘教育的首要目標(biāo)?；⑶鸾逃舱潜褪皥?jiān)”，承古樟之“樸”，以堅(jiān)毅的品格和質(zhì)樸的氣韻不斷努力，持續(xù)提振集團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量。

在具體教學(xué)質(zhì)量管理中，虎丘教育集團(tuán)重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、以制度之固、教研之新，挺起教學(xué)質(zhì)量的骨架

1.自上而下，加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)秩序

集團(tuán)成立以來(lái)，集團(tuán)化辦學(xué)由獨(dú)立學(xué)校發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展模式，集團(tuán)聚焦教育質(zhì)量，制定系列政策，自上而下，加強(qiáng)監(jiān)管，力求教學(xué)秩序更加規(guī)范。一是實(shí)行巡課制。教導(dǎo)處上午下午不定時(shí)各巡課一次，并在巡視記錄表上做好記錄;校長(zhǎng)室晨間和放學(xué)后各巡視一次，關(guān)注班級(jí)的整體常規(guī)并在護(hù)導(dǎo)日志上做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師反饋。二是落實(shí)跟研制。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處參與各教研組兩周一次的教研活動(dòng)，把脈教研質(zhì)量，直擊存在問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題。教研組開(kāi)展主題活動(dòng)要保障教研實(shí)效，如專(zhuān)家引領(lǐng)、教研團(tuán)隊(duì)比賽、校本課程開(kāi)發(fā)、校內(nèi)評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)。三是完善考勤制。為了加強(qiáng)集團(tuán)組織紀(jì)律性，提升工作實(shí)效，通過(guò)兩?？记谥贫鹊谋葘?duì)、集團(tuán)部長(zhǎng)會(huì)議的商討，擬定集團(tuán)教職工考勤方案，代課教師管理辦法也同步出臺(tái)。

2.瞻前顧后，推進(jìn)激勵(lì)質(zhì)量提升

一是開(kāi)展調(diào)研制。常規(guī)調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注師生上課常規(guī)，質(zhì)量調(diào)研則關(guān)注班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。二是開(kāi)展約談制。對(duì)常規(guī)有問(wèn)題的班級(jí)安排德育處進(jìn)行約談該班所有任課教師;教學(xué)質(zhì)量較差的班級(jí)則由教導(dǎo)處進(jìn)行約談，幫助教師改進(jìn)教法。三是實(shí)行激勵(lì)制。在年終績(jī)效考核方案中制定激勵(lì)政策，語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的成績(jī)達(dá)到學(xué)校要求的優(yōu)秀率和及格率的教師可獲質(zhì)量管理獎(jiǎng)，同時(shí)設(shè)立語(yǔ)、數(shù)、英質(zhì)量領(lǐng)先獎(jiǎng)與進(jìn)步獎(jiǎng)。

3.和融共通，活化創(chuàng)新教研形式

一方面，將常態(tài)教研活動(dòng)和主題校本教研結(jié)合起來(lái)。各教研組以核心素養(yǎng)下的蘇式課堂的研究為重點(diǎn)確定教研專(zhuān)題，將新教師或者第一年任教本年級(jí)的教師、教育方法老舊的教師融入教研組的教研環(huán)境中，通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、集中校本培訓(xùn)等形式，不斷更新教學(xué)觀念，聚焦課堂促實(shí)效。另一方面，將電子備課與紙質(zhì)備課結(jié)合起來(lái)?；⑶鸺瘓F(tuán)大力鋪開(kāi)電子備課，教研組長(zhǎng)分配備課任務(wù)，教案組內(nèi)共享，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，這種有針對(duì)性有總結(jié)有思考的教學(xué)反思，讓大部分教師都可以“減負(fù)”不“減效”，成為集體的智慧結(jié)晶呈現(xiàn)于我們的課堂，從而服務(wù)于我們的學(xué)生。

二、以隊(duì)伍之韌、課堂之實(shí)，豐厚教學(xué)過(guò)程的肌理

1.統(tǒng)籌兼顧，找準(zhǔn)教師發(fā)展著力點(diǎn)

一是縱觀統(tǒng)籌，師生相宜。統(tǒng)籌制指的是在新學(xué)年排任課教師時(shí)，針對(duì)相應(yīng)的班情科學(xué)地統(tǒng)籌安排適當(dāng)?shù)慕處?。讓資深的、有經(jīng)驗(yàn)的教師任教成績(jī)較差的班級(jí)，這是對(duì)“師能”真正的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。讓年輕的、教學(xué)能力有待提升的教師，任教年級(jí)中成績(jī)中等的班，這個(gè)班的進(jìn)步和退步都是該教師教學(xué)能力的直接反映。讓有一定經(jīng)驗(yàn)的教師教年級(jí)中的好班，穩(wěn)中求勝。二是將“成長(zhǎng)中教師”和“成熟教師”的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“成長(zhǎng)日記”等“成長(zhǎng)”系列活動(dòng)助推。對(duì)于成熟型教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，通過(guò)成立備課組、設(shè)立“和合講壇”等方式搭建平臺(tái)，讓他們找到自身價(jià)值。三是經(jīng)驗(yàn)共享，精準(zhǔn)發(fā)力。如備賽全市教師素養(yǎng)大賽，組織了賽前培訓(xùn)會(huì)，讓前兩屆獲一等獎(jiǎng)的教師分享備賽經(jīng)驗(yàn)，一人發(fā)言，全校受益。

2.充分交流，瞄準(zhǔn)融合課程銜接點(diǎn)

一方面，將集團(tuán)內(nèi)跨校與跨科交流結(jié)合起來(lái)。跨校就是說(shuō)集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、練習(xí)卷共享，加強(qiáng)互動(dòng)監(jiān)測(cè)，找差距舉措施，爭(zhēng)取達(dá)到共贏互助?？缈苿t針對(duì)兼課教師，為推動(dòng)兼課教師成長(zhǎng)，集團(tuán)變革教研活動(dòng)，調(diào)整教研時(shí)間，創(chuàng)造活動(dòng)、交流機(jī)會(huì)，開(kāi)展有效研討。另外，每年級(jí)至少安排一名專(zhuān)職教師，分年級(jí)教研，專(zhuān)職教師分析，兼職教師提出困惑，研討解決。減少兼職教師變動(dòng)，讓兼職教師專(zhuān)任化、一專(zhuān)多能。另一方面，集團(tuán)還立足小初融合進(jìn)行建設(shè)與推進(jìn)，制訂虎丘教育集團(tuán)“2020年融合課程實(shí)施整體設(shè)想”，每月開(kāi)展小初融合主題教研活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生具體情況開(kāi)展相關(guān)主題訓(xùn)練指導(dǎo)。通過(guò)小初融合課程的實(shí)施推進(jìn)，讓小初之間的知識(shí)和方法的斷層得以補(bǔ)充。

3.三課一隨，把準(zhǔn)高效課堂關(guān)鍵點(diǎn)

課堂是教學(xué)工作的主陣地。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，遵循校本教研“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再行動(dòng)一再反思”，實(shí)實(shí)在在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)單元統(tǒng)整、同題異構(gòu)等主題校本研訓(xùn)，抓實(shí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。校本研訓(xùn)分三級(jí)教研，為年級(jí)組、學(xué)科組、校級(jí)，不同級(jí)別的校本研訓(xùn)有不同側(cè)重，以便將校本研訓(xùn)落到實(shí)處。具體是以“三課一隨”的活動(dòng)方式展開(kāi)教研活動(dòng)，“三課”是指分別以教研小組“互研課”、校級(jí)“一人一課”以及在這兩個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的校級(jí)“示范課”這樣的三課方式展開(kāi)教學(xué)課堂的研究，每學(xué)期的三課活動(dòng)有主題、有具體要求、課后有研討有反思，做到有反饋、有跟蹤。

三、以監(jiān)測(cè)之密、學(xué)養(yǎng)之潤(rùn)，暢達(dá)教學(xué)反饋的經(jīng)絡(luò)

1.創(chuàng)新123監(jiān)測(cè)體系，智慧提升教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有一套行之有效的監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，是難以將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處的。依托現(xiàn)代信息技術(shù)即結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)的報(bào)告分析功能，集團(tuán)建立了一套較為完善、科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我們創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)了123監(jiān)測(cè)體系，即“一過(guò)、二測(cè)、三練”。

我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為例進(jìn)行具體闡述。

一過(guò)：每學(xué)期組織學(xué)科單項(xiàng)過(guò)關(guān)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)、數(shù)、外根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)設(shè)立結(jié)點(diǎn)過(guò)關(guān)。例如，數(shù)學(xué)單項(xiàng)過(guò)關(guān)內(nèi)容包括計(jì)算、概念、解決問(wèn)題等單項(xiàng)能力。

二測(cè)：期中階段質(zhì)量調(diào)研，期末測(cè)試。兩次測(cè)試命題工作都是虎丘教育集團(tuán)命題小組經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、命題、審核、調(diào)整、終稿過(guò)程完成的。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，注意質(zhì)量檢測(cè)的導(dǎo)向性作用。

三練：一是課堂練。各學(xué)科以周為單位，結(jié)合教學(xué)中的典型題、對(duì)比題、變式題、錯(cuò)題進(jìn)行“一周一練”。周周練的設(shè)計(jì)及練習(xí)幫助學(xué)生鞏固掌握一周知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是月練習(xí)。結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行一到六年級(jí)每月進(jìn)行一次“月練習(xí)”監(jiān)測(cè)，每次過(guò)關(guān)后要組織教師認(rèn)真閱卷，分析得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題所在，及時(shí)改進(jìn)。三是單元練。單元練不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)知識(shí)掌握的情況，以便查漏補(bǔ)缺，而且對(duì)教師的教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用，促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，為科學(xué)的管理提供依據(jù)。

此外，要獲得高質(zhì)量的監(jiān)測(cè)結(jié)果，首先要有高質(zhì)量的命題。每學(xué)期虎丘教育集團(tuán)課程教學(xué)部都開(kāi)展一系列學(xué)科命題研究活動(dòng)。虎丘教育集團(tuán)2019年有40位教師參加姑蘇區(qū)命題競(jìng)賽，32位教師獲獎(jiǎng)，其中12位教師獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2.聚焦評(píng)價(jià)鞏固體系，技巧強(qiáng)化正面激勵(lì)

評(píng)價(jià)是積極有效的教育手段，是一針“催化劑”，集團(tuán)十分重視教育評(píng)價(jià)鞏固。一是采用延遲評(píng)價(jià)。對(duì)于當(dāng)次單元練中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，當(dāng)次不予評(píng)分，要求學(xué)生認(rèn)真審題后改正，教師再補(bǔ)評(píng)成績(jī)。二是進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。允許練習(xí)不合格的學(xué)生和認(rèn)為練習(xí)不理想的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)的積累后進(jìn)行重新練習(xí)。對(duì)于重練進(jìn)行再命題，結(jié)合第一次練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)修改。三是錯(cuò)題收集。學(xué)生每人都有錯(cuò)題本，收集自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。教師則收集學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，并根據(jù)這些錯(cuò)題另外出題，每月一練，提高學(xué)生做題的有效性。

3.設(shè)計(jì)習(xí)慣養(yǎng)成體系，細(xì)節(jié)助推學(xué)習(xí)效率

集團(tuán)還關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，毓養(yǎng)學(xué)習(xí)效率提升的內(nèi)涵。一是一個(gè)年級(jí)一個(gè)“微習(xí)慣”，不同年級(jí)培養(yǎng)習(xí)慣的重點(diǎn)不同，其最終目標(biāo)是以無(wú)數(shù)個(gè)微習(xí)慣積累成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是每天“微練習(xí)”，建立每天微練習(xí)題庫(kù)，建設(shè)集團(tuán)“微練習(xí)命題小組”，建立“微練習(xí)”題冊(cè)，助力學(xué)生微習(xí)慣的養(yǎng)成，使核心素養(yǎng)落地。三是存疑、收獲“微記錄”，引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的疑惑、收獲和體會(huì)，具體記錄內(nèi)容可以是：預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方;閱讀學(xué)習(xí)小報(bào)、課外書(shū)籍中值得回昧的內(nèi)容;對(duì)周?chē)挛?、認(rèn)真觀察的內(nèi)容等。四是個(gè)性化“微輔導(dǎo)”，利用1分鐘快速進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)單一的一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。五是評(píng)價(jià)“微分?jǐn)?shù)”，每周對(duì)學(xué)生參與微習(xí)慣、微記錄、微練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生日常微表現(xiàn)進(jìn)行微考核，每月將微分?jǐn)?shù)加入微評(píng)價(jià)，最終形成學(xué)生學(xué)期平時(shí)的評(píng)價(jià)等第。

總之，素質(zhì)教育“五育并舉”不能放松學(xué)科教學(xué)，學(xué)科成績(jī)是教育質(zhì)量的核心部分，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。秉磐石之“堅(jiān)”，承古樟之“樸”，以堅(jiān)韌的毅力，以質(zhì)樸的初心，貫通虎丘教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的氣脈，為虎丘教育集團(tuán)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展而不懈努力，為姑蘇教育的“硬核”發(fā)展助力。