基于典型個案的高職院校學(xué)生干部心理誤區(qū)探討

陳秀濤

摘? 要：部分高職院校學(xué)生干部對學(xué)生干部身份缺乏正確認(rèn)識，本文通過探討工作中的具體案例，結(jié)合充分的調(diào)研分析，總結(jié)了目前高職院校學(xué)生會等學(xué)生組織的學(xué)生干部在日常學(xué)習(xí)生活中常見的錯誤認(rèn)識和心理誤區(qū)，并對相關(guān)成因進(jìn)行分析。本文站在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，糾正學(xué)生干部錯誤認(rèn)知的角度，針對相關(guān)問題給出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生干部;心理誤區(qū);解決方案

中圖分類號：G455.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0134-03

隨著我國改革開放進(jìn)入深水區(qū)，加之實體經(jīng)濟(jì)的振興需求，全社會對高職院校高技能人才的培養(yǎng)和輸出都有極高的期望，高職教育招生規(guī)模近幾年不斷擴(kuò)大，如2019年擴(kuò)招100萬高職院校學(xué)生 [1]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，年輕一代可以接觸到越來越多的社會信息，許多學(xué)生已經(jīng)從保守而封閉的觀念中解放出來，處事方式靈活，有較強(qiáng)的政治意識。

但是，國內(nèi)高職院校生源水平較低，高考錄取分?jǐn)?shù)低，部分學(xué)生通過春季高考、單獨招生等方式入學(xué)，還有五年一貫制、“3+2”等形式，這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜 [2]。較之本科院校，高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在文化課學(xué)習(xí)上動力、信心不足，加之自制力差，給學(xué)校學(xué)生管理工作帶來了巨大困難。

高職院校學(xué)生干部作為廣大學(xué)生中的優(yōu)秀代表，擔(dān)負(fù)著聯(lián)系學(xué)校、老師和同學(xué)，為同學(xué)提供服務(wù)的重要責(zé)任 [3]。他們在高校學(xué)生管理，學(xué)生思想素質(zhì)提升等方面發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校的學(xué)生干部屬于學(xué)生群體中的佼佼者，在相關(guān)學(xué)生工作開展，學(xué)生自我管理等方面發(fā)揮著重要作用，但也存在著“特權(quán)主義”等錯誤認(rèn)知，容易出現(xiàn)各類心理誤區(qū)，產(chǎn)生不利影響，如功利主義就阻礙了學(xué)生隊伍的健康發(fā)展 [4]。

一、典型案例

案例1：小東同學(xué)自新生入學(xué)軍訓(xùn)時表現(xiàn)就很積極，在班級內(nèi)表現(xiàn)出色，后經(jīng)過班級投票當(dāng)選為班長。大一第一學(xué)期時，小東同學(xué)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級的各項工作都能出色完成。到了第二學(xué)期，小東同學(xué)做事越來越消極、拖沓，影響到班級各項工作的正常開展，給輔導(dǎo)員和班主任帶來較大困擾。輔導(dǎo)員多次找其面談，其工作情況在短期內(nèi)有所改善，但問題并沒有根本好轉(zhuǎn)。通過與其本人溝通交流，對班內(nèi)同學(xué)調(diào)研、面談了解到，小東同學(xué)認(rèn)為自己為輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)了很多工作，為班級發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是在第一學(xué)期卻沒有獲得獎學(xué)金，付出沒有獲得相應(yīng)回報，期望落空后態(tài)度變消極，對班級工作逐漸喪失了熱情。輔導(dǎo)員多次與小東同學(xué)談心談話仍無明顯改善，在學(xué)期快結(jié)束時，他自愿放棄班長職位。此后，小東同學(xué)在校內(nèi)默默無聞，學(xué)業(yè)成績及實踐經(jīng)歷等方面都不突出，在找工作的過程中經(jīng)歷了很大波折。

案例2：小成同學(xué)自大一入學(xué)就在班級擔(dān)任副班長職務(wù)，第一學(xué)期的綜合測評成績較差。第二學(xué)期初，輔導(dǎo)員與其談話交流，向其再三強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，隨后幾個學(xué)期其學(xué)習(xí)成績有了很大提高，最終進(jìn)步到了班級前三名。因為其態(tài)度積極、能力突出，擔(dān)任了二級學(xué)院學(xué)生會的重要職務(wù)，在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作上表現(xiàn)均非常突出。

小東同學(xué)有這樣的結(jié)果，主要因為其對自身的要求過低，學(xué)習(xí)和生活懶散，沒有明確的個人規(guī)劃，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)和班級工作沒有動力。小成同學(xué)能認(rèn)識到自己的不足，并努力改正，擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷不但沒導(dǎo)致成績下降，反而促使其更加積極主動，更加努力地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了自己在各方面的長足進(jìn)步。

二、高職院校學(xué)生干部心理誤區(qū)分類

高職院校遴選學(xué)生干部時，要綜合考慮其學(xué)習(xí)成績、工作能力、積極性和創(chuàng)新性等多方面情況 [5]，學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)成績一般，但其他方面素質(zhì)和能力特別突出者。受學(xué)校評選規(guī)則影響，并非所有學(xué)生干部都能在學(xué)校各項評獎評優(yōu)中勝出。而在學(xué)生工作上貢獻(xiàn)突出的學(xué)生干部骨干一旦獲得的榮譽(yù)獎勵不能達(dá)到其預(yù)期，容易心理失衡，工作積極性降低。更有甚者，會導(dǎo)致學(xué)生群體對學(xué)生會等學(xué)生組織、學(xué)生干部的質(zhì)疑和誤解，不利于學(xué)生組織的長期健康發(fā)展。常見的心理誤區(qū)可分為如下幾類：

（一）學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)，有特權(quán)

在高職院校學(xué)生干部及普通學(xué)生的部分群體中，存在學(xué)生干部有特權(quán)的錯誤認(rèn)識和心理誤區(qū)，如學(xué)生干部缺課時不用請假、有權(quán)決定獎學(xué)金評選等。

（二）學(xué)生干部可以不學(xué)習(xí)

部分學(xué)生干部認(rèn)為，有學(xué)生干部身份就可以不用努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，即使沒有良好的學(xué)習(xí)成績，在各類評獎評優(yōu)及擇業(yè)就業(yè)上也具有比普通同學(xué)更明顯的優(yōu)勢。這種認(rèn)識忽略了學(xué)生的第一職責(zé)是“學(xué)習(xí)”。

（三）要做就做“大干部”

在高職院校學(xué)生群體中，部分同學(xué)有做學(xué)生干部就必須做“大干部”的思想，他們在學(xué)生會中非主席不做，在班級中非班長不做。這類同學(xué)不理解學(xué)生干部的職責(zé)和義務(wù)，要做“大干部”就是為了有面子，卻不具備為同學(xué)服務(wù)、為班級貢獻(xiàn)的無私精神。

（四）學(xué)生干部一定會在各類評獎評優(yōu)中勝出

部分學(xué)生干部對自己在各類獎、優(yōu)評選中的期望值很高，認(rèn)為具備了學(xué)生干部身份就應(yīng)該獲得各類榮譽(yù)，該想法與大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和各高校的實際情況相違背。

三、心理誤區(qū)原因分析

類似上述現(xiàn)象的發(fā)生除了與大學(xué)生群體自身的成長和發(fā)展規(guī)律有關(guān)外，還與學(xué)生自身對學(xué)生干部身份的認(rèn)識，加入學(xué)生組織、擔(dān)任學(xué)生干部的目的，以及學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)等密切相關(guān)。

（一）個人發(fā)展規(guī)律所致

大學(xué)生群體社會經(jīng)驗不足，能力素質(zhì)千差萬別，不同個體的成長軌跡也不盡相同。因此，對待同一問題，會產(chǎn)生不同的看法。有學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)生干部經(jīng)歷只是評價大學(xué)生群體優(yōu)秀與否的一個方面，不能作為唯一參考。更有甚者，在擔(dān)任學(xué)生干部后，如果處理不好與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，會導(dǎo)致在其他方面的發(fā)展滯后于其他同學(xué)。這是大學(xué)生群體，也是個人發(fā)展的正常規(guī)律。

（二）學(xué)生干部功利心過強(qiáng)

部分大學(xué)生對高校學(xué)生干部的認(rèn)識不夠深刻，加入學(xué)生會等學(xué)生組織的目的不純。部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)生干部獲得各項榮譽(yù)獎勵理所應(yīng)當(dāng)，認(rèn)為學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)、有特權(quán)，出于功利心，拼命做學(xué)生干部，這些都與學(xué)生干部的設(shè)立初衷相違背。

（三）學(xué)生干部選拔失察

在學(xué)生干部的選拔中，考察過于片面也易導(dǎo)致上述問題。若不能全面地對學(xué)生的政治覺悟、道德水平、學(xué)習(xí)成績、工作能力等進(jìn)行綜合考察，易導(dǎo)致學(xué)生干部素質(zhì)不全面，從而產(chǎn)生上述問題。

（四）缺乏主觀能動性

能正確認(rèn)識并對待學(xué)生干部經(jīng)歷，積極應(yīng)對各項挑戰(zhàn)的學(xué)生，在對待學(xué)習(xí)、生活和工作上更能發(fā)揮主觀能動性，綜合素質(zhì)提升和成績提高也會相互促進(jìn)，在學(xué)生群體中會有更突出的表現(xiàn)。相反，缺乏積極性，不能充分調(diào)動自身主觀能動性的學(xué)生干部容易陷入各類心理誤區(qū)。

四、解決方案

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和觀念

在學(xué)生干部選拔伊始，就要向其灌輸學(xué)生干部也是普通同學(xué)的觀念，糾正不正確的價值觀，教導(dǎo)其無論干什么都要勤奮踏實，做好自己的本職工作，處理好工作與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，不能顧此失彼。對學(xué)生干部的總體評價是基于學(xué)習(xí)成績等基本條件之上的，想有更好的個人發(fā)展，必須加倍努力，全面發(fā)展。

（二）長遠(yuǎn)學(xué)生眼光，開拓學(xué)生胸襟

學(xué)生干部是高職院校青年群體中的骨干和精英，要放眼未來，心胸廣闊。要充分利用已有資源和數(shù)據(jù)，對比學(xué)生干部群體和普通同學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的差異，讓大家明白，學(xué)生干部經(jīng)歷在提高自身大局、責(zé)任、創(chuàng)新等意識，鍛煉組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通等能力上具有極大的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)能力、合作能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力、解決問題能力等軟實力的提升對個人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在與學(xué)生尤其是學(xué)生干部的日常交流中，觀察其性格特點，引導(dǎo)其對自己的興趣、愛好、能力、特點等進(jìn)行關(guān)注和分析，結(jié)合歷年就業(yè)數(shù)據(jù)，幫助其確定好自己的職業(yè)方向，充分把握自己的職業(yè)定位。明確自己未來的擇業(yè)方向，利于同學(xué)們結(jié)合校內(nèi)實際不斷加強(qiáng)自己的能力發(fā)展，從而解決類似問題和矛盾。

（四）嚴(yán)格學(xué)生干部選拔程序，整肅學(xué)生干部隊伍秩序

學(xué)生干部隊伍對普通學(xué)生具有良好的示范引領(lǐng)作用，其素質(zhì)能力反映了學(xué)校相關(guān)學(xué)生組織的發(fā)展水平。選拔學(xué)生干部，必須綜合考慮其個人能力、群眾基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等，對其進(jìn)行多方面考察，把最優(yōu)秀的同學(xué)納入學(xué)生干部隊伍中。同時，堅決制止學(xué)生干部中的不良現(xiàn)象，嚴(yán)肅處理借工作緣由為自己謀便利的個人及事例，嚴(yán)禁借學(xué)生干部身份便利不遵守校規(guī)校紀(jì)等行為。

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（薦稿人：蔡智勇，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）