學(xué)習(xí)中國畫，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

陳紅杏

20世紀(jì)50年代，腦科學(xué)有新的重大進(jìn)展，斯佩里等人對左右腦功能、大腦機能區(qū)的定位研究，揭示了思維的物質(zhì)運動性質(zhì)。與此同時，皮亞杰等人對兒童思維，新近興起的認(rèn)知科學(xué)對人腦信息加工機理的研究，豐富了人腦反映事物本質(zhì)的理論。大腦左半球主管語言、計算和科學(xué)研究，側(cè)重抽象思維。右半球主管音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)活動，側(cè)重形象思維。因此，對于學(xué)習(xí)中國畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)在四個方面下功夫。

一、在賞析中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察思維

凡有成就的花鳥畫家，都扎根于生活實際，研究自然界“花、鳥”的結(jié)構(gòu)和生長規(guī)律，而后進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作。蘇少版美術(shù)七年級上冊中華博覽單元中《抒情與寫意——花鳥畫》欣賞一課中，黃筌的《寫生珍禽圖》，整幅作品色彩雅致，真實生動，畫中禽鳥翎毛的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感、天牛的觸須、蜜蜂振翅的動感等，描繪得簡練概括，精妙入微，讓學(xué)生在逼真之外，感受作者精湛的繪畫技藝。黃筌的花鳥畫是“以形寫神”，自古寫生家都遠(yuǎn)不如黃筌。他虛心學(xué)習(xí)前人，家中多養(yǎng)鷹鶻，每日觀察摹寫，被稱為花鳥畫的宗祖，傳說他畫的雉，竟使白鷹見了展翅欲撲。

同樣在此課中，有一幅文同的《墨竹圖》。繪一根倒垂的竹子從畫幅的左上角順勢而下而又翻轉(zhuǎn)而上，秀峭而勁挺。畫家截取最動人的姿態(tài)來構(gòu)圖，竹枝橫斜，竹葉飄灑飛舞，以濃淡墨區(qū)分竹葉的正反，且竹葉之大小、轉(zhuǎn)側(cè)都表現(xiàn)得很生動，全圖給人以清新瀟灑的感受。此圖重在寫實，以濃淡突出竹葉的先后次序的不同。畫家米芾稱贊他？“以墨深為面，淡為背，自與可始也”。

文同被時人認(rèn)為是瘋子，刮風(fēng)打雷等惡劣天氣，別人都是往家里跑，他是穿上蓑衣往山里跑，因為這樣可以觀察到平時看不到的景象，不同季節(jié)，不同天氣的竹子所呈現(xiàn)的狀態(tài)都是不同的，胸有成竹的典故就是出自文同。為什么兩位畫家的作品都能流傳至今，對后世都有著深遠(yuǎn)的影響？課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在屏幕前觀察。在賞析過程中，通過引導(dǎo)與對話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會學(xué)生仔細(xì)觀察，同時讓學(xué)生明白畫家們的成功，離不開常年細(xì)心的觀察和對景最基礎(chǔ)的寫生。

二、在寫生中，鍛煉學(xué)生的造型思維

八年級下冊造型天地單元，第二課《輕描淡寫總相宜》原本是工筆畫的學(xué)習(xí)，作業(yè)要求用兼工帶寫的方法完成一幅花卉草蟲。因為今年疫情影響，沒有帶學(xué)生進(jìn)國畫教室，而是戶外寫生花卉，時值春季，學(xué)校里的蘇園花卉開放得很多，寫生的訓(xùn)練，要深入觀察對象，全面地看對象的整體姿態(tài)、形象特征，再逐步地看局部細(xì)節(jié)，把對象的生態(tài)、形態(tài)，各部分的結(jié)構(gòu)和生長規(guī)律觀察清楚，造型準(zhǔn)確，抓住基本型和結(jié)構(gòu)。

面對實景寫生，學(xué)生觀察了半天覺得頭緒太多，無從下筆時，筆者啟發(fā)學(xué)生在白色背景的襯托下格外的好看。當(dāng)學(xué)生用作業(yè)本內(nèi)白色紙張放在花卉后面做背景時，花卉一下變得很清晰，綠葉沒有了背景雜亂葉子的干擾，學(xué)生畫起來省力很多。學(xué)生學(xué)會這一招后，往往不急著去下筆，而是襯好背景后仔細(xì)觀察一番。觀察中，又可以做減法，對于過于凌亂的、影響整體美觀的枝葉，可以舍棄，背景過于凌亂的，用白紙反襯做背景。這時墻面上的竹影極美，雖然看不出竹葉正反面的濃淡，但有一番獨特的景象。筆者決定讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，便說了句：還有一種方法，畫竹子不用襯背景也能畫好。當(dāng)學(xué)生紛紛找尋辦法時，突然有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了墻上的竹影。他好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，哇！墻上的竹影就是一幅水墨畫啊。他的叫喊聲吸引了幾個學(xué)生前來一同“寫生”。

三、在臨摹中，啟發(fā)學(xué)生的頓悟思維

寫生是對物象的直觀了解，寫生時可以選擇黑水筆去勾勒造型。當(dāng)用國畫的形式表現(xiàn)時，還需要借鑒大師們的作品。臨摹大師們的作品往往又會出現(xiàn)新的問題，面對一幅作品，不知從何起筆？筆順如何？用筆是中鋒還是側(cè)鋒？學(xué)生需要一定的頓悟能力。筆者研究中國花鳥畫教學(xué)多年，在評蘇州大市學(xué)科帶頭人展示課上，帶著四十余位學(xué)生在課堂上賞析花鳥畫大家的作品后，每個學(xué)生當(dāng)場臨摹其中一幅，因為懂得了畫中的筆順，明白了其中的筆墨技法，知道如何下筆，效果頗好。筆者是以齊白石的《牽?；ā窞槔?，與學(xué)生一同探究畫中的筆順。

師：請問牽?；ㄊ窍犬嫽ㄟ€是葉子？你可以用主次來區(qū)分它們。（啟發(fā)學(xué)生）

生：葉子，因為葉子占畫面空間較大。

師：這里有三片葉子，哪一片先畫？（將問題難度加大）

生：最前面沒有遮擋的葉子先畫。

師：嗯，很好！你從葉子前后關(guān)系來分析的。

生：還可以從用筆的深淺分析（插嘴）

師：這一片葉子中的第一筆是什么？可以從筆順的角度思考。

生：左面第一筆，然后中間，最后一筆是右面的，順序是從左到右。

同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那每一片葉子如何用筆？學(xué)生從小習(xí)書法較多，用筆首先考慮就是中鋒用筆。中鋒怎么會出現(xiàn)墨色的變化？按照葉子的寬度，一定是側(cè)鋒用筆，可是筆的深淺又是如何體現(xiàn)的？學(xué)生心中疑惑很多，此時鼓勵學(xué)生用毛筆自己嘗試。學(xué)生經(jīng)歷過幾次失敗后，終于明白：用毛筆蘸淡墨，筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒左中右依次用筆。那么牽?；ㄊ窍犬嬊懊娴幕ò赀€是邊上或后面的花瓣？如何用筆？學(xué)生在幾次嘗試后，都能準(zhǔn)確用筆。

生：老師，我的簽名放哪里好呢？

師：中國畫里的簽名叫落款。除了有署名的作用外，還有讓畫面均衡的意思。

畫完一幅畫，筆者準(zhǔn)備了幾十枚閑章放在講臺上，告訴學(xué)生一般姓名章是陰文，閑章就是陽文，否則反之，位置多為對角。學(xué)生面對自己完成的杰作，都會露出滿意的笑容。

在解決問題的過程中遇到障礙時，把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，使問題變得更簡單、更清晰，這就是轉(zhuǎn)化思維。在臨摹國畫作業(yè)時，讓學(xué)生自己探究畫中第一筆、第二筆、第三筆至最后一筆，把原本抽象的筆觸變得更有序。學(xué)生漸漸地在寫生、臨摹、創(chuàng)作中遇到問題學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

四、在創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

想象思維是人腦對原有感性形象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程，也可以說是一種特殊的思維。經(jīng)歷過寫生和臨摹后，就要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作。創(chuàng)作時可以借鑒大師的作品，也可以拿出自己的寫生稿。原先蘇園寫生的竹子、牽牛花等作品，同學(xué)多選擇了雙勾線的形式，怎樣把表現(xiàn)手法從工筆變成寫意，這需要學(xué)生有一定的想象力和創(chuàng)造力。這里有點中譯英或英譯漢的感覺，工筆強調(diào)的寫生時的工整細(xì)致，細(xì)到葉脈、花的機理都要一筆一畫地畫出。寫意則通過墨與水的融合、色與水的融合，比工筆更加簡練概括的表達(dá)物象。不過學(xué)生們都臨摹過大師們的作品，幾次試筆后很快都能上手。

畫面上只有花，缺少點生氣，雖然蝴蝶、蜜蜂、天牛、紡織娘等都是今后要學(xué)習(xí)的單元，還是需要鼓勵學(xué)生主動嘗試。如何搭配？要求同學(xué)們自己解決。

筆者給出了現(xiàn)代畫家齊白石、張大壯、王雪濤等人的花鳥畫作品，還有蝴蝶、蜜蜂、天牛、紡織娘等素材，讓學(xué)生們在留白的畫面上，借鑒畫家的昆蟲畫法，再根據(jù)自己想象添上合適的昆蟲。但這時，學(xué)生往往不知控制筆中的水分，畫面中常有墨豬的出現(xiàn)，需再次讓學(xué)生自己探究這個難題。

總而言之，學(xué)習(xí)中國畫，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能鍛煉學(xué)生們的右腦。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的描述、問題的啟發(fā)、思維的轉(zhuǎn)化，讓物象化繁為簡，讓畫面變得豐滿。

本文系《基于單元學(xué)習(xí)的民間美術(shù)課程統(tǒng)整的實踐研究》結(jié)題成果。