如何提高初中班主任管理工作效率

斯日古楞

【摘要】隨著人生的成長(zhǎng)和發(fā)展，初中是一個(gè)非常重要的階段，特別是對(duì)于青春期的初中生來說，班主任應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，做好適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鳎瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地教導(dǎo)。展示教師的價(jià)值。其中，教師應(yīng)引入更多創(chuàng)新的方法和技術(shù)，以確保管理工作的有效性和實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，本文將討論提高教師班級(jí)管理措施有效性的措施，以期在相關(guān)工作的發(fā)展中獲得參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;負(fù)責(zé)任;班主任;工作效率

新課程改革的總體目標(biāo)是樹立這樣的觀念，即課程必須基于學(xué)生的發(fā)展，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這是一種道德教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和獲得成就?？梢钥闯?，這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展。這對(duì)老師提出了更高的要求。學(xué)校的班主任扮演著獨(dú)特的角色。因此，組建能干的教育工作者隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的可靠發(fā)展具有積極作用。

一、初中班主任新課程改革的要求

（一）新的課程改革要求教師向中學(xué)方向更新教育觀念

教育改革為教師的進(jìn)步提供了機(jī)會(huì)，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。班主任是引導(dǎo)者，教師的管理理念直接影響教學(xué)管理技能和班級(jí)管理。因此，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的教師應(yīng)發(fā)展并不斷更新教育觀念。首先應(yīng)該發(fā)展一種教育理念，以增強(qiáng)所有學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。其次，定義一個(gè)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的教育理念，以便每個(gè)學(xué)生在最初的基礎(chǔ)上都能完全自由地發(fā)展。第三，嵌入終身學(xué)習(xí)的概念，有計(jì)劃地開展各種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，并嵌入終身學(xué)習(xí)的觀念。

（二）改革中學(xué)教師的心理素質(zhì)的要求

初中時(shí)期的學(xué)生還未成熟，在此期間，學(xué)生的身心發(fā)生巨大變化，充滿了獨(dú)立性和依賴性，自我意識(shí)和天真。同時(shí)，這也是一個(gè)自由奔放，充滿智慧的時(shí)期。在此期間，學(xué)生對(duì)獨(dú)立性的渴望與成人規(guī)范之間存在矛盾。因此，班主任處在一個(gè)特殊的學(xué)生成長(zhǎng)階段，這決定了班主任必須具有良好的心理素質(zhì)。如堅(jiān)強(qiáng)的意志和穩(wěn)定的情緒，以及創(chuàng)造性的自我思考的素質(zhì)。同時(shí)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，只有不斷增強(qiáng)自己的信念和自我修養(yǎng)，才能克服各種困難，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）班主任應(yīng)不斷完善德育方法，豐富德育方法。

作為初中班主任，首先必須充分利用學(xué)校、社會(huì)和家庭的力量，完善德育方法，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，有必要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展更豐富的德育工作，實(shí)施德育方法。此外，通過開展大規(guī)模的教育活動(dòng)、班級(jí)會(huì)議等，形成和充實(shí)學(xué)生的高尚德育人格，以達(dá)到充分促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的目的。

二、優(yōu)化班級(jí)規(guī)則和系統(tǒng)，以便可以所有班級(jí)有效執(zhí)行

所有細(xì)節(jié)最終將成為關(guān)鍵問題。典型的“十分鐘一餐”反映了什么？在短短的十分鐘內(nèi)吃東西實(shí)際上有點(diǎn)苛刻，但是應(yīng)該一直從改進(jìn)這種形式中學(xué)到東西。為學(xué)生制定非常詳細(xì)的規(guī)則將很有用，在初中生性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期尤為重要。當(dāng)擔(dān)任初中班主任時(shí)，應(yīng)用明確的規(guī)則，要求初中生對(duì)是非的態(tài)度和道德有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康的身心成長(zhǎng)。

例如，在課堂管理模型中，以各種形式（例如，課堂會(huì)議和晨會(huì)）、以不同的規(guī)則描述，并為自我成長(zhǎng)設(shè)置了嚴(yán)格的規(guī)則。班上的學(xué)生根據(jù)民主、學(xué)生自治和公平的原則互相監(jiān)督。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守現(xiàn)行規(guī)則。例如，針對(duì)初中生和初中生的行為守則是最基本，最籠統(tǒng)的行為，我們制定的規(guī)則是：首先，學(xué)生必須確保前后課練習(xí)之間有充分的練習(xí)時(shí)間，進(jìn)入教室時(shí)不要發(fā)出大聲的聲音。請(qǐng)勿在教室里喝水、吃東西或耳語。學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間喝水，而學(xué)生在用餐時(shí)不能聚在一起。一開始，學(xué)生可能難以適應(yīng)，但是隨著時(shí)間的流逝，這些更詳細(xì)的部分將給學(xué)生留下特別深刻的印象，亦將塑造學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而提高課堂管理的質(zhì)量和有效性。

三、選舉一名班級(jí)助教來幫助管理班級(jí)

在中學(xué)課堂管理過程中，課堂上的學(xué)生人數(shù)非常多，而班主任的單獨(dú)管理能力非常有限。如果教室出現(xiàn)緊急情況，班主任將不會(huì)因?yàn)椴涣私馐录鴽]有及時(shí)關(guān)注其中。因此，如果希望教室管理在管理過程中更加高效和有序，則需要帶動(dòng)課堂學(xué)生。共同管理課程。因此，班主任應(yīng)從班級(jí)學(xué)生中選出幾名助手來幫助管理班級(jí)，而選班助理的老師應(yīng)密切監(jiān)控班級(jí)學(xué)生的行為、日常研究和生活，并選擇負(fù)責(zé)任的學(xué)生。這些教室助理應(yīng)根據(jù)教室講師的特定要求交流重要信息并執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。同時(shí)，班主任還可以使用這些助手來了解班級(jí)學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況，以及在課堂上面臨的挑戰(zhàn)、更好的完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而促使班主任能夠及時(shí)思考，以便做出決定并更好地管理班級(jí)。

總之，在管理工作中，班主任必須重視藝術(shù)性，首先要分析學(xué)生的實(shí)際心理狀況，身心發(fā)展特點(diǎn)等，為管理和實(shí)際管理工作提供更多參考。提升管理理念，不斷鼓勵(lì)管理方式和形式的創(chuàng)新，以真正優(yōu)化課堂氛圍，彰顯其價(jià)值，也促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在初中班級(jí)的管理過程中，班主任并不孤單，應(yīng)該在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的作用。課堂教育者應(yīng)首先為課堂制定合理而科學(xué)的規(guī)則，并根據(jù)當(dāng)前情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在執(zhí)行有關(guān)規(guī)定時(shí)，班主任必須以身作則，成為學(xué)生的榜樣。同時(shí)，班主任還應(yīng)組織一些小組互動(dòng)性活動(dòng)，以不斷增強(qiáng)班級(jí)管理的延續(xù)性和連貫性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潤(rùn)芬.淺析農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（14）：168.

[2]張玉.農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的心理教育探究[J].學(xué)周刊，2019（14）：165.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學(xué) 010030）