淺談小數(shù)教師課程滲透德育

王松

【摘要】隨著新課改的逐步推進，學科素質教學德育培養(yǎng)已經(jīng)成為了滲透性教育的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，很多數(shù)學教師會認為小學數(shù)學課就是要教會學生有關數(shù)字的基礎知識，無需重視德育方面的培養(yǎng)。顯然，這樣的固化思想已經(jīng)不符合新的教學理念。小學數(shù)學課程不僅是小學階段的主要科目，在教師有意識地引導下也可以成為德育的重要陣地，在小學數(shù)學課程中滲透德育不僅符合課程標準的要求，也能夠提高小學生的道德意識?；诖?，本文將圍繞小學數(shù)學教師課程滲透德育展開討論。

【關鍵詞】小學數(shù)學;德育;數(shù)學教師;教學方法

前言：隨著社會的全面進步，數(shù)學課程的教學過程已經(jīng)不再是單純的數(shù)字教學。除了讓學生理解數(shù)理之間的邏輯關系，教師也需要從社會人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，教授課本知識的過程中滲透德育，幫助學生形成更加開闊的三觀和更為科學的道德水平。通過這樣的教學，不僅能夠豐富課程開展的內(nèi)容，更能夠在實踐過程中有效提高學生的整體思維，培養(yǎng)人才。

一、小學數(shù)學教學巧用案例，將課堂教學與德育滲透相結合

小學生的接受能力和理解能力都是有限的，在小學數(shù)學課堂教學工作開展過程中，教師想要有效滲透德育不能依靠抽象的道德宣講，那樣的教學方法只會影響學生的理解能力發(fā)展。教師的教學想要達到有效的目的，除了考慮教學內(nèi)容的科學和有效，還需要考慮學生的群體特點。小學階段的學生接受大道理的能力有限，然而接受故事、從故事中發(fā)現(xiàn)大道理的理解力卻是很強的。這就提示小學數(shù)學教師在講課過程中如果遇到較為抽象的知識，為了更好的讓學生理解知識和滲透德育目標，教師可以巧妙利用講故事的教學方法引導學生理解。例如：在教學《表內(nèi)乘法》相關知識時，由于數(shù)學乘法的概念比較抽象，對于低年級階段的小學生而言，理解乘法背后的含義以及其綜合運用并不是一件容易的事情。在此背景下，教師就需要圍繞乘法進行單獨的課堂情境設計，為學生構建一個故事場景，在聽故事安利的過程中理解數(shù)學知識。

比如教師在講述乘法的具體含義時，可以引入現(xiàn)實社會中的具體案例：“同學們，大家都知道警察叔叔的工作很辛苦，每一年都會抓到很多的小偷，但是大家有沒有思考過一個問題，同樣是警察，誰抓的小偷會更多一點呢？”在講解正式的課堂知識之前，教師可以先拋出一個疑問來，提高學生對于本節(jié)知識的好奇心，在思考這一問題的過程中，教師可以繼續(xù)引導：“其實不只是大家好奇，警察叔叔們私底下也會討論這個問題，小張和小李圍繞這個問題決定做一下統(tǒng)計，小張說他上個月抓了兩個小偷，小李說他上個月也抓了兩個小偷。那同學們可不可以幫老師算一算，這兩個人上個月一共抓了幾個小偷呢？”根據(jù)學生已經(jīng)學習過的加法知識，此時很多同學可能會優(yōu)先想到利用加法來解決此問題，教師可以繼續(xù)深入引導：“這時候老劉過來了，劉警官說上個月他們警察局六個人，每個人都抓了兩個小偷，那這一共是抓了多少個人呢？這個問題我們用加法進行計算當然也能算出來，但是2+2+2+2+2+2這樣的算式是不是太麻煩了一點呢？今天老師教大家一個更簡單的方法進行計算，在計算這種同一個數(shù)字連加的算式時，我們可以利用一個新概念，也就是我們今天將要學習的乘法?！痹诮虒W乘法知識的相關內(nèi)容時，教師可以在課堂教學的過程中引入一個小故事，并且從故事情境入手來引導學生理解乘法的具體含義。當然，在講解完本節(jié)知識之后，教師要適當?shù)母鶕?jù)本堂課中的課堂案例進行德育滲透：“相信經(jīng)過本節(jié)課的學習，同學們都已經(jīng)學會了乘法的具體知識。不過老師上完這節(jié)課還有一個別的感觸，那就是警察叔叔每天抓小偷真的好辛苦??！同學們，我們以后也要好好學習，成長為社會的棟梁之才，可不要給警察叔叔的工作添亂哦！”在講解完課堂基本知識之后，教師可以適當在課堂結尾進行總結和升華，不僅可以為課堂講解增添有趣的色彩，更能夠活躍課堂氣氛。讓學生在掌握知識的過程中滲透德育內(nèi)容，既學習了數(shù)學，又培養(yǎng)了學生的道德意識。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生在實踐中感悟道德觀念

對于小學階段的學生而言，很多情況下教師或家長提出得到的要求并不能構成有效的教導效果。有時候教師課堂上嘮叨太多，反而還會引起學生的抵觸心理。因此，為了在小學數(shù)學教學工作開展過程中有效滲透德育的教學目標，教師可以適當在課后安排一些實踐性的教學內(nèi)容，讓學生在自己動手實踐的過程中感悟道德觀念。例如：在教學《長度單位》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂講解完本節(jié)課的基礎知識之后，學生們對于本節(jié)課的基本長度單位都有了一定的了解。但是由于現(xiàn)如今小學階段的學生社會化程度不足，受到年齡限制，對日常生活中一些比較常見的物體缺乏一定的長度概念。這種情況不僅會影響學生的基礎認知，也會讓學生在做題過程中遇到不小的阻礙，為了更好地培養(yǎng)學生的學習能力，豐富生活基本常識，在課后復習階段，教師就可以為學生安排一些實踐作業(yè)。比如教師可以讓學生放學回家之后用卷尺測量家中的五樣物品，任選五樣長度為20厘米左右、40厘米左右、60厘米左右、80厘米左右和一米左右的物品。除此之外，為了加大教學難度，提高學生溝通實踐的能力，教師也可以讓學生再測量完家中物品之后去鄰居家進行禮貌詢問，測試鄰居家任意一樣物品的長度。

當然，在布置這項作業(yè)的同時，教師也需要提醒學生在家中測量物品的時候，需要首先征得爸爸媽媽的同意，做好安全防護措施，盡量使用布制的卷尺。去鄰居家詢問是否可以測量物品的時候需要注意個人禮貌問題，要禮貌詢問，進行測量時需要注意分寸問題，保護好他人的物品，測量結束之后還要注意和鄰居道謝。在實踐的過程中，不僅完成了學校教師布置的作業(yè)，同時還有效提高了學生與他人交往的實踐能力。尤其是在和鄰居進行交談的過程中，雖然很多學生會將這一過程當成是學校的作業(yè)要求，但是鼓勵學生與他人進行友好交往的目的還是在完成作業(yè)的過程中達到了。禮貌和他人進行相處，對他人的財物進行保護本身也是德育滲透的一個過程。

總結：數(shù)學教材及其所包含的各個方面都有著豐富的德育因素，以教材為載體，結合教學過程有機有序地滲透，其教育效果是其它任何德育活動所不能替代的。德育滲透的重要性不言而喻。小學數(shù)學課程是小學的主要課程之一，也成為德育的主要陣地。在小學數(shù)學課程中滲透德育，既符合課程標準的要求，也是豐富課程開展、優(yōu)化教學內(nèi)容的重要手段。

參考文獻：

[1]劉素琴，小學數(shù)學教學中德育的滲透，[J]，西部素質教育，2019，47+49.

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)鼠場小學 553411）