育訓(xùn)共同體：服務(wù)長三角的“江蘇工院”方案

劉增輝

我國東部有三大經(jīng)濟圈，即長三角經(jīng)濟圈、珠三角經(jīng)濟圈和環(huán)渤海經(jīng)濟圈，長三角經(jīng)濟圈是我國經(jīng)濟規(guī)模最大、城市密度最高的區(qū)域經(jīng)濟體。在長三角，南通的表現(xiàn)尤為矚目：2020年，全市GDP為10036.31億元，首次突破萬億大關(guān)，成功晉級2020年GDP全國十強地級市。

近年來，南通以融入長三角一體化為抓手，壯大“3+3+N”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)模，聚焦經(jīng)濟一體化、人才一體化、產(chǎn)業(yè)一體化三大領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展，成為長三角經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。

南通的快速發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了新要求：培養(yǎng)對象重定，要從全日制教育轉(zhuǎn)向終身教育;質(zhì)量規(guī)格重塑，要從注重單項技能轉(zhuǎn)向綜合技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力;教育場景重構(gòu)，要從校園轉(zhuǎn)向生產(chǎn)現(xiàn)場;專業(yè)體系重建，要從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群教育;教學(xué)模式重造，要從課堂轉(zhuǎn)向平臺賦能的智慧教學(xué);教師隊伍重組，要從學(xué)校教師轉(zhuǎn)向校企混編團隊。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這所由實業(yè)家、教育家張謇先生創(chuàng)辦的百年老校，響應(yīng)需求，積極探索，形成了“育訓(xùn)共同體”這一基于產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新理念與方法。

“育訓(xùn)共同體”主要有四方面的特征：一是多個主體，有學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等;二是職教屬性，共同體成員認同并參與職業(yè)教育;三是育訓(xùn)并舉，提供全日制職業(yè)教育服務(wù)，也提供職業(yè)培訓(xùn)項目;四是利益一體，共同體成員各盡所能、各獲所需。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與同濟大學(xué)中德職教聯(lián)盟、南通市發(fā)改委及南通地區(qū)職業(yè)院校和領(lǐng)軍企業(yè)共同成立南通產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展中心、南通中德職教集團組建的“育訓(xùn)共同體”，面向職業(yè)院校學(xué)生、在職人員、退役軍人、新型農(nóng)民、再就業(yè)人員等提供學(xué)歷教育、1+X培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)。

學(xué)校實施了“三教改革”。教師方面，課程負責人、專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)兼職教師形成教學(xué)創(chuàng)新團隊，把德國職業(yè)教育和培訓(xùn)經(jīng)驗中國化、本土化。教法方面，開發(fā)“課崗并軌、教師入企、教材貫標、教法實戰(zhàn)”四位一體的產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程，面向?qū)W生，制定以“崗位導(dǎo)向、注重過程、多能并重、細化標準”為核心的學(xué)歷教育專業(yè)核心課程標準;面向員工，制定以“產(chǎn)業(yè)分析、崗位需求、能力標準、等級證書”為核心的職業(yè)崗位技能培訓(xùn)標準。通過兩個標準的對接，推動教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容與過程對接企業(yè)崗位要求。教材方面，借鑒德國30多個工種的職業(yè)培訓(xùn)標準，編寫對接企業(yè)崗位工作任務(wù)的新型活頁式教材，將新工藝、新技術(shù)、新標準及時融入教學(xué)內(nèi)容。

在專業(yè)建設(shè)上，形成了立足南通特色、接軌上海龍頭、聚焦長三角核心產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)體系。通過建設(shè)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群助力長三角技術(shù)創(chuàng)新先導(dǎo)區(qū)發(fā)展;通過建設(shè)新能源裝備技術(shù)專業(yè)群助力長三角綠色生態(tài)標桿區(qū)發(fā)展;通過建設(shè)飛機機電設(shè)備維修專業(yè)群助力長三角綜合交通樞紐區(qū)發(fā)展;通過建設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)群助力長三角先進制造核心區(qū)發(fā)展。

“育訓(xùn)共同體”使產(chǎn)教要素更加緊密地融合，促進了教學(xué)組織形態(tài)的進化、“三教改革”的深化、專業(yè)群建設(shè)的實化。學(xué)?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群成為“雙高計劃”專業(yè)群，工程造價、新能源裝備技術(shù)專業(yè)群成為省級重點建設(shè)專業(yè)群。