如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

張寧

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的語文潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在閱讀教學(xué)中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)質(zhì)疑 詞句訓(xùn)練 閱讀與朗讀 培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-268

【正文】：小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、善于啟發(fā)質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，投其所好，布置這樣的作業(yè)：喜歡畫畫的可以用彩筆畫出課文中描述的美景、表達(dá)對(duì)大自然的喜愛;喜歡朗讀的，可以找段音樂進(jìn)行配樂朗讀并錄音，陶冶美的情操，提高朗讀能力;喜歡寫作的，可以自己的感悟?qū)懗尚≡娀蚨涛挠浽凇懊罟P生花”本上，然后朗誦。通過學(xué)生的自由選擇，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，樹立大語文觀，達(dá)到殊途同歸的目的。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。例如《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國。”……通過說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說的思想品德教育。

三、從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

有些課堂全靠教師的講解。以為學(xué)生什么都不懂。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。要根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王國維則借用辛棄疾詞表達(dá)讀書豁然貫通、超越文本的驚喜之情：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！边@是創(chuàng)造性閱讀的常見現(xiàn)象，是許多讀書人都曾經(jīng)歷的共同體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時(shí)，文中有這樣幾句既生動(dòng)又形象的句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“菊花仙子得到的顏色就更多了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”課后，學(xué)生們仿照課文中的語言，放飛想象的翅膀，在他們的妙筆生花本上寫下了詩一般的語言?！捌咸淹踝拥玫降念伾透嗔?，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛的葡萄在秋雨里頻頻微笑”。學(xué)生探究知識(shí)的過程，就是學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決教材中包含的未知因素，通過學(xué)、思、疑、問、探等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，既獲得新知，又增長能力。

五、在朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

崔巒老師說過：“以讀為本，讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。用指導(dǎo)朗讀的方法培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主地、創(chuàng)造地閱讀能力?！崩缭诮虒W(xué)《荷花》第四自然段后，我先讓學(xué)生們想像自己就是美麗的白荷花，然后共同欣賞荷花池里的美景，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行賞讀，他們?cè)诿赖难障?，分別讀出了自己的感受。正是由于這樣的訓(xùn)練，才能通過朗讀來反映出自己不同的理解。俗話說：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的行為。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課程的語文教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。

六、在廣泛閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。如教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材中沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進(jìn)中開闊學(xué)生的視野，運(yùn)用適當(dāng)而又有效的方法與手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李得成主編：《閱讀辭典》，四川辭書出版社，1988年版

陜西省渭南市臨渭區(qū)閻村鎮(zhèn)中心小學(xué)