愛(ài)的溫暖 心的歸屬

金萍

摘要：小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，此時(shí)的孩子需要對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，學(xué)校歸屬感影響著孩子的成長(zhǎng)，以及青春期的轉(zhuǎn)變，學(xué)校與家庭都要十分重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)校歸屬感;小學(xué)生;心理健康

一、學(xué)校歸屬感的研究

歸屬感，指的是一個(gè)個(gè)體對(duì)于一個(gè)群體之間的依賴感，是一種內(nèi)在之間的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)體對(duì)于一個(gè)群體的認(rèn)同感，是某一個(gè)體對(duì)特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同、和維系，歸屬感則是這種劃定、認(rèn)同、和維系的心理表現(xiàn)。社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“歸屬感”是個(gè)體最基本的屬性。馬斯洛在需要層次理論中提出，人類生活中最基本么是愛(ài)以及歸屬感。進(jìn)行校園歸屬感探究時(shí)，著名心理學(xué)家古德諾認(rèn)為：“學(xué)校歸屬感是在學(xué)校環(huán)境中形成的，學(xué)生感覺(jué)自己是受歡迎、有價(jià)值、被尊重的學(xué)校共同體的成員，他就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生積極的歸屬感。

二、為何要提高小學(xué)生的學(xué)校歸屬感

小學(xué)生的年紀(jì)是六歲到13歲中，這也是即將步入青春期的時(shí)候，這是塞爾曼的角色采擇技能表明，小學(xué)時(shí)期的孩子這個(gè)時(shí)候是從角色采擇逐漸慢慢向社會(huì)進(jìn)行角色改變的一個(gè)階段，這時(shí)的孩子會(huì)變得更加獨(dú)立，自己的成人意識(shí)也在慢慢被激發(fā)。這個(gè)時(shí)候身邊的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。比如在2016年在北京發(fā)生了一個(gè)出名的欺凌事件，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，2017年常州有小學(xué)生被關(guān)進(jìn)了學(xué)校的廁所，并且同學(xué)毆打他敲詐他。這些校園事假的發(fā)生能夠體現(xiàn)出很多孩子對(duì)于學(xué)校這個(gè)團(tuán)體在心理就是不認(rèn)同的，才會(huì)導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生，甚至有的孩子出現(xiàn)自殺的情況，這些時(shí)間說(shuō)明了歸屬感十分重要不容忽視。

三、如何提高小學(xué)生的學(xué)校歸屬感

（一）學(xué)校環(huán)境

1.熟悉校園環(huán)境

校園環(huán)境指的是孩子們生活的環(huán)境也包括校園的自然環(huán)境和生活環(huán)境。教師要帶領(lǐng)給孩子們了解自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，給孩子們介紹學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及玩耍時(shí)的環(huán)境，讓孩子們對(duì)學(xué)校首先是喜歡，之后變?yōu)橐蕾嚭蜌w屬，日久生情同樣適用于校園環(huán)境。

2.融入班級(jí)環(huán)境

進(jìn)行家庭與學(xué)校兩者親密度的調(diào)查以及對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，班干部認(rèn)為在班級(jí)中自己更加有歸屬感，并且高于其他的孩子。所以擔(dān)任班干部的孩子會(huì)更加認(rèn)同學(xué)校，因此班主任可以根據(jù)這一點(diǎn)積極的引導(dǎo)孩子共同加入到班級(jí)的管理之中，讓孩子學(xué)會(huì)包容以及成長(zhǎng)，讓孩子對(duì)校園能夠產(chǎn)生家庭一般的歸屬感。

（二）人際關(guān)系

1.親子關(guān)系

親子關(guān)系也就是爸爸媽媽與孩子之間的關(guān)系，通常父母與孩子間的關(guān)系能夠分成四種類型，有溺愛(ài)，專制，放任以及民主。通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，父母孩子間的孩子和孩子對(duì)于學(xué)校的適應(yīng)程度形成了正比，并且更加民主的關(guān)系能夠讓孩子更加健康的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)會(huì)很民主他們會(huì)尊重孩子的意見(jiàn)，很多高年級(jí)的孩子比低年級(jí)的孩子會(huì)有很多的自我判斷，對(duì)父母不再是百依百順。所以此時(shí)要信任孩子，對(duì)孩子進(jìn)行民主教育。

2.師生關(guān)系

師生關(guān)系也就是老師們與孩子之間的關(guān)系。我國(guó)教育家王耘把師生之間的關(guān)系分成了三種，有著親密，沖突以及冷漠三種。這三種之中，親密類型的關(guān)系是最和諧的一種。在心理學(xué)上，老師對(duì)于孩子的希望是“皮格馬利翁效應(yīng)”，這種效應(yīng)人被自己敬佩的人影響。老師積極的夸獎(jiǎng)孩子，孩子也就會(huì)不自覺(jué)的朝著老師的夸獎(jiǎng)方面進(jìn)行發(fā)展，增強(qiáng)孩子的自信，讓自己在班級(jí)中變得更加有價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)校中的歸屬感。

3.同伴關(guān)系

同伴關(guān)系主要是指學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)研究能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的和諧相處，互相信任，能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歸屬感。著名教育學(xué)家塞爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)在小學(xué)階段中高年級(jí)的孩子，友誼關(guān)系是從親密的共享階段向友誼的最高階段轉(zhuǎn)化的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)在同伴關(guān)系中的“核心朋友圈”通常是孩子們的心理以及自我教育。他們選擇的朋友也常常是跟自己的興趣相同，成長(zhǎng)環(huán)境類似的朋友。與他們交流能夠有著心理認(rèn)同，同時(shí)相同年級(jí)的孩子往往會(huì)更加樂(lè)于交流彼此中的心理話。同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以互相鼓勵(lì)互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。校園中，幫助任要幫助孩子們建立屬于他們的核心朋友圈，提升孩子的校園歸屬感受。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)適應(yīng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠先自我調(diào)節(jié)，與學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)行融合。通過(guò)調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)能夠讓孩子與學(xué)校更加具有歸屬感。在高年級(jí)的孩子即將走向初中生活，也會(huì)讓孩子感受到無(wú)形之中的一些壓力，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相配合，幫助孩子面對(duì)困難，了解孩子的心里動(dòng)向，讓孩子能夠盡快與學(xué)校適應(yīng)，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（四）健全人格

人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的獨(dú)特模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人們要用健康積極的心態(tài)面對(duì)身邊發(fā)生的事情，用樂(lè)觀去面對(duì)困難，用幸福感受生活。很多孩子要進(jìn)去青春期，此時(shí)的孩子心理以及身體都會(huì)不自覺(jué)的發(fā)生一些專變。為了自己能夠給自己歸屬感，需要孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，積極調(diào)整自己的心態(tài)。通過(guò)研究能夠發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)強(qiáng)的孩子更加能夠?qū)ψ约嚎陀^評(píng)價(jià)，孩子要用向上的心態(tài)看待生活。英國(guó)的著名作家薩克雷說(shuō)過(guò)這樣一句話：生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它也會(huì)對(duì)你哭。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)校歸屬感影響著孩子的生活，對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及心理都十分重要。小升初的孩子要更加關(guān)注重視，重視學(xué)校歸屬感，能夠提升孩子的成績(jī)，影響孩子的成長(zhǎng)。

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