初中英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語

吳剛

【摘要】“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話蘊(yùn)含著深刻的道理，初中英語教師要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科，他們就必須要在細(xì)節(jié)上面下功夫。如初中英語教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;初中英語教師還需要幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法。這三者缺一不可，其都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語路上的非智力因素，只要學(xué)生肯努力，他們就能夠擁有這些非智力因素，并且有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)好英語;有效指導(dǎo);初中英語

如果學(xué)生不能學(xué)好英語這門學(xué)科，那他們未來在全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的社會(huì)中就不能很好地立足，因?yàn)橛⒄Z是一門國際性的語言。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中，智力因素和非智力因素都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。前者不可改變，初中英語教師就不需要多下功夫，而是要將重點(diǎn)放在后者。非智力因素中蘊(yùn)含的內(nèi)容有很多，初中英語教師可以逐一展開研究，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一句話充分證明了興趣的重要性。學(xué)生對(duì)于感興趣的事物總是充滿探究的欲望，因而為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科，初中英語教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在此過程中，初中英語教師就需要考慮到學(xué)生的各方面情況，讓自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的求知需求。如學(xué)生喜歡游戲，教師就可以將游戲引入自己的教學(xué)中。如此一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就自然而然地得到了激發(fā)。例如：在進(jìn)行《My mother 's cleaning our house and sweeping away bad luck》這一單元的教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生有著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先就需要吸引學(xué)生對(duì)春節(jié)的興趣。在學(xué)生的印象里，春節(jié)可以吃到各種好吃的食物，收到壓歲錢，這對(duì)于他們而言是愉快的。因而筆者就會(huì)利用多媒體來播放與春節(jié)相關(guān)的各種畫面，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的愉快回憶。此時(shí)筆者就可以對(duì)學(xué)生說：“你們能夠用英語去描述春節(jié)的哪些活動(dòng)呢？每描述出一種活動(dòng)，就可以得到老師的一次獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，他們也會(huì)付諸于行動(dòng)，筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)也有了一個(gè)良好的開端。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語教師通過對(duì)學(xué)生的觀察就可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中存在很多不良習(xí)慣，如不喜歡思考、上課不認(rèn)真聽講等。如果初中英語教師不能幫助學(xué)生改正這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣?；诖耍踔杏⒄Z教師首先需要對(duì)學(xué)生所缺乏的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)計(jì)劃的引領(lǐng)下，學(xué)生就能夠培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行《The library is on the left of the playground》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會(huì)讓學(xué)生先對(duì)自己的學(xué)校進(jìn)行觀察，了解每一個(gè)地方的位置，如圖書館在操場(chǎng)的左邊、教學(xué)樓在操場(chǎng)的后邊等，進(jìn)而為課堂上的介紹奠定基礎(chǔ)。但并不是所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待筆者所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生就存在不認(rèn)真預(yù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)筆者就需要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn)結(jié)果來將不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生抽取出來，然后為他們制定培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃。在該計(jì)劃中，學(xué)生之間需要兩兩督促，他們一旦完成預(yù)習(xí)任務(wù)，就需要通過網(wǎng)絡(luò)交流工具將完成任務(wù)的結(jié)果傳給筆者。如果其中有一名學(xué)生沒有做到的話，兩名學(xué)生下一次的預(yù)習(xí)任務(wù)量就會(huì)加倍。這樣的話，學(xué)生就能夠培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效力并不一致。除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法這一非智力因素也占據(jù)了一部分的原因。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，他們就會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。基于此，初中英語教師就需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。但教師不能直接將學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)留下深刻的印象。此時(shí)教師就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的自主思考和探究，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法就能夠有著更深刻的理解，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。例如：在進(jìn)行《The tiger lives in Asia》這一單元的教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式討論自己的預(yù)習(xí)成果，并且說出自己在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的學(xué)習(xí)方法。如有的學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查詞典，查完之后就不管了。當(dāng)筆者在課堂上向?qū)W生詢問該單詞的意思時(shí)，學(xué)生就會(huì)毫無印象。而有的學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候會(huì)先猜測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的含義，然后將其記錄下來。當(dāng)閱讀完文章之后，學(xué)生就會(huì)利用詞典去查所有不認(rèn)識(shí)的單詞，并且進(jìn)行理解和記錄。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)其有著十分深刻的印象和理解。因而筆者就會(huì)要求使用前一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生去向使用后一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)，前者就能夠更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中，初中英語教師就需要對(duì)非智力因素展開研究。如果初中英語教師能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí);如果初中英語教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效的提高;如果初中英語教師能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，那學(xué)生就會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，初中英語教師就能夠幫助學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科。

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[2]馮二剛.提高初中英語學(xué)習(xí)效率促進(jìn)學(xué)生成才[J].成才之路，2013（30）：27-28.

作者單位：貴州省思南縣楊家坳民族初級(jí)中學(xué)