校企協(xié)同培育“渝派”紀錄片人才動力探析

摘要：培育“渝派”紀錄片人才需調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生/學(xué)徒三方的積極性，其中，學(xué)校履行文化傳承的責(zé)任，企業(yè)獲得培養(yǎng)效益，學(xué)生/學(xué)徒獲得社會責(zé)任感和藝術(shù)成就感。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；“渝派”紀錄片；應(yīng)用型本科高校；人才培養(yǎng)動力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）05-0025-02

基金項目：本論文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科高校校企協(xié)同培育‘渝派’紀錄片人才研究——基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念”成果，項目編號：193282

一、引言

“渝派”紀錄片是重慶本土的紀錄片流派，出現(xiàn)于20世紀80年代，拍攝了《跨世紀希望》（1994—1996）、《巴人之謎》（2003）、《遠祖之謎》（2006）等優(yōu)秀紀錄片，在中國紀錄片行業(yè)中獨樹一幟。自21世紀10年代以來，由于紀錄片欄目化生存困難，“渝派”紀錄片也出現(xiàn)了人才斷層、青黃不接的情況。重整“渝派”紀錄片，需調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的動力，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

二、挖掘重慶地區(qū)應(yīng)用型本科高校本土人才

張同道曾總結(jié)了“渝派”紀錄片的總體風(fēng)格，認為“從選材上，渝派紀錄片把焦點對準生活在巴山渝水間的普通百姓，塑造了一個巴渝人物群像”“從精神向度上，渝派紀錄片追求一種人生態(tài)度的表達：堅忍不拔，生生不息”“從美學(xué)形態(tài)看，渝派紀錄片不拘一格，兼容并包，既有傳統(tǒng)格里爾遜模式，也有直接電影、真理電影模式，只要契合表達對象，便大膽采用，毫不猶豫”[1]。

由此可見，“渝派”紀錄片對其創(chuàng)作人才有兩個維度的要求。第一，“渝派”紀錄片創(chuàng)作人才應(yīng)該是重慶本地人或是對重慶歷史與文化非常熟悉的“外鄉(xiāng)人”。只有重慶人或者把重慶當作自己第二故鄉(xiāng)的人才會對“巴山渝水”“巴渝人物群”有最深的了解和認識，才能拍攝出真正有“渝派”風(fēng)格的紀錄片。第二，“渝派”紀錄片創(chuàng)作人才應(yīng)該是具備一定影視技能，熟悉中外紀錄片創(chuàng)作手法的專業(yè)性人才。

自20世紀80年代以來，發(fā)展應(yīng)用型本科成為全球高等教育改革的重要方向?！皯?yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點，理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等?！盵2]隨著中國部分本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實施，重慶共有11所本科高校實現(xiàn)了整體應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，非應(yīng)用型高校有4個二級學(xué)院，29個專業(yè)試行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，其中，有7所學(xué)校擁有廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)，這些都是“渝派”紀錄片人才培養(yǎng)可以依靠的本土力量。

三、學(xué)校動力：融合大局與文化傳承機遇

2010年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”；2017年，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》制定了產(chǎn)教融合的主要目標；《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》也指出要“健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制”。也就是說，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該做好校企協(xié)同育人工作。但是，就高校與“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)的具體合作而言，其一直面對著一系列問題。

“渝派”紀錄片的創(chuàng)作隊伍主要來源于重慶廣電集團（總臺）紀錄片部門，21世紀重慶廣電集團制播分離之后，“渝派”紀錄片的主要隊伍又歸入重慶廣電紀實傳媒公司。但是重慶廣電集團（總臺）整體廣告利潤下降，使之幾乎失去了支持“渝派”紀錄片創(chuàng)作的能力，于是“渝派”紀錄片的主要隊伍成員開始自主創(chuàng)業(yè)，或籌措資金獨立制片，或為國內(nèi)其他紀錄片播出平臺提供內(nèi)容服務(wù)，現(xiàn)在所謂的“渝派”紀錄片生產(chǎn)公司多是工作室性質(zhì)的小型企業(yè)。中國紀錄片產(chǎn)值不高，其能容納的就業(yè)本身就比較有限，而相對于其他中國紀錄片流派，“渝派”紀錄片只是一個較小的流派，能提供的就業(yè)機會更是有限。從功利層面出發(fā)，應(yīng)用型本科高校參與“渝派”紀錄片人才培養(yǎng)的投入產(chǎn)出較低，高校動力不足。

“紀錄片向來是傳遞國家聲音、展示國家形象、傳播民族文化、反映社會生活的重要載體?！盵3]國家十分重視國產(chǎn)紀錄片的發(fā)展，2010年，國家廣電總局頒布了《關(guān)于加快紀錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出了促進紀錄片發(fā)展的一系列具體措施，其中之一就是加強人才隊伍建設(shè)。2013年，國家新聞出版廣電總局出臺了《關(guān)于做好2014年電視上星綜合頻道節(jié)目編排和備案工作的通知》，要求這些頻道每天必須播出30分鐘的國產(chǎn)紀錄片。在這樣的大背景下，高校影視專業(yè)還是普遍比較重視紀錄片的教學(xué)與研究的。

“渝派”紀錄片承擔(dān)著重慶本土文化保存和傳播的重要功能，其自身也應(yīng)歸于重慶地域文化的范圍之內(nèi)，重慶市應(yīng)用型本科高校影視相關(guān)專業(yè)參與“渝派”紀錄片人才的培養(yǎng)是在履行大學(xué)“文化傳承”的功能，這也是其動力所在。

四、企業(yè)動力：經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一

“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)多是小型企業(yè)，其生產(chǎn)是手工作坊式的，這就決定了“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)承受市場風(fēng)險的能力較低，因此其會嚴格控制人力資源成本。同時，“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)是文化企業(yè)，要在文化市場中生存，核心競爭力就是人才。另外，“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)是以傳承紀錄重慶本土文化來換取生存空間的，其在本質(zhì)上并不是“赤裸裸”的以營利為目的的企業(yè)，其利潤在很多時候是與社會效益掛鉤的。

“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力之一是獲得培養(yǎng)效益，這首先表現(xiàn)在能夠獲得多崗勝任的“渝派”紀錄片人才，其次表現(xiàn)在人才培養(yǎng)成本的降低。

多崗勝任是人力成本降低的必然要求。從紀錄片創(chuàng)作的流程來看，生產(chǎn)者需要掌握文案寫作、攝影攝像、后期編輯甚至是一定程度上的特效制作能力。在工業(yè)化的影視生產(chǎn)過程中，每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都需要使用專業(yè)人才以保證較高的勞動生產(chǎn)率，但是手工作坊式的“渝派”紀錄片生產(chǎn)需要一專多能的人才，以減低勞動力成本。

另一方面，紀錄片創(chuàng)作者的培養(yǎng)成本較高，從進入行業(yè)到成熟需要較長的培養(yǎng)周期。此外，與時間成本相對應(yīng)的還有經(jīng)濟成本和機會成本，人才培養(yǎng)過程中企業(yè)需要支付相應(yīng)工資，培養(yǎng)成才后還不一定能留下來，而校企協(xié)同培養(yǎng)“渝派”紀錄片人才可以大大降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。同時，在培養(yǎng)期間，被培養(yǎng)對象所拍攝的紀錄片產(chǎn)品也有可能創(chuàng)造價值，成為“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟收益。

“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅僅是要在紀錄片市場上求生存的勞動者，也是在地域文化傳承與創(chuàng)新傳播中起關(guān)鍵作用的人才。所以，“渝派”紀錄片生產(chǎn)企業(yè)參與校企協(xié)同育人，不僅有利于國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略大局，也是在為重慶市培養(yǎng)人才，是社會效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。

五、學(xué)徒動力：成就動機與藝術(shù)認同

校企協(xié)同培育“渝派”紀錄片人才的動力關(guān)鍵還在于學(xué)生/學(xué)徒的參與積極性，其中學(xué)生/學(xué)徒對“渝派”紀錄片的認同心理至關(guān)重要。

《中國紀錄片從業(yè)者調(diào)查（2016）》顯示，紀錄片從業(yè)者呈現(xiàn)出高學(xué)歷趨勢，本科以上學(xué)歷達到抽樣樣本的88%，其中研究生以上學(xué)歷達到28.7%。報告的另一項數(shù)據(jù)顯示，紀錄片從業(yè)者的用工形式為非事業(yè)編制的達62.5%，可以預(yù)見，隨著中國廣電產(chǎn)業(yè)的人事制度改革，紀錄片從業(yè)人員的事業(yè)編制用工方式還會快速下降[4]。《影視制作行業(yè)2019年度收入調(diào)查統(tǒng)計報告》顯示，“各業(yè)務(wù)領(lǐng)域收入10萬以上占比從高到低排序為：影視相關(guān)技術(shù)研發(fā)、影視節(jié)目包裝、廣告TVC制作、會展公關(guān)活動、電影制作、宣傳片制作、其他影視相關(guān)、電視劇制作、動畫片制作、互動媒體或短視頻營銷”[5]。盡管該調(diào)查中沒有直接將紀錄片從業(yè)者單獨歸類，但收入排名前六的業(yè)務(wù)領(lǐng)域肯定不包括紀錄片從業(yè)者?？梢姡坝迮伞奔o錄片對學(xué)生/學(xué)徒參與的經(jīng)濟吸引力顯然不足。

2016年，黎小鋒、賈愷在《當代中國紀錄片的創(chuàng)作生態(tài)報告——關(guān)于當代中國紀錄片與紀錄片人的調(diào)查報告》中指出，“有55%的紀錄片人心中認為紀錄片是一種藝術(shù)創(chuàng)作”[6]；黃衍華、何蘇六、羅卓靈在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于“為何選擇紀錄片行業(yè)”這一問題，“喜歡寫作/攝影/編導(dǎo)”的興趣型和“記錄歷史，傳播思想”的倡導(dǎo)型占據(jù)了最大比例[4]。

所以，加強學(xué)生/學(xué)徒的參與“渝派”紀錄片的積極性，絕不能以利誘之，而需要在教學(xué)和實踐中落實立德樹人的觀念，切實加強學(xué)生/學(xué)徒對“渝派”紀錄片社會價值和藝術(shù)價值的認同，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和藝術(shù)成就感。

六、結(jié)語

要真正實現(xiàn)校企協(xié)同培育“渝派”紀錄片人才，復(fù)興中國紀錄片中的“渝派”風(fēng)格，需調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性。中國紀錄片的進一步發(fā)展和全球化推廣中，人才是關(guān)鍵，而要產(chǎn)出優(yōu)秀人才，還需要多方協(xié)同，在實踐中不斷摸索。

參考文獻：

[1] 張同道.渝派紀錄片：真實的力量[J].中國電視（紀錄），2011（03）：20-22.

[2] 潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（05）：35-38.

[3] 許建華，歐陽宏生.主流文化面向世界的多元表達——近十年中國紀錄片的創(chuàng)作發(fā)展[J].民族藝術(shù)研究，2020（06）：51-59.

[4] 黃衍華，何蘇六，羅卓靈.紀錄片人的情懷：影響中國紀錄片從業(yè)者從業(yè)時間的非線性因素分析[J].中國新聞傳播研究，2020（02）：140-157.

[5] 影視制作行業(yè)2019年度收入調(diào)查統(tǒng)計報告[EB/ OL]. TVtalk網(wǎng)，https：//www.tvtalk.cn/archives/ 2929，2020-03-24/2021-01-23.

[6] 黎小鋒，賈愷.當代中國紀錄片的創(chuàng)作生態(tài)報告——關(guān)于當代中國紀錄片與紀錄片人的調(diào)查報告[J].新聞大學(xué)，2016（06）：19-26，147.

作者簡介：楊璟（1982—），男，重慶江津人，碩士，教授，研究方向：影視倫理、影視批評、影視教育。