淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張紹山

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)科技水平不斷提升，在實踐教學(xué)階段，信息技術(shù)對教育教學(xué)工作的影響深遠(yuǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，教師要明確教育教學(xué)管理的核心訴求，分析學(xué)生思維能力拓展以及語言能力培養(yǎng)階段，可以應(yīng)用的教學(xué)措施方法。針對小學(xué)英語課堂教學(xué)工作中，信息技術(shù)的具體應(yīng)用，筆者將結(jié)合實踐開展細(xì)致化的分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)策略

引言：按照新課改的要求，教師在英語課堂教學(xué)階段，核心工作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這本身是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解記憶能力，應(yīng)用創(chuàng)新實踐舉措，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系，為學(xué)生拓展創(chuàng)新提供基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)用信息技術(shù)，始終能圍繞學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，則各個階段的英語課程教學(xué)目標(biāo)也能順利實現(xiàn)。

一、提升學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)英語教師為保障課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)合理利用，要與各個課程教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接，探索創(chuàng)新實踐的新舉措。教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，各個環(huán)節(jié)的課程教學(xué)活動，都是圍繞學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新實踐發(fā)展需要進(jìn)行的，能體現(xiàn)英語課程教學(xué)活動的互動性[1]。在過程中教師是教育教學(xué)工作的主體，將課程資源優(yōu)化配置，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，始終是圍繞學(xué)生的身心發(fā)展需要進(jìn)行的，有效推進(jìn)英語課堂教學(xué)活動，能實現(xiàn)小學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)。

教師通過日常的教學(xué)實踐觀察就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在各種知識學(xué)習(xí)探究階段，都離不開良好學(xué)習(xí)興趣的支持，教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合自我的興趣發(fā)展需要，主動參與學(xué)習(xí)互動的過程中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段的困難問題有效處理，教師全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不斷增強(qiáng)。教師利用信息技術(shù)，圍繞學(xué)生的主體發(fā)展需要，將自主化、趣味化的課堂學(xué)習(xí)空間建立，在過程中教師始終是尊重不同學(xué)生發(fā)展需要的。每一個同學(xué)都能主動參與學(xué)習(xí)過程，在英語課堂中有所收獲，則課堂教學(xué)的秩序性得以維護(hù)。小學(xué)英語教師在實踐階段，始終能圍繞社會發(fā)展需要完成教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，圍繞信息技術(shù)應(yīng)用要求，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性會進(jìn)一步提升。教師在把控英語學(xué)習(xí)過程知識，應(yīng)用有效措施發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，能開辟攜全新的教學(xué)路徑。

“Happy birthday”相關(guān)知識學(xué)習(xí)階段，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，能幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)主體意識，在趣味化的學(xué)習(xí)互動空間之中，掌握生日祝福的英語表述方式。教學(xué)基調(diào)設(shè)定之后，后續(xù)的課程教學(xué)活動，幾乎不需要教師刻意的安排。教師可以讓學(xué)生在互動階段，溝通彼此的情感思想，可以從今天的Shirt、mood等各個方面入手，讓學(xué)生“歡聚一堂”，顯然情境建設(shè)的過程中，每一位學(xué)生都能將自己的主體意識提升，有用于表達(dá)自我的意識，面對學(xué)習(xí)困難也能找出有效處理方法，良好的課堂教學(xué)氛圍建立。學(xué)生基本能掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在探索實踐與創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，利用視聽訓(xùn)練強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)思維的有效途徑，學(xué)生的英語表達(dá)能力不斷提升。

二、注重學(xué)生課程體驗感的引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)英語課堂教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)需求引導(dǎo)之下，為發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，教師設(shè)定英語課程教學(xué)計劃，需要合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的英語課堂教學(xué)氛圍?？菰锏挠⒄Z知識，用趣味化的教學(xué)方式展現(xiàn)，結(jié)合應(yīng)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，能將英語知識動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗感[2]。

事實證明教師用心構(gòu)建英語教學(xué)課堂，幫助學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，能幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)思路，將自己的學(xué)習(xí)主體地位不斷提升。教師注重學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)體驗感的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一種積極的心態(tài)，逐步演化為對英語知識的需求。通過自主探究與創(chuàng)新實踐，個人的思維空間得到拓展，為接下來的英語課程教學(xué)活動奠定良好條件。

“My classroom”相關(guān)知識講解階段，教師確定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)之后，教師幫助學(xué)生掌握書本、桌子、椅子、黑板等基礎(chǔ)詞匯，結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)全方位訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力。在教學(xué)階段，教師可以從師生在教室之內(nèi)打招呼的場景開始，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程，獲得應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識的機(jī)會，過程中學(xué)生有復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)舊知識的機(jī)會，同時還能在新知識學(xué)習(xí)階段有更多的收獲，課堂教學(xué)階段，學(xué)生能掌握更多的英語知識，不斷提升自己的理解記憶能力。

三、構(gòu)建教學(xué)平臺，與學(xué)生有效溝通交流

英語教師在實踐教學(xué)引導(dǎo)階段，為全面提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)水平，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建線上互動交流平臺，加強(qiáng)師生彼此之間的良性互動交流。事實證明小學(xué)生在課下也有使用信息技術(shù)的習(xí)慣，依托技術(shù)實現(xiàn)課程知識的創(chuàng)新探索，也是當(dāng)代小學(xué)生的基本能力。教師可以設(shè)置答疑解惑的環(huán)節(jié)，隨時隨地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在資源共享的模塊之中，教師要根據(jù)學(xué)生多元化的課程學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要，上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，教師做好評價與交流指導(dǎo)。

利用信息技術(shù)將英語教學(xué)模式調(diào)整，給師生提供更多的互動交流機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，在英語課堂學(xué)習(xí)階段會掌握主動權(quán)。在教學(xué)平臺應(yīng)用階段，教師也可以加強(qiáng)師生彼此之間的交流互動，推送相應(yīng)的英語課程資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行趣味性的知識探究學(xué)習(xí)，此時英語課程教學(xué)的針對性、有效性會進(jìn)一步提升，小學(xué)英語課堂教學(xué)成效顯著增強(qiáng)，也有利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，是順應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的必然選擇。信息技術(shù)能夠給教師、學(xué)生提供互動交流的機(jī)會，新的教學(xué)模式能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思想，掌握探究創(chuàng)新實踐的要點。英語知識學(xué)習(xí)與互動的過程中，本身就需要學(xué)生活躍思維，根據(jù)課程學(xué)習(xí)要點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今在信息技術(shù)應(yīng)用階段，英語教師要實現(xiàn)融合應(yīng)用技術(shù)手段還存在一定問題，因此要結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)體驗感，掌握更多的課程知識內(nèi)容，為日后的高年級學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈妮.教出精彩釋放活力——淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長，2015，000（038）：P.228.

[2]劉云峰，金秀霞.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北教育（教學(xué)版），2004，000（012）：32-33.

[3]金祎，張威.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，49（49）：84-84.

（山東省濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 256656）