課程思政背景下體操課程教學(xué)的探索

黃美華

本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)體操課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，在思政課程背景下，認(rèn)為體操課程教學(xué)中：從國家層面看，有豐富的愛國主義素材;從社會(huì)層面看，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展;從個(gè)人層面看，有效促進(jìn)不同人群身體素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體操課程教學(xué)的開展中存在一些問題：教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)模式欠佳?；诖耍恼聫母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念、完善體操課程內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式等方面提出建議。

1 選題背景

1.1 國家層面政策支撐

2014年第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹人，辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)。在教書育人的全程中，要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2016年12月，在京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議中，提出了明確的要求：各門課程要種好責(zé)任田、守好一段渠，與思想政治理論課同向同行。2017年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人;在各門課程中所具有的德育內(nèi)涵，應(yīng)進(jìn)行充分挖掘，從而使德育和思政教育的課程結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育亟待解決的一個(gè)重要的課程將是：專業(yè)教育和思政教育如何得到很好的整合及開發(fā)。

1.2 社會(huì)層面積極響應(yīng)

2016年，為響應(yīng)國家號(hào)召上海首先提出課程思政方面的育人目標(biāo)，課程設(shè)置的目標(biāo)，需將傳授的知識(shí)和引領(lǐng)的價(jià)值觀相結(jié)合。此外，所構(gòu)建的“顯性”的教育和“隱形”的教育，即思想政治理論課與綜合素養(yǎng)和專業(yè)課需要有效地融合。通過知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“課程思政”及相關(guān)內(nèi)容得出：2014年課程思政相關(guān)文章的發(fā)表為23篇而2015年為30篇;2016年的發(fā)文量達(dá)56篇;2017年發(fā)文量為141篇;2018年發(fā)文量為648篇。

1.3學(xué)校層面落到實(shí)處

上海高校作為從“思政課程”到“課程思政”的實(shí)驗(yàn)基地，認(rèn)為“課程思政”相對(duì)于過去的課改和教改有著極大的區(qū)別?！罢n程思政”是要在學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過程中，全面貫徹思政要求;在“課堂”這個(gè)教學(xué)主渠道中，教書育人全面貫徹;在各級(jí)各類的課程中，所包含的思政元素要充分進(jìn)行挖掘;在教師群體中，要真正的做到“好人師”。上海各個(gè)學(xué)校經(jīng)過4年“課程思政”的課程開發(fā)，所具有的課程思政經(jīng)驗(yàn)是其他各省不能比擬的。故此，從2016年起多達(dá)22個(gè)省份效仿上海各個(gè)高校課程思政的做法，更有近300多所高校到上海進(jìn)行實(shí)地考察及學(xué)習(xí)，并開設(shè)適合本地的課程思政模式。在學(xué)校教育中體育類專業(yè)，也開設(shè)了一系列與課程思政相結(jié)合的課程，并取得很好的效果。專業(yè)教育和思政教育的結(jié)合，解決專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)而只在專業(yè)課上出現(xiàn)而思政教育只在思政課上進(jìn)行的“兩張皮”現(xiàn)象——終將是大勢所趨。

2 當(dāng)前體操課程教學(xué)開展存在的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)體操教學(xué)觀念的影響，在體操教育過程中，當(dāng)前某些體操教師的教育觀念相對(duì)落后，從而時(shí)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。如，學(xué)生技能掌握的完美程度及協(xié)調(diào)程度是更受教師的關(guān)注，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后的心理變化常常被忽略。一些學(xué)生的技術(shù)掌握得確實(shí)很好，但并不明白體操的一些基本知識(shí)，從而導(dǎo)致其后并不會(huì)堅(jiān)持體操運(yùn)動(dòng)。此外，體操運(yùn)動(dòng)確實(shí)有一定的安全問題，這也導(dǎo)致了一些老師更加看重“安全第一”而不是“健康第一”，在教學(xué)中不敢教、學(xué)生也害怕學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一

學(xué)校體操受競技運(yùn)動(dòng)的影響，一說到“體操”人們會(huì)不假思索地認(rèn)為是競技體操。此外，體操的教學(xué)內(nèi)容絕大部分也是一些競技性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，對(duì)于體操的基本理論及延伸知識(shí)講解較少。由于種種錯(cuò)誤認(rèn)知及教學(xué)內(nèi)容的單一，導(dǎo)致人們一說到“體操”就產(chǎn)生一種“畏懼”的想法，將“體操”運(yùn)動(dòng)與“不安全、苦及枯燥”聯(lián)系起來，從而影響了體操的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 教學(xué)模式欠佳

體操動(dòng)作教學(xué)中的傳統(tǒng)方法為：教師反復(fù)講解示范，學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，如此反反復(fù)復(fù)進(jìn)行練習(xí)以形成動(dòng)作定型。由此可以看出，這種通過不斷地重復(fù)、改錯(cuò)后再重復(fù)地練習(xí)對(duì)于肌肉記憶是非常有幫助的，但卻會(huì)大大地減弱學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性。更不能真正的將體操運(yùn)動(dòng)所能帶來的娛樂性和健康意義充分的發(fā)揮出來。學(xué)生不能真正的理解動(dòng)作及動(dòng)作延伸的意義。

3 體操課程中思政元素的挖掘

3.1 體操課程的獨(dú)特性

3.1.1 國家層面——豐富的愛國主義素材

十九世紀(jì)現(xiàn)代體操傳入中國。而早在東漢時(shí)期我國的體操已見雛形，如具有強(qiáng)身健體及預(yù)防疾病的“五禽戲”和“導(dǎo)引養(yǎng)身術(shù)”;具有審美性及抒發(fā)情緒的古代樂舞和戲劇;具有技巧性及技藝性的各種民族民間技巧和雜耍動(dòng)作。無論是現(xiàn)代體操還是古代體操，在不同地時(shí)期均蘊(yùn)含著健體強(qiáng)身、保家衛(wèi)國和自立自強(qiáng)的喻境。

3.1.2 學(xué)校層面——利于社會(huì)的和諧發(fā)展

體操的內(nèi)容不僅豐富，而且開展廣泛。如，以基本體操為延伸的廣場舞，有著其他舞種所不能比擬的優(yōu)勢。開展上不易受限制;動(dòng)作上較為簡單;節(jié)奏上歡快易跟，是體操中開展較為廣法的一種。眾所周知，經(jīng)常參加體操練習(xí)（廣場舞）對(duì)于身體的新陳代謝、大腦疲勞及緊張的精神均有很好的促進(jìn)和改善作用。同時(shí)，這種團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)有利于人的社會(huì)化，以此促進(jìn)進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

3.1.3 個(gè)人層面——促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展

研究表明，身體素質(zhì)的發(fā)展有一個(gè)“敏感期”，如，柔韌素質(zhì)的最佳發(fā)展階段是5-2歲。處于這個(gè)階段的人關(guān)節(jié)有著很好的靈活性、肌肉也更容易拉伸及舒展，此時(shí)進(jìn)行各樣的柔韌性訓(xùn)練將取得事半功倍的效果，在提高運(yùn)動(dòng)水平方面亦有著巨大的作用。眾所周知，體操作為一項(xiàng)對(duì)柔韌性要求極高的項(xiàng)目，對(duì)于柔韌素質(zhì)練習(xí)將是體操運(yùn)動(dòng)必練的內(nèi)容之一。體操作為體育的基本內(nèi)容之一，在提高人的體質(zhì)、促進(jìn)人的靈活性、發(fā)展人的協(xié)調(diào)性及力量等方面有著其他項(xiàng)目所不可比擬的地方，在實(shí)現(xiàn)人身體素質(zhì)全面發(fā)展方面更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

4 課程思政背景下體操課程乘風(fēng)破浪

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出，體育教學(xué)中要樹立“健康第一”教育理念。教育教學(xué)中要幫助學(xué)生增強(qiáng)其體質(zhì)、充分鍛煉意志品質(zhì)。故此，應(yīng)充分挖掘體操所包含的思政元素，從而使體操這項(xiàng)專業(yè)課程和思政課程密切結(jié)合。如，基本體操——隊(duì)列隊(duì)形中，加入愛國主義元素——讓學(xué)生觀看每年的閱兵儀式及各個(gè)國家閱兵儀式對(duì)比。內(nèi)心油然而生的自豪感，使學(xué)生從心底愿意去學(xué)習(xí)及練習(xí)相關(guān)的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作;在一些墊上及杠上需要保護(hù)的技術(shù)動(dòng)作，加入保護(hù)幫助的理論及實(shí)操課時(shí)，使學(xué)生在相互幫助中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，找到體操學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2 完善教學(xué)內(nèi)容

體操運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素及所具有的多元功能，要積極的探索及挖掘。在社會(huì)、文化和健身等方面體操所具有的作用，進(jìn)行再思考和再定位。從而促進(jìn)體操課程通過與思政元素的結(jié)合找到新的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，而不是將思政元素生搬硬套進(jìn)體操課程之中。故此，體操的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是競技性的技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及其特點(diǎn)，開發(fā)一些簡易的包含思政元素的體操動(dòng)作，使學(xué)生通過自己的努力就可以達(dá)到目標(biāo)。

4.3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂亦稱為顛倒課堂，其教育理念為學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平先學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師利用電子設(shè)備將授課的內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作及知識(shí)點(diǎn)，錄制成微課視頻后發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自己的情況安排時(shí)間在上課前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體操課堂中，教師的角色將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，不局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)督促者，而是變成參與者及合作者。故此，有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生間及師生間的交流學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也更為有利。教學(xué)中，教師進(jìn)行基本理論的講解后，布置課后作業(yè)給學(xué)生。學(xué)生自行按教師的要求，根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，第二次課則由學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，老師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)現(xiàn)問題的探索性。

（作者單位：云南大學(xué)體育學(xué)院）