高職英語教學中存在的問題及應對策略

姚瑤

【摘? ? 要】隨著英語使用范圍的不斷擴大，英語教學的重要性也在不斷提升。高職院校作為培養(yǎng)社會勞動力的重要場所，更需要通過提高學生的英語素養(yǎng)、豐富學生的英語學科技能來提高學生的社會競爭力與社會適應能力。因此，本文旨在通過發(fā)掘和解決高職院校英語教育存在的問題來實現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學目標。

【關鍵詞】高職英語? 教學問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.079

現(xiàn)代社會的發(fā)展推動了英語使用廣泛性的不斷提升，使得會說、會寫英語成為學生就業(yè)與發(fā)展過程中必不可少的一項技能。盡管現(xiàn)實要求如此嚴格，但目前高職院校英語教學中依舊存在不少問題。學生學習主動性差、學習認知錯誤、學習方法低效等問題使得高職院校英語教學效率長期得不到提高，學生的就業(yè)發(fā)展受到極大的限制。因此，本文致力于探究高職英語教學存在的常見問題，并提出相應的解決方法。

一、目前高職院校英語教學中存在的常見問題

（一）學生學習意愿較差，內在學習興趣低下

高職學生在英語學習過程中普遍存在的一個問題就是學習意愿較差，內在學習動力不足。課堂上我們不難看到許多學生自顧自玩手機、聊天，無視課堂教學等現(xiàn)象，課后學生作業(yè)完成情況差，自主學習積極性不足等問題屢見不鮮。這與學生的學習興趣不足，對英語的重視性不夠密切相關。學生從內心厭惡英語，輕視英語，又怎么可能把英語學好呢？因此，高職英語教學中需要解決的一個重要問題就是提高學生的學習積極性，讓學生能夠看到英語學習的價值，感受到英語學習的樂趣，體會到英語學習的重要性。

（二）忽略高職學生特殊要求，學生難以適應英語教學過程

在社會大眾看來，高職院校學生并不優(yōu)秀也不突出。長期以來，高職學生都生活在家長和社會的輕視中，久而久之，就會對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑。高職學生學習不自信等問題并不少見，再加上部分英語教師在理解高職學生學習心理和了解高職學生英語學習實際狀況方面缺少全面的把握，導致很多教學方法并不適合高職學生。高職學生難以適應英語教學過程，自然無法形成有效的英語學習思路，從而導致高職英語教學效率長期得不到提高。

（三）教學內容與學生專業(yè)脫節(jié)，學生意識不到英語學習的實用價值

高職教育的主要目標是在短期內培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的社會人才，以此解決社會經(jīng)濟快速發(fā)展的優(yōu)秀勞動力缺失問題。但部分高職英語教師卻并沒有延續(xù)這種職業(yè)教育精神，也沒有針對高職院校學生進行內容優(yōu)化調整，高職教育的特殊性與英語教學的統(tǒng)一性相矛盾，使得實際教學的內容在很多高職學生看來毫無用處，實際的英語教學內容未能有效服務于學生的職業(yè)性學習過程。高職學生在日常生活中用英語的機會本來就相對較少，英語教學與其專業(yè)性學習以及職業(yè)發(fā)展需要的脫節(jié)更進一步造成英語使用率低、學生重視程度不夠等問題。在這種教學氛圍下，學生自然意識不到英語學習的重要性與實用性。因此，教師必須要形成職業(yè)教育與英語教學的有機聯(lián)系，讓學生的英語學習有效服務于其基本的職業(yè)技能學習。

二、針對高職英語教學問題的有效應對策略

（一）多方位展現(xiàn)英語學科特色，激發(fā)學生英語學習興趣

在高職院校中，教師必須要多方位展現(xiàn)英語學科特色，多角度發(fā)掘英語學科趣味性和吸引力來吸引學生的關注，從而在潛移默化間培養(yǎng)學生的英語學習興趣和學習積極性。一方面，高職英語教學內容選擇上要別出心裁。針對高職學生所選取的教學內容，應當包括專業(yè)性知識與拓展性素材，如開展特色的英語電影研究課程，通過帶領學生剖析經(jīng)典影片中的英語對白來激發(fā)學生的學習好奇心和積極性，并打造高職英語教學特色。另一方面，高職英語教學方法要進行合理優(yōu)化。高職英語教學應當堅持賞罰分明，恩威并重，既要通過嚴肅教學整治課堂不良學風，又要通過幽默教學、贊美教學展現(xiàn)教師魅力，展現(xiàn)英語趣味，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生能夠全身心投入到英語學習過程中，從而不斷發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣所在。

（二）教學方法因人而異，以適應高職學生實際學習水平

面向高職學生的英語教學方法必須要做出適應性的調整與優(yōu)化，并在教學思路、講解方式、教學風格等方面做出改變，最大程度滿足高職學生的實際情況，實現(xiàn)英語教學因人而異。高職英語教師要充分把握高職學生的學習心理、實際英語水平、個人學習期望，以此來合理調整自己的教學難度和教學模式。例如，絕大多數(shù)高職學生英語基礎較差，教師就要強調抓基礎，劃重點，講技巧，在完成規(guī)定教學的基礎上，從基本內容開始，填補高職學生英語學習的空白。同時，面向高職學生開展英語教學還要保護其敏感心理，形成鼓勵式、贊美式和引導式的英語教學風格，不斷建立高職學生的學習信心，構建高職學生基礎的英語學習框架，真正從高職學生的實際出發(fā)合理調整英語教學方案。

（三）展現(xiàn)英語學科實用價值

教師要根據(jù)不同行業(yè)英語使用內容的差別設計具有差異性的專業(yè)英語教學課程，加強職業(yè)教育與英語教學之間的聯(lián)系，讓學生真正能夠借助英語學習提高專業(yè)技能水平，真正找到用英語說英語的合適場合，真正將英語運用到自己所要從事的行業(yè)工作中，從而了解英語知識的重要性與實用性。例如，針對旅游專業(yè)的學生開展英語教學工作時，教師應當為其創(chuàng)設合適的教學情境，因地制宜轉化教學內容。教師要著重教學旅游英語，并模擬與外國友人在旅游景點交流的場景，培養(yǎng)學生使用專業(yè)英語進行景點介紹、與游客交流的能力，以此來提高學生的職業(yè)技能水平。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)英語學習有了用武之地，發(fā)現(xiàn)英語并不是想象中那樣毫無實用價值，自然就會主動學習與自己專業(yè)相關的英語知識，從而推動高職英語教學效率不斷提高。

綜上所述，激發(fā)高職學生的英語學習興趣，教授學生有效的英語學習方法，展現(xiàn)英語在學生就業(yè)與從業(yè)過程中的重要價值，將會有效改觀學生的英語學習態(tài)度，讓學生在英語學習的過程中不斷提高自己的社會競爭力與發(fā)展?jié)摿??？紤]到高職院校的特殊性，教師必須要抓基礎、畫重點，加強職業(yè)性教育與英語教學的有效聯(lián)系，讓英語教學真正能夠服務于高職學生的特殊需要，真正助力高職學生發(fā)展和進步。

參考文獻

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