基于學(xué)生生活 重組課堂現(xiàn)場

曾聰

道德與法治統(tǒng)編教材注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容主題的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論教材如何精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，仍無法完全關(guān)照所有地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的知行合一，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要能夠滿足學(xué)生道德發(fā)展的需求，能夠解決他們在生活實(shí)踐中所遭遇的真實(shí)道德沖突。因此，科任教師不僅應(yīng)學(xué)會(huì)解讀教材，更應(yīng)學(xué)會(huì)解讀學(xué)生的道德發(fā)展需要，在教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)設(shè)適合本地本年段本班學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、交流和反思自身的現(xiàn)實(shí)生活，將情、理、法教育“導(dǎo)”入其中，巧妙滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四年級(jí)的學(xué)生正處于從中年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，渴望對(duì)社會(huì)、對(duì)世界有更多的了解，因此，道德與法治教育尤其不能靠簡單說教告訴學(xué)生某些事能不能做、應(yīng)該怎么做，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主觀察、體驗(yàn)以及同伴交流、互助，逐漸學(xué)會(huì)全面地、辯證地看問題，做到既不盲目接受也不全盤否定，努力看清事物的本質(zhì)，培育“科學(xué)精神”核心素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力，進(jìn)而在行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。下面，筆者以統(tǒng)編教材道德與法治四年級(jí)上冊第7課《健康看電視》一課為例，談?wù)勧槍?duì)中年級(jí)學(xué)生的情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)策略的實(shí)施。

一、以再現(xiàn)式情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

看電視是學(xué)生課余生活的一部分，也是他們獲得社會(huì)信息、開闊視野、增長知識(shí)的重要渠道之一。四年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面且自制力不足，讓他們在課堂上自主交流喜愛的電視節(jié)目，很容易出現(xiàn)所交流的節(jié)目內(nèi)容單一化、片面化的情況。為了讓學(xué)生感受到電視節(jié)目內(nèi)容的多樣性，我們課題組在進(jìn)行“賽研訓(xùn)一體化”教學(xué)實(shí)踐研究的過程中，決定在開課時(shí)以再現(xiàn)式情境體驗(yàn)的方式，精心編輯一組內(nèi)容積極向上、學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)“看電視”這個(gè)話題的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)——讓學(xué)生四人小組討論、推薦“好的電視節(jié)目”埋下伏筆。

師：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？

生：喜歡。

師：下面老師播放一組電視片段，看看誰能快速說出這些電視節(jié)目的名稱。（師依次播放相關(guān)電視節(jié)目，生答）

生1：《新聞聯(lián)播》《今日說法》。

生2：《寶蓮燈》《喜羊羊與灰太狼》。

生3：《詩詞大會(huì)》《王牌對(duì)王牌》……

師：哇，同學(xué)們好厲害呀！這些電視節(jié)目全猜對(duì)了?？磥泶蠹叶己芟矚g看電視，而且所看的電視節(jié)目內(nèi)容還挺豐富。

興趣是最好的老師。老師在開課時(shí)，由學(xué)生感興趣的“看電視”話題切入，通過播放電視節(jié)目片段，再現(xiàn)電視中的精彩瞬間，把學(xué)生帶入了“看電視”的快樂情境;其間搶答任務(wù)的設(shè)置，則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與話題討論的興趣，使學(xué)生能夠做到聚精會(huì)神、全神貫注。學(xué)生一邊搶答，一邊暗暗比對(duì)：某某同學(xué)喜歡看新聞?lì)悺⒅腥A經(jīng)典詩詞類的電視節(jié)目，這些節(jié)目我以前沒看過，都答不上來;我只喜歡看動(dòng)畫片和搞笑類電視節(jié)目，以后也要多看一些能夠長知識(shí)的電視節(jié)目……

二、以任務(wù)式情境體驗(yàn)，引發(fā)課堂研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的多方面思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“科學(xué)精神”核心素養(yǎng)的發(fā)展

順著學(xué)生對(duì)“電視節(jié)目”這個(gè)話題的興趣，教師給學(xué)生布置了一個(gè)四人小組討論的具體任務(wù)：除了快樂體驗(yàn)，還可以通過看電視獲得別的什么？有什么好的電視節(jié)目可以推薦給大家？請說出你推薦的理由。有了具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生交流便有了針對(duì)性，討論也更熱烈了。以下是其中一個(gè)四人小組交流、討論的過程。

生1：我覺得《奧特曼》這個(gè)節(jié)目很好看。奧特曼擁有神力，伸張正義，是英雄的化身。我推薦這個(gè)節(jié)目！

生2：不行、不行！這個(gè)節(jié)目太暴力了！你們男生看完這個(gè)節(jié)目后經(jīng)常自比“奧特曼”欺負(fù)我們女生。

生3：我也覺得，應(yīng)該推薦一些積極向上的節(jié)目，才能體現(xiàn)我們組的“品味”，顯出咱們的“實(shí)力”。我推薦《詩詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目！我非常喜歡看這個(gè)節(jié)目。這個(gè)節(jié)目老少皆宜，不僅可以讓我們學(xué)到許多語文知識(shí)，而且可以讓我們了解歷史和詩詞文化，一舉兩得！

生4：我也同意推薦《詩詞大會(huì)》。《奧特曼》雖然可以給我們帶來快樂，但是作為小組推薦的節(jié)目，它更應(yīng)該適合所有同學(xué)觀看，并且對(duì)大家都有益，這樣的推薦更有價(jià)值。

生1：我同意大家的意見，那我們就推薦《詩詞大會(huì)》吧！

組內(nèi)交流，確保了每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、都能參與話題討論、表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)也讓大家在觀點(diǎn)碰撞中引發(fā)深度思考。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)四人小組都在圍繞著推薦哪一個(gè)好的電視節(jié)目各抒己見。從上面這個(gè)小組的討論中可以看出，學(xué)生經(jīng)過討論后達(dá)成了一個(gè)基本共識(shí)：“好的電視節(jié)目”應(yīng)該是積極向上的，有“品味”的。而生1的變化，也讓我們看到了組內(nèi)討論的作用：該生起初是單純站在“自己喜歡”的角度推薦電視節(jié)目，經(jīng)過組內(nèi)討論，他的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，慢慢學(xué)會(huì)了站在“全班學(xué)生”的角度推薦一些“積極向上”的電視節(jié)目，同時(shí)內(nèi)心深處也開始了反思——我喜歡的這個(gè)節(jié)目到底好不好？我以后是不是還可以嘗試看看其他一些類型的電視節(jié)目呢？

三、以問題式情境體驗(yàn)，輔以教師的課堂引導(dǎo)，啟迪學(xué)生自我反思，從中發(fā)展學(xué)生的“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)

經(jīng)歷了學(xué)生的自主選擇、相互啟發(fā)，接下來的教學(xué)，在充分尊重本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師將強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，從中發(fā)展學(xué)生的“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)。關(guān)于“看電視”這個(gè)話題，教師將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)知所接收到的各類信息，學(xué)會(huì)選擇有益的電視節(jié)目，并特別強(qiáng)化了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)。課前，筆者讓學(xué)生每人填寫一份推薦卡，推薦自己喜歡看的電視節(jié)目，并寫出喜歡看的原因。

師：所有類型的電視節(jié)目我們都能觀看嗎？

生1：恐怖片我們不能看。

生2：言情片不適合我們看（生笑）。

生3：文體節(jié)目、動(dòng)畫片適合我們看。

師：同學(xué)們說得好！像情感類、恐怖類、暴力類、色情類的電視節(jié)目，都不太適合我們小學(xué)生觀看。我們可以選擇一些讓我們身心愉悅且內(nèi)容健康的電視節(jié)目。下面，四人小組把大家課前寫好的電視節(jié)目推薦卡拿出來分分類，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們組都愛看動(dòng)畫片和綜藝類節(jié)目。

生2：我們組沒有一個(gè)人喜歡看戲曲和教育類節(jié)目。

師：你們?yōu)槭裁床粣劭催@類節(jié)目呢？

生2：戲曲節(jié)目我看不懂。教育類的節(jié)目感覺比較枯燥，沒有動(dòng)畫片好看。

師：這些節(jié)目，其實(shí)也很好看，只是大家對(duì)它還不夠了解罷了。你們有誰知道我們廣西有哪些有名的戲曲嗎？（稍停，生無應(yīng)答）其實(shí)，我們廣西有桂劇、邕劇、彩調(diào)劇、壯劇等很多種類的戲曲，其中最有名的是彩調(diào)劇。彩調(diào)劇電影《劉三姐》有誰看過嗎？這部彩調(diào)劇電影，讓全世界都認(rèn)識(shí)了咱們廣西。下面我們一起來欣賞一段彩調(diào)劇《劉三姐》。（師播放視頻片段）視頻看完了，你有什么感受？

生1：我覺得挺有趣的，劉三姐跟莫老爺對(duì)歌，把莫老爺罵得太解氣了。

生2：我覺得歌曲很好聽，很貼近現(xiàn)實(shí)生活。

生3：我原來覺得戲曲都是聽不懂的，沒想到還有這么好聽的。

師：劉三姐的山歌，是第一批入選國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化遺產(chǎn)之一，它是屬于咱們廣西的。我們可以試著走近它、了解它，慢慢體會(huì)它的獨(dú)特魅力。其實(shí)，我們完全可以多接觸一些不同類型的節(jié)目?，F(xiàn)在大家再想一想，今后看電視，都打算看看哪些類型的節(jié)目？和原來的選擇有什么不一樣嗎？

生1：我打算試著看一些教育類的節(jié)目，增長知識(shí)。

生2：我打算看看新聞?lì)惖墓?jié)目，了解一下國內(nèi)外發(fā)生的事情。

生3：我打算試著和奶奶一起看一些戲曲類的節(jié)目。

情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)思，不僅開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思想，還將學(xué)生從沉迷電視的好玩中解放出來，使學(xué)生開始反思如何選擇健康、優(yōu)秀的電視節(jié)目，價(jià)值觀的引領(lǐng)初見成效，引導(dǎo)學(xué)生“看健康的電視節(jié)目”的教學(xué)目標(biāo)初步達(dá)成。

四、以試誤式情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的反思，發(fā)展其道德判斷與行為選擇能力

課堂上，教師設(shè)置一些錯(cuò)誤的或者是有爭議的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中嘗試自我判斷一些行為習(xí)慣的正誤，并在相互討論的過程中進(jìn)行糾偏，最終促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成。在本課中，教師設(shè)置了這樣一個(gè)情景：媽媽先是答應(yīng)了小明在做完作業(yè)后可以看電視，但是，當(dāng)小明寫完作業(yè)看電視正看得熱火朝天、抗戰(zhàn)片剛剛演到了最精彩的地方時(shí)，媽媽無情地關(guān)掉了電視機(jī)——這樣的情形，不少學(xué)生都經(jīng)歷過。于是，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年段特點(diǎn)的教學(xué)情境，教師提出了如下問題：對(duì)這樣的事情，你有什么想說的？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，主要觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

生1：我覺得媽媽不應(yīng)該關(guān)掉電視，因?yàn)槭菋寢尨饝?yīng)小明在寫完作業(yè)后可以看電視的。

生2：我覺得媽媽關(guān)掉電視機(jī)是應(yīng)該的，可能小明看電視的時(shí)間太長了，媽媽怕影響他的視力才關(guān)掉的。

生3：我認(rèn)為，既然小明已經(jīng)完成了作業(yè)，媽媽就不該管他看電視看多久。

生4：不可以的！雖然小明已經(jīng)完成了作業(yè)，但是也不能長時(shí)間地看電視，這樣很容易損害眼睛導(dǎo)致近視。媽媽這樣做是為小明好。

生5：我覺得，小明可以事先和媽媽約定好看電視的具體時(shí)長，時(shí)間到了就不能再看了。

在上面的教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有爭議的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過批評(píng)和自我批評(píng)，很好地發(fā)展了學(xué)生的道德認(rèn)知和行為選擇能力。

五、以模擬式情境體驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面反思自我的行為習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

模擬式情境體驗(yàn)通常以學(xué)生自我表演的方式展開。在本課中，為了讓學(xué)生真正明白長時(shí)間看電視會(huì)對(duì)身體造成哪些傷害，教師啟發(fā)學(xué)生采用換位思考的方式，想想自己平時(shí)是怎么看電視的，假如你是眼睛，會(huì)如何對(duì)你的主人提出抗議;再試著演一演眼睛和主人的對(duì)話，最終完美達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂形式的豐富與內(nèi)容的多元。例如，關(guān)于“眼睛的抗議”，許多學(xué)生設(shè)身處地，發(fā)表了下面的言論。

生1：我的眼睛可能會(huì)說，主人，你以后能不能不要晚上看電視呀？我辛苦了一整天，已經(jīng)很累了，你還不讓我休息呀！

生2：我的眼睛可能會(huì)說，小主人，你每次看電視看得時(shí)間都那么長，我真的受不了了！

生3：我的眼睛也許會(huì)說，你每次看電視都離電視機(jī)那么近，我現(xiàn)在已經(jīng)很痛了，看什么東西都是模模糊糊的。

生4：我的眼睛可能會(huì)說，謝謝你，小主人！你把我保護(hù)得這么好，我的朋友們都被迫戴上了眼鏡，只有我還是好好的。

換位思考，讓學(xué)生變成自己的眼睛，結(jié)合自己平時(shí)看電視的經(jīng)歷，對(duì)“主人”提出抗議，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我批評(píng)，意識(shí)到了過度看電視會(huì)給眼睛帶來哪些傷害，從而明白了養(yǎng)成健康看電視的習(xí)慣其實(shí)是對(duì)眼睛的愛護(hù)，是為自己的健康負(fù)責(zé)。

在本課中，教師通過重組課堂現(xiàn)場，運(yùn)用五種不同功能的情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)策略，將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)和技能，反思自身行為，感悟做人、做事的道理，實(shí)現(xiàn)自我的道德建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 白聰敏）