初中道德與法治課堂提問藝術(shù)探析

吳軼冰

摘要：在教學(xué)中，教師提問問題，能夠助力學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)思考和積極思考，促使學(xué)生更好地記憶知識(shí)，更為認(rèn)真地進(jìn)行課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，如何優(yōu)化提問的方式和內(nèi)容，是教師不得不思考的一個(gè)問題。基于此，本文將以初中道德與法治教學(xué)為例，從多方面研究提升初中道德與法治課堂提問藝術(shù)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂提問;教學(xué)策略

初中道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注教育的形式，重視教學(xué)形式的優(yōu)化，以讓自身的教學(xué)，助力學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)下，課堂提問是學(xué)生所應(yīng)具備的一種較為重要的教育形式，初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以盡量?jī)?yōu)化課堂提問的內(nèi)容和形式，促使學(xué)生在提問的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，增強(qiáng)自身的課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)初中道德與法治課堂提問藝術(shù)進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要，較好的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生往往對(duì)一些未知的事物感興趣，因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問問題，設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探究的興趣，讓學(xué)生能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在講授“基本的經(jīng)濟(jì)制度”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入懸念。課堂上，筆者會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出豐富多樣的企業(yè)，并會(huì)向?qū)W生依次展現(xiàn)出這些企業(yè)的信息。在展現(xiàn)完這些信息后，筆者便會(huì)提出問題：“這些企業(yè)有什么不同點(diǎn)，你們能夠否根據(jù)這些企業(yè)的性質(zhì)，對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行分類？”在筆者問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便開始進(jìn)行了積極思考。但是，由于學(xué)生沒有學(xué)過與之相關(guān)的知識(shí)，所以難以更好地對(duì)這些企業(yè)分類。筆者在觀看了學(xué)生所展現(xiàn)的企業(yè)分類后，給與了學(xué)生一定的否定的回答。這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)邊產(chǎn)生了十足的興趣。依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，筆者便開始進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生在筆者所講述的內(nèi)容中尋找答案。這樣，學(xué)生便開始主動(dòng)性的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓筆者的教育變得分外順利，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

總之，在初中道德與法治課堂中，存在著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入便是其中的一種。導(dǎo)入時(shí)是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞將會(huì)影響學(xué)生整節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中道德與法治教師有必要關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行懸念導(dǎo)入，以使得學(xué)生有動(dòng)力、有激情進(jìn)行接下來的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、了解內(nèi)容，有效性提問

課堂問題的提問，應(yīng)該基于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地了解教材上的教學(xué)內(nèi)容，充分地明晰教學(xué)目標(biāo)，在掌握了這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容后，進(jìn)行有效性的體溫，以使得自身的問題能夠助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)。

如，“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分的知識(shí)，主要的教育目的就是使得學(xué)生能夠了解媒介素養(yǎng)和“信息節(jié)食”，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，使得學(xué)生能夠掌握正確地傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量的方法，讓學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和習(xí)慣。依據(jù)基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，筆者便開始進(jìn)行問題的提問。首先，筆者會(huì)向?qū)W生提問一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，即是什么是媒介素養(yǎng)？什么是信息節(jié)食？等問題，使得學(xué)生依據(jù)問題，深入到教材中，以此進(jìn)行知識(shí)的研究和探討。在學(xué)生探尋出相關(guān)的問題的答案后，筆者便會(huì)結(jié)合生活實(shí)際和教材內(nèi)，向?qū)W生提問一些比較生活化的問題，指引學(xué)生進(jìn)行研究和探討。這在這樣的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠靈活性的思考，說出自身的想法，更好地掌握知識(shí)，從而使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。

總之，初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想使得問題能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的作用，就有必要充分地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，基于內(nèi)容，展開提問，以使得學(xué)生在提問的引導(dǎo)下，做好教材上的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、分層提問，提高能力

初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該特別關(guān)注所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次的提問，使得學(xué)生能夠在這樣分層化的教學(xué)的引導(dǎo)下，接收到比較針對(duì)性的教育，比較針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，有效性提升自身的學(xué)習(xí)水平。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)充分地了解所教班級(jí)上的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會(huì)多多關(guān)注班級(jí)上的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，以此將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會(huì)設(shè)計(jì)分層次的問題，將問題的難度設(shè)計(jì)為高難度、一般和簡(jiǎn)單這三個(gè)層次。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)在開始環(huán)節(jié)向?qū)W習(xí)水平較低的學(xué)生提問簡(jiǎn)單的問題，以使得他們具備進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，讓他們有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，筆者會(huì)向?qū)W習(xí)水平較一般的學(xué)生提問難度一般的問題，向?qū)W習(xí)水平較好的學(xué)生提問難度較高的問題。在這樣的問題的引導(dǎo)下，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠接收到較好的問題，都能夠進(jìn)行較為針對(duì)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此都能夠集中注意力進(jìn)行課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得一定的發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，初中道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)興趣，重視教育的優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性，從懸念導(dǎo)入、基于內(nèi)容提問、分層提問的教學(xué)方式，向?qū)W生展現(xiàn)有效的教學(xué)，促使學(xué)生在提問的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

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