李立梅
摘要:在開展德育教學(xué)的過程中,教師不僅要讓幼兒了解這些德育知識,更要讓學(xué)生通過實實在在的行動,真正的理解這些內(nèi)容,并將這些德育知識運用在實際的生活中,促進學(xué)生行為約束能力的提升,推動德育教學(xué)的進一步發(fā)展,最終達到提升幼兒德育教學(xué)有效性的目的。在實際的教學(xué)過程中,教師注重將實踐性的內(nèi)容進行展示,并結(jié)合幼兒的實際課堂表現(xiàn),進行相應(yīng)的教學(xué)反思,最終達到提升幼兒德育教學(xué)有效性的目的。在文本的論述中,如有不足之處,請指出。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);德育教學(xué);教學(xué)策略
在現(xiàn)階段的德語教學(xué)過程中,部分德育教師并不能從幼兒的天性入手,進行此部分內(nèi)容的授課,導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,德育知識產(chǎn)生較為嚴重的排斥感。針對這種狀況,幼兒教師在德育教學(xué)的過程中,應(yīng)真正探究有效性的內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上,真正構(gòu)建德育教學(xué)內(nèi)容與幼兒天性的鏈接,真正讓幼兒融入相應(yīng)的實踐教學(xué)中,真正讓幼兒在此過程中,去反思,去表達,促進幼兒的思想境界的提升,最終達到增強幼兒德育教學(xué)有效性的目的。
一、使用生活化教學(xué),提升德育教學(xué)的有效性
在幼兒德育教學(xué)過程中,教師可以將生活化的情境與德育內(nèi)容進行連接,真正讓學(xué)生感受到德育知識的生活化氣息,并在此過程中,真正調(diào)動學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生真正在德育知識的學(xué)習(xí)過程中,聯(lián)想個人的生活,改變個人的錯誤認知,真正促進幼兒德育認知能力的提升,獲得良好的德育教學(xué)效果。與此同時,在實際的德育教學(xué)過程中,教師應(yīng)真正為幼兒搭建具有生活氣息的平臺,讓幼兒在自我行為約束能力得到提高的同時,樹立學(xué)生的自信心,獲得良好的德育教學(xué)效果。
例如,在上周,我校進行衛(wèi)生大掃除比賽。我班由于各個學(xué)生之間不配合,以及逃避責(zé)任等原因,造成整體的班級衛(wèi)生排名相對靠后的狀況。針對此種狀況,教師并未向?qū)W生提出批評,而是讓學(xué)生分析具體的原因,并在此過程中,真正意識到不負責(zé)任的危害,促進學(xué)生責(zé)任心的形成。在具體教學(xué)的過程中,教師注重運用互動的方式,了解幼兒的所思所想,并結(jié)合幼兒的思維方式,以及認知特點,進行針對性引導(dǎo),從而真正讓幼兒獲得思想境界的提升,增強德育教學(xué)點有效性。在此,教師運用文字,對一位幼兒的思考成果,進行簡要介紹。小陳說:“通過這次打掃衛(wèi)生活動,我真正意識到一時的不負責(zé)任,可以獲得暫時的輕松,但是我們應(yīng)為此付出相應(yīng)的代價!這也讓我意識到責(zé)任的重要性?!蓖ㄟ^運用生活化的方式,開展德育教學(xué),教師真正讓學(xué)生在此過程中,去思考,去感悟,促進學(xué)生正確意識的形成,提升德育教學(xué)的有效性。
二、運用合作教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫?!痹谟變旱掠虒W(xué)的過程中,教師可以引入合作教學(xué)模式,真正為學(xué)生搭建協(xié)作性的舞臺,以及創(chuàng)造協(xié)作性的條件,真正讓學(xué)生在此過程中,意識到個人力量的局限性,并在幫助他人,以及接受他人幫助的過程中,真正樹立團隊意識,促進學(xué)生正確價值觀的形成。與此同時,由于幼兒的年齡較小,因而教師可以時時關(guān)注幼兒的協(xié)作動態(tài),并結(jié)合幼兒的表現(xiàn),進行針對性引導(dǎo),激發(fā)幼兒的協(xié)作熱情,促進幼兒團隊意識的形成,獲得良好的合作教學(xué)效果。
例如,在上周,教師開展“垃圾分類”這部分內(nèi)容的授課過程中,教師注重讓學(xué)生掌握可回收垃圾、其他垃圾、不可回收垃圾,以及有害垃圾的不同。與此同時,教師制作相應(yīng)的卡片,讓學(xué)生進行協(xié)作完成,從而在此過程中,真正讓學(xué)生懂得個人力量的局限性,并積極地在行動中,在向他人請教的過程中,獲得正確的意識,促進學(xué)生團隊意識的形成。更為重要的是,教師根據(jù)各個小組的不同表現(xiàn),給與相應(yīng)的分數(shù),真正調(diào)動學(xué)生的分類熱情,也讓學(xué)生真正樹立集體榮譽感,促進學(xué)生團隊意識的形成。
三、使用自主探究法,增強學(xué)生的想象力
想象力是幼兒的優(yōu)勢能力,也是幼兒思維能力的重要組成部分,更是開展德育教學(xué)的重要方向。在幼兒教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)象能力,并采用合適的方式,進行此部分內(nèi)容的授課,真正讓學(xué)生的想象能力獲得提升。在具體的教學(xué)過程中,教師注重運用自主探究的方式,進行此部分內(nèi)容的授課,真正讓學(xué)生獲得自主權(quán),并進行相應(yīng)問題的探究,促進學(xué)生想象能力的增強。更為重要的是,教師注重協(xié)調(diào)好學(xué)生探究與教師教學(xué)之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,真正構(gòu)建屬于學(xué)生的自主探究課堂,讓學(xué)生在自主探究的過程中,在教師的引導(dǎo)下,進行相應(yīng)的實踐,最終達到提升學(xué)生想象能力的目的。
例如,在上周,教師組織學(xué)生開展區(qū)角游戲,并在此過程中,注重問題設(shè)置的開放性,注重設(shè)置交流性的環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生在獲得問題答案的同時,積極地與其它學(xué)生進行交流,真正突破學(xué)生的原有認知,真正增強學(xué)生的思維發(fā)散性,獲得良好的幼兒教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中,教師提出如下的問題,讓學(xué)生思考:如何從選擇區(qū)角游戲中的工具畫圓?與此同時,教師走入學(xué)生中,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),進行針對性引導(dǎo),真正讓薛恒那個獲得思維想象力的提升。
總而言之,幼兒教師在德育教學(xué)過程中,應(yīng)樹立“給學(xué)生一碗水,自己必須準(zhǔn)備一桶水”的原則,并在此過程中,結(jié)合幼兒的課堂表現(xiàn),靈活地制定相應(yīng)的教學(xué)策略,并結(jié)合幼兒的問題,進行針對性的問題講解,讓幼兒在受到教師關(guān)注,關(guān)心下,更為積極地投入到相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)過程中,促進幼兒正確價值觀的形成,提升德育教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]達暉盈.幼兒園如何開展德育教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2017(03)
[2]瞿繼香.幼兒園開展德育教育的途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2016(03)
[3]趙俊婷.德育教育,從小抓起[J].濮陽教育學(xué)院學(xué)報.2017(03)
江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園