例談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

牟峻瑤

摘要：本文基于初中物理教學(xué)實(shí)踐，選擇兩個(gè)案例來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課堂環(huán)節(jié)中的運(yùn)用與輔助教學(xué)的效果做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實(shí)踐;思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用能夠使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和體系化，學(xué)生也可以在反復(fù)利用當(dāng)中形成清晰的學(xué)習(xí)思路。對(duì)此，以教學(xué)實(shí)踐為背景來(lái)通過(guò)具體分析進(jìn)行深入探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)對(duì)于驗(yàn)證其有效性是有積極意義的。

一、電功率新課教學(xué)中的思維導(dǎo)圖

1、情境創(chuàng)設(shè)，引入主題

該模塊的思維導(dǎo)圖為：電能表分為鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)（消耗電能多少）——電能;與鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢（消耗電能快慢）——電功率。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖，旨在先呈現(xiàn)中心主題，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)，以及轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同，可以通過(guò)慢放動(dòng)畫的方式來(lái)進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上引出思維導(dǎo)圖中的二級(jí)和三級(jí)主題，使學(xué)生理解具體現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的物理量，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，思考百米賽跑中，運(yùn)動(dòng)員之間最明顯的差異是什么？速度有快有慢，那么如果不同的電器連接到電路中又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？隨后將電能表分別與功率差異較大的兩個(gè)用電器進(jìn)行相連，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表鋁盤的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，得出鋁盤所轉(zhuǎn)圈數(shù)反應(yīng)的是消耗電能多少這一物理量，以及轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同又反映了消耗電能的快慢不同，最終順勢(shì)引入電功率這一主題概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用速度的概念來(lái)進(jìn)行類比引入，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生直觀地感受到了用電器電功率不同帶來(lái)的不同現(xiàn)象，也因此加深了其對(duì)于消耗電能與消耗快慢兩個(gè)概念之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)。

2、合作探究，新課教學(xué)

在新課教學(xué)中，思維導(dǎo)圖核心主題變更為電功率，分為定義、定義式、推導(dǎo)式與單位四個(gè)延伸。先呈現(xiàn)中心主題的目的仍然是為了讓學(xué)生明確此部分學(xué)習(xí)是圍繞電功率展開的，通過(guò)基本概念配合動(dòng)畫展示的形式來(lái)依次呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生緊隨老師的思路，去理解和把握各個(gè)概念之間的關(guān)系。在本課探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備燈泡，觀察燈泡上標(biāo)識(shí)的數(shù)字，然后思考其含義。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考如果將25W和100W的燈泡分別與電能表進(jìn)行連接，那么哪個(gè)電能表的轉(zhuǎn)速會(huì)快一些，哪個(gè)又會(huì)慢一些。得出結(jié)果后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這說(shuō)明了消耗電能的速度是會(huì)不同的，同時(shí)總結(jié)電功率的概念，并進(jìn)一步思考該如何比較做功的快慢，以及P=W/t的定義式和推導(dǎo)式。該環(huán)節(jié)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行交流探究，從實(shí)際生活出發(fā)，在感受生活中無(wú)處不在的物理過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而按照思維導(dǎo)圖的邏輯順序依次引出電功率概念、定義式與推導(dǎo)式，進(jìn)而自然過(guò)渡到接下來(lái)“千瓦時(shí)”相關(guān)教學(xué)中。

二、歐姆定律復(fù)習(xí)課教學(xué)中的思維導(dǎo)圖

1、情境創(chuàng)設(shè)，引入復(fù)習(xí)主題

通過(guò)彩燈映照下的古鎮(zhèn)夜色圖，以及交通崗上的紅綠燈來(lái)引發(fā)學(xué)生思考這些絢麗多彩的燈光背后蘊(yùn)含著怎樣的電學(xué)知識(shí)，自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)又多掌握了哪些核心內(nèi)容。本課思維導(dǎo)圖的主題是歐姆定律，其分支包括電流與電壓和電阻的關(guān)系，歐姆定律，歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用以及電阻的測(cè)量。通過(guò)呈現(xiàn)中心主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考該思維導(dǎo)圖的幾個(gè)分支，利用教師展示的生活中電燈的應(yīng)用去聯(lián)系實(shí)際生活，把握生活中的電路設(shè)計(jì)，從而直觀感受本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，使本課復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)

探究一：電阻一定時(shí)，電流與電壓之間的關(guān)系。根據(jù)課前導(dǎo)入的思維導(dǎo)圖來(lái)分支依次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分模塊學(xué)習(xí)，本模塊的思維導(dǎo)圖仍是先呈現(xiàn)出中心主題，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完整的建構(gòu)。思考問(wèn)題，在R一定時(shí)，探究I與U的關(guān)系，用到了什么方法？（控制變量法）總結(jié)所需實(shí)驗(yàn)器材都有哪些？自主回憶繪制實(shí)驗(yàn)電路圖后思考改變電阻兩端電壓的方法？（通過(guò)改變干電池的個(gè)數(shù)或滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)）怎樣對(duì)所得幾組電流電壓值進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？（通過(guò)描點(diǎn)法將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作畫到坐標(biāo)紙上，分析圖像，發(fā)現(xiàn)R一定時(shí)，I與U成正比。）探究二：電壓一定時(shí)，電流與電阻之間的關(guān)系。將思維導(dǎo)圖中的第二分支主題進(jìn)行呈現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生明確探究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)的思考方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生類比第一分支的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)自主回憶相關(guān)內(nèi)容，最終呈現(xiàn)動(dòng)畫，配合思維導(dǎo)圖完成知識(shí)梳理。

學(xué)生在對(duì)電流與電壓關(guān)系之間的關(guān)系有了一定認(rèn)識(shí)之后，便可以引出本課復(fù)習(xí)的主題，歐姆定律。根據(jù)三者的關(guān)系來(lái)表示出歐姆定律的公式，以及其推導(dǎo)式。明確認(rèn)識(shí)到在使用歐姆定律時(shí)應(yīng)當(dāng)注意電路是否是純電阻電路，要注意I、U、R的單位統(tǒng)一、導(dǎo)體統(tǒng)一等等。對(duì)于動(dòng)態(tài)電路應(yīng)該要先分析判斷電路的連接類型，然后分析電壓，判斷其是否為特殊類型，再進(jìn)行逐步分析。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次充分和思考?xì)W姆定律的相關(guān)內(nèi)容，由此使其建構(gòu)起兩節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，最后還可以通過(guò)兩道典型例題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)電路的分析。

綜上所述，思維導(dǎo)圖可應(yīng)用新課教學(xué)與復(fù)習(xí)課，具體還可以在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)中以及課后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以說(shuō)為教師提供了一種對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，師生共同繪制思維導(dǎo)圖來(lái)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，更能夠清晰準(zhǔn)確地檢測(cè)到知識(shí)點(diǎn)中存在的漏洞。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省畢節(jié)市梁才學(xué)校