高中英語教學(xué)中情境教學(xué)方式的運用與探究

李鳳華

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的持續(xù)推進，情境教學(xué)得到絕大多數(shù)高中教師的認(rèn)同與重視。情境教學(xué)有利于活躍性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是較為合理健全的教學(xué)策略。盡管現(xiàn)階段情境教學(xué)方式早已受到了教師的廣泛，但也存有一些實際問題，教師必須逐步完善高中英語情境教學(xué)方式，以提升英語課堂教學(xué)品質(zhì)。本文主要從以上幾點進行論述，探索高中英語教學(xué)中情境教學(xué)方式的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);情境課堂;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-222

情境教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的有效方法?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的老舊教學(xué)方式已不適應(yīng)如今學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。高中英語教師要積極主動地完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在課堂中國的主動性，利用多媒體教具設(shè)置問題情境，根據(jù)情境教學(xué)方式構(gòu)建主題學(xué)習(xí)活動，從而激起學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺間學(xué)好英語知識，提升英語實際水平和專業(yè)能力，并在學(xué)習(xí)過程中獲得全新的感受。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下點教學(xué)建議，以期能夠推動小高中英語教學(xué)有效性的提升。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師在英語課堂教學(xué)中需合理掌握課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并為此為前提條件，有目的性的提問問題，引起學(xué)生學(xué)會思考，得到優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容。因為問題情境具備多種優(yōu)點，在課堂教學(xué)時能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助問題情境來做到課堂承前啟后的作用，在課程內(nèi)容講完后再次引導(dǎo)學(xué)生開展深層思考。因而，在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生對英語單詞、句式、語匯開展解讀，講出自身的了解和感受，這樣就可以迅速集中學(xué)生的專注力。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入解讀。此外，在設(shè)置問題情境的同時，教師可運用多媒體設(shè)備，填補了傳統(tǒng)式教學(xué)方法的不足之處，在課堂中展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像與視頻，讓學(xué)生能夠在問題情境中不僅學(xué)習(xí)到英語知識，同時還能夠協(xié)助學(xué)生了解多樣化的西方人文知識，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)匮由炫c拓展。在課堂教學(xué)中，教師還可以適度播放視頻或語音材料，不斷提高學(xué)生的聽力能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定生動的學(xué)習(xí)情境

高中學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了中文口語的習(xí)慣，因此他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，會學(xué)生來講在學(xué)習(xí)過程中會存在很多不適應(yīng)和不習(xí)慣的語法知識，一些英語用法在學(xué)生實際理解中存在較大的難度。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)情境，生動的教學(xué)形式可以大幅度減少英語學(xué)習(xí)中的難度，促進學(xué)生對英語知識實際運用能力的提高。教師一個正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)他們利用英文開展思考的良好習(xí)慣。

比如，在教授“英語指路”的口語知識時，教師就可以將能夠?qū)⒄n桌椅作為直觀教具開展情境創(chuàng)設(shè)，為座椅的正中間留有一定間距作為社區(qū)街道，規(guī)定學(xué)生在課桌椅上可以自由活動，與同伴開展情境對話。此外，教師還可以在課堂制作的小區(qū)名稱卡片，如police station、bus stop、toilet、hospital、school等，以表明不同的座椅表示的是不一樣的房屋建筑，仿真模擬創(chuàng)建建筑群的場景。在學(xué)生設(shè)定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生開展向路人指路的對話，以全方位地了解相關(guān)英語口語教學(xué)內(nèi)容，深層次地了解交通法規(guī)及東西方文化中存在的差異性。

三、基于實際教學(xué)主題構(gòu)建情境，提高學(xué)生在課堂中的參與度

英語課堂教學(xué)時要合理利用直觀教具設(shè)定情境，此外，教師還可以基于教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)主題，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的教學(xué)主題活動，在主題情境中提升學(xué)生在課堂中的參與度。

比如，在英語課堂開始之前的幾分鐘，教師可以讓學(xué)生在演講臺上用英文開展“free talk”，為學(xué)生提供發(fā)展個人才華的教學(xué)主題情景，此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展英語歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語自學(xué)能力，教師還可基于英語音樂中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定人物角色，為學(xué)生構(gòu)建話題討論的情境。教師可以通過豐富多彩的課堂活動，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，輕學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的疲憊與緊張，從其中感受到學(xué)英語的開心，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率。根據(jù)英語各種類型的課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生能夠更好地推進學(xué)生掌握基本的英語知識，也可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和交際能力。

四、開發(fā)設(shè)計校本課程，創(chuàng)設(shè)校本英語教學(xué)情境

以學(xué)生為本的“校本課程”是新課程改革的關(guān)鍵步驟。教師積極主動利用好素材圖片，開發(fā)、設(shè)計和應(yīng)用校本課程。以學(xué)生的實際能力為要求，完成提升學(xué)生搜集信息內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)為和解決問題的能力。另外，教師在設(shè)定與運用校本課程中，需提升課程內(nèi)容的探究性和理論性，完善普通高中英語口語課程中的不足之處，提升學(xué)生的英語綜合能力。將情境教學(xué)素材圖片運用在校本課程中，還能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，獨立搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題、深層次思考并積極主動探尋英語知識。

總的來說，普通高中英語課堂教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式具有關(guān)鍵的實踐活動實際意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵照合適、適當(dāng)、適度的標(biāo)準(zhǔn)，選用互動交流的方法，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，不斷提升學(xué)生個人的英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，最終高效完成教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)基于設(shè)置問題情境的方式，探究在情境創(chuàng)設(shè)中運用多媒體設(shè)備、以實物創(chuàng)設(shè)情境等方式，這樣才能夠不斷提升學(xué)生主動探究英語的能力和英語教學(xué)水平。

參考文獻

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湖南省邵陽市隆回縣第一中學(xué)