淺析幼兒園利用游戲進行課程教學的實施策略

摘要：幼兒天生活潑好動，因此教師在進行教學的過程中，可以創(chuàng)設游戲的方式來進行教學內容的講解，促使幼兒在游戲中高效的掌握教學的內容，同時幫助幼兒體會到學習的快樂，并積極的配合教師創(chuàng)設的活動，實現(xiàn)學習效率的有效提升。本文通過在幼兒園教學的過程中創(chuàng)設游戲化的教學模式，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲;課程教學;實施策略

將游戲的元素植入到幼兒園課堂教學中，最大的優(yōu)勢是適應了幼兒心理和生理發(fā)展的需求，能夠為幼兒園教學減輕負擔，幫助幼兒在游戲的過程中集中注意力，實現(xiàn)了教學內容生動化、直觀化，可以實現(xiàn)了教學效果的有效提升。同時對于幼兒智力的開發(fā)，創(chuàng)新思維能力的提升同樣起到了良好的促進作用。

一、幼兒園課程游戲化的意義

幼兒園處于生理和心理發(fā)育尚不成熟的階段，教師開設游戲化的教學模式，促使幼兒積極的融入到課堂教學活動中，促使幼兒的學習能力、情感體驗都得到了良好的發(fā)展。教師將課程游戲化與幼兒的心理狀態(tài)相符合，最大限度的激發(fā)了幼兒參與的興趣，同時擺脫了傳統(tǒng)枯燥單一的灌輸式教學模式，最大程度地激發(fā)了幼兒參與的興趣，能幫助幼兒獲得綜合全面的發(fā)展。在進行游戲活動時，使幼兒成為課堂的主體，而不是課堂的參與者，促使幼兒在游戲的過程中能根據(jù)不同的游戲內容來開動腦筋，發(fā)散思維，對于幼兒智力的開發(fā)，思維能力的提升，同樣起到了積極的作用。同時幼兒在進行游戲的過程中與其他幼兒進行交流合作，有效地培養(yǎng)了幼兒團隊合作的意識，實現(xiàn)了幼兒語言能力的和創(chuàng)新能力的有效提升。

二、課程游戲化教學策略的有效實施

（一）創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境進行游戲教學

良好的學習環(huán)境是幼兒進行學習必不可少的因素之一。教師可以為幼兒布置游戲的區(qū)域，比如：在進行美術活動的教學時，教師可以帶領幼兒一起進行場景的布置，讓幼兒感受到活動區(qū)域的特色，進而為幼兒營造良好的學習環(huán)境。同時游戲的創(chuàng)設，需要教師從不同的角度來進行思考，同時結合幼兒的興趣愛好來創(chuàng)設游戲活動，促使幼兒都能感受到游戲的樂趣的同時，并在游戲中高效的掌握教學的內容。例如：教師在進行“體驗”活動的創(chuàng)設時，教師為幫助幼兒積累聲音的體驗，來幫助幼兒鍛煉自己的肌肉，教師為幼兒準備了各種塑料瓶和豆類、塑料小魚、木珠、硬幣等。教師對幼兒說出：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？引導幼兒思考，接著教師擰開蓋子讓幼兒觀看，并對幼兒說出：你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子?！庇變涸诓僮鞯倪^程中，教師巡回觀察指導。教師在進行游戲活動的過程中，應該對幼兒的行為及時進行有效地觀察，同時對于幼兒在活動中的表現(xiàn)進行積極的評價，讓幼兒在活動中感受到學習的樂趣，同時提升了幼兒參與的積極性，實現(xiàn)了幼兒學習效率的有效提升。

（二）游戲教學日?；?/p>

幼兒園開展游戲活動的過程中，應該結合生活中的因素來進行活動的創(chuàng)設，促使幼兒感受到游戲與生活的距離感，并能在活動中感受到教學知識的趣味性。同時幼兒在游戲中能積極主動的進行學習，有效地拉近了幼兒與生活的距離，實現(xiàn)了幼兒學習效率的有效提升。例如：教師在進行“奇妙的數(shù)字游戲”的教學時，教師先讓為幼兒回憶生活匯總的數(shù)字，接著教師向幼兒詢問：知不知道父母的電話號碼，并讓幼兒進行背誦，接著教師帶領幼兒進行“你最喜歡吃什么”的游戲活動。教師出示一張數(shù)卡，上面是幾，該數(shù)號的幼兒等會兒報數(shù)時就不能報出該數(shù)，要以自己喜歡吃的食物代替，其余數(shù)序不變，答對組優(yōu)先入座。如：教師出示數(shù)卡“4”，該組幼兒就一個一個從1往下報，第4個幼兒就不能報“4”，而要用“面包”（或蛋糕、糖果、米飯等）代替，接下去幼兒則繼續(xù)往下報出“5”、“6”。教師借助游戲進行教學內容的講解，促使幼兒明白數(shù)字知識在生活中的廣泛應用，并且有效地提升了幼兒參與活動的積極性，并且積極運用所學的知識來解決生活中的實際問題，提升了幼兒的學習能力，實現(xiàn)了良好的教學效果。

（三）利用多媒體資源進行教學

對于幼兒進行教學的過程中，借助多媒體來為幼兒創(chuàng)設有效地情景，通過圖文并茂的方式展現(xiàn)教學的內容，能使幼兒感受到游戲的樂趣，有效地提升幼兒參與的積極性，并能在游戲中獲得強烈的滿足感，提升幼兒良好的學習體驗，并能高效地掌握教學的內容。例如：教師在進行“我的球”一課的教學時，教師可以在游戲中引發(fā)幼兒對球的顏色、形狀、大小等的關注興趣。教師引導幼兒用球做律動，激起學習興趣。教師對幼兒說出：這里有兩個筐，請你們給球找個家，讓它回去休息一下（幼兒放球，教師觀察）。幼兒完成后，教師提問：這是誰的球？你為什么把它放在這個筐里？你的球是什么樣的？引導幼兒思考：這兩個球一樣么？一樣在哪里，不一樣在哪里？（做做動作）。借助游戲活動進行球類顏色、形狀的分類，感受到游戲的快樂，并且在游戲中學習了各種技能，體驗到了借助游戲學習知識的樂趣。

綜上所述，在進行小學幼兒園教學的過程中，將教學的內容以游戲化的方式進行展現(xiàn)，符合當前幼兒園教學的特色，促使幼兒獲得良好的情感體驗，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，有效地調動了幼兒的主觀能動性。同時幼兒在進行活動的過程中，能夠有效地拉近了幼兒與教學內容的距離，幫助幼兒樹立良好的學習信心，并不斷的進行探究，實現(xiàn)了幼兒學習能力的有效提升。

參考文獻：

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貴州省銅仁市德江縣沙溪鄉(xiāng)幼兒園 張淼鑫