初中物理教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成探究

付娟

摘要：本文以以往關(guān)于自學(xué)特點和教師角色變化的理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)課程改革，作為"以學(xué)為本、以課堂為本"模式的一部分，充分利用該模式的優(yōu)點，探索如何將教學(xué)的具體內(nèi)容與新課程理念相結(jié)合，進行有效教學(xué)，促進學(xué)生通過教學(xué)進行物理自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在研究過程中，采用實際方法對課堂學(xué)習(xí)進行分類，并選擇典型班級進行研究。在具體教學(xué)過程中，對初中物理教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);人教版;良好習(xí)慣

引言

初中物理是接觸物理知識的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是考試中的一項重要學(xué)科。然而，在初中物理教育中，教授物理的時間比英語少得多。因此，初中生應(yīng)有效地學(xué)習(xí)物理，提高物理學(xué)習(xí)的有效性是很重要的內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)物理課堂知識，提高課堂效率，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極性。本文當前初中物理教學(xué)的實際情況，探討了學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)中形成良好習(xí)慣的問題。

一、可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，作為學(xué)生最好的教師，初中物理教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，物理體驗最顯著的特點是其有趣、生動、直觀形象，能夠充分吸引同學(xué)的注意。因此，初中物理老師不僅僅只是傳授給學(xué)生各類物理理論知識，忽視了幫助學(xué)生借鑒和解決問題的物理知識技術(shù)文化。通過活動組織學(xué)生參與和具體操作的體會，讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)物理的快樂，使他們更加積極地接觸和掌握課堂中的相關(guān)基礎(chǔ)知識。同時，還大大提高了初中物理課堂的教學(xué)效果。

例如，當初中物理老師向?qū)W生解釋“大氣壓力”這一章節(jié)的重點和內(nèi)容時，以期幫助學(xué)生更好地認識和了解這一章節(jié)的大氣壓力，老師就可以提前準備一些相關(guān)的道具，進行一次課堂上使用瓶裝雞蛋的小型物理實驗。首先，物理老師給學(xué)生們一個煮熟的雞蛋和一個透明的瓶子。需要注意的是，瓶子的直徑應(yīng)小于雞蛋的直徑：然后老師把雞蛋放在瓶子的口上，將瓶子輕輕地放在平臺的桌子上，呈現(xiàn)水平形狀。接著，老師必須在正確的時間內(nèi)提出問題："除了用外力把雞蛋壓進瓶子里外，還有什么方法可以使雞蛋掉進瓶子里？老師提問后，學(xué)生的注意力非常集中。老師可以通過實驗演示，慢慢將適量的熱水倒入瓶子中，輕輕搖動手中的一個瓶子，然后把水倒進瓶子中，最后迅速將一個雞蛋放進瓶子的嘴頂。此時，老師必須啟發(fā)性地引導(dǎo)小組學(xué)生，認真觀察雞蛋所在位置的改變。而且學(xué)生們會注意到雞蛋慢慢移動到了瓶子的底部，最終掉進了瓶子的底部。在整個試驗示范經(jīng)歷之后，學(xué)生將具備強烈渴望進一步了解這些經(jīng)驗原則。學(xué)生就會想要了解這些物理奧秘，這樣將有效地調(diào)動和充分激發(fā)學(xué)生對于物理課堂進行學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助其開拓和完善自己對物理課堂進行學(xué)習(xí)的整個過程。

再例如，初中物理課的老師給學(xué)生講解“分子熱運動”這一主題章節(jié)的知識點和原理時，由于分子擴散現(xiàn)象實際上是一種抽象和微觀的分子運動，學(xué)生很難理解和掌握自己所學(xué)知識點和原理。因此，物理教師不應(yīng)該直接解釋所學(xué)的知識，而可以在課堂上設(shè)計一個小型示范體驗，以加強與每個學(xué)生之間的溝通和交流，有效地縮短與學(xué)生之間的差異化距離。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)這樣說：“如果我們沒有大膽的假設(shè)，就不會再有偉大的發(fā)現(xiàn)?！边@種直觀猜想實際上是人類進行創(chuàng)造性活動的開端，許多科學(xué)家的發(fā)明與創(chuàng)造，都是源于他們的直觀。直覺意識是人類在認知活動過程中的突變與升華。當然，直覺必須始終建立在充分掌握豐富知識與經(jīng)驗之上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)直覺，有利于對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的升級。聯(lián)想與想象力力對于啟發(fā)創(chuàng)新性思考非常重要。這種相互關(guān)聯(lián)的方式可以連接幾個不同的事情，其很容易觸發(fā)靈感并導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，其可以不斷改變舊的表示形式，創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式。在物理教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自由交往的習(xí)慣，使學(xué)生敢于思考、喜歡思考、善于思考，從而打開學(xué)生的思想，激活學(xué)生的思想。

二、中學(xué)物理實驗教學(xué)中，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1.運用物理課程的新標準，從生活轉(zhuǎn)向物理，創(chuàng)造生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。根據(jù)需要，獨立實驗思維、實驗方案、獨立選擇儀器、獨立設(shè)計形式、獨立實驗、獨立數(shù)據(jù)分析等。

2.按照"最接近發(fā)展區(qū)"的理論，逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的物理能力與規(guī)律，采用分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置漸進式研究性問題，使學(xué)生在能力范圍內(nèi)逐步提高能力，滿足學(xué)生的問題要求。

3.溝通合作，思考提高和促進學(xué)生物理能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生從需要中去，在教師的指導(dǎo)下進行溝通與合作，在溝通思維中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的深度反思。發(fā)現(xiàn)思考中的問題，積極思考，并開展創(chuàng)造性活動，如改進想法、計劃和設(shè)備。

4.設(shè)置障礙，迎接挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的物理能力。自主學(xué)習(xí)能力文化是一個循序漸進的過程，不斷創(chuàng)造更高層次的近期物理發(fā)展領(lǐng)域，以促進學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)活動不能停留在學(xué)生發(fā)展的當前水平上，教師教學(xué)應(yīng)激勵、激勵和啟動一系列學(xué)生內(nèi)部發(fā)展過程，使學(xué)生能夠達到相對于當前知識水平的更高知識水平，進一步提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，初中物理教師要不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗、創(chuàng)新和思維能力，就必須在物理教學(xué)過程中充分發(fā)揮小實驗的作用，為課堂學(xué)生提供充足的實驗和實踐空間，讓學(xué)生更加獨立的參與物理學(xué)習(xí)。不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻：

[1]王魁.基于信息化視野下初中物理教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：195-196.

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