幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲的有效開(kāi)展探研

摘 要：幼兒時(shí)期是人的身體生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛的時(shí)期，而戶外運(yùn)動(dòng)性游戲的有效開(kāi)展對(duì)幼兒身心發(fā)展有著重要的價(jià)值?；诖?，本文以幼兒戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，首先探究了在活動(dòng)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)較為常見(jiàn)的一些問(wèn)題，繼而以問(wèn)題為導(dǎo)向，著重探析了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外運(yùn)動(dòng);活動(dòng)游戲

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）16-0050-02

引? 言

幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲，指的是在戶外活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲，從而增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒的身心健康發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間必須在一小時(shí)以上，可見(jiàn)，對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容予以探究是極其必要的工作。

一、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒園對(duì)戶外環(huán)境缺乏科學(xué)、合理的運(yùn)用

在開(kāi)展活動(dòng)期間，部分教師受固有觀念的影響，過(guò)度地將注意力放在確保幼兒安全之上，害怕幼兒受傷，沒(méi)能充分利用和挖掘幼兒園的場(chǎng)地特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒園里的樹(shù)林、沙池、水池、山坡、鵝卵石小路成了擺設(shè)。加上戶外環(huán)境封閉、單一，幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)活動(dòng)往往缺乏挑戰(zhàn)性。

（二）幼兒園對(duì)戶外體育活動(dòng)缺乏全面的思考

在當(dāng)前很大一部分幼兒園中，活動(dòng)區(qū)都存在硬件方面的問(wèn)題，究其原因，主要有如下幾點(diǎn)。首先，活動(dòng)材料雖多樣，但缺乏創(chuàng)造性。很多教師僅靠模仿投放材料，導(dǎo)致幼兒對(duì)材料出現(xiàn)喜新厭舊的現(xiàn)象，剛投放的材料搶著玩，舊的材料無(wú)人問(wèn)津。其次，教師組織隨意，缺乏目的性。在活動(dòng)中，教師往往扮演著“觀望者”的角色，不清楚活動(dòng)目標(biāo)是什么，以及幼兒能力要如何提升等，組織太過(guò)隨意，沒(méi)有目的性，進(jìn)而大大降低了游戲質(zhì)量。最后，指導(dǎo)策略單一，缺乏有效性。在活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)活動(dòng)秩序的維持者，而不是幼兒活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者，沒(méi)有把握好指導(dǎo)的度，指導(dǎo)方法單一，從而影響了幼兒活動(dòng)的積極性。

二、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展路徑

（一）合理安排空間，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

活動(dòng)區(qū)域的空間安排，應(yīng)遵循“因地制宜”的原則，創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)環(huán)境。各所幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)并不是完全相同的，一些幼兒園的活動(dòng)區(qū)比較大，但是也有部分幼兒園的活動(dòng)區(qū)比較小，所以可以通過(guò)大場(chǎng)地大運(yùn)動(dòng)、小場(chǎng)地巧運(yùn)用的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)區(qū)的運(yùn)動(dòng)游戲。此外，各幼兒園也可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)設(shè)置不同的區(qū)域，如在高度不一的地方設(shè)置野戰(zhàn)區(qū)，讓幼兒進(jìn)行跳、跑、鉆、爬、投等運(yùn)動(dòng)，以釋放幼兒的天性;在圍墻區(qū)域，可以用木樁圍住，布置類似平衡木、籃球筐等硬件設(shè)施，供大齡幼兒運(yùn)動(dòng);在滑梯等大型設(shè)施四周，可以放置輪胎、麻繩等設(shè)施，讓幼兒自主選擇進(jìn)行游戲。總之，幼兒園需要依據(jù)園內(nèi)活動(dòng)區(qū)的真實(shí)情況，恰當(dāng)?shù)貏澐只顒?dòng)區(qū)，保證幼兒運(yùn)動(dòng)性游戲的有效開(kāi)展。

（二）物化目標(biāo)，豐富游戲活動(dòng)材料

1.提供符合幼兒興趣需求的材料

戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲中的材料最好色彩鮮艷、器材新穎，能大大地吸引幼兒的注意力。教師在活動(dòng)前要充分考慮到這點(diǎn)。比如，我們?cè)诨顒?dòng)前準(zhǔn)備了小動(dòng)物套圈，其色彩鮮艷、形象可愛(ài)，一下子就吸引了好多幼兒，每次活動(dòng)總是人流不斷。陽(yáng)春三月，幼兒對(duì)放風(fēng)箏很感興趣，并愿意自己動(dòng)手放風(fēng)箏，但是這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我們將撿來(lái)的白色垃圾——塑料兜系上繩子當(dāng)風(fēng)箏。幼兒輕而易舉地做好了風(fēng)箏，不僅興趣需求得到了滿足，其大肌肉和智能均得到了發(fā)展。

2.提供滿足幼兒不同發(fā)展水平的材料

根據(jù)幼兒發(fā)展具有差異性的特點(diǎn)，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)應(yīng)考慮材料的層次性，使每位幼兒都有成功的體驗(yàn)和健康的發(fā)展。

在投擲游戲中，教師設(shè)置了大小不同的投擲箱，有口小的，有口大些的，有高的，有矮的……這些蘊(yùn)含著不同要求、不同內(nèi)容的材料，讓幼兒在活動(dòng)中得到了滿足感，獲得了成功的體驗(yàn)。幼兒從多種角度鍛煉了投準(zhǔn)能力，提升了視覺(jué)協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性。

3.提供可引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)新的材料

在幼兒戶外活動(dòng)中，一些廢舊的半成品材料具有重要的價(jià)值，它可以引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)新玩法，豐富活動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同搜集多種游戲材料，如紙箱、紙杯、報(bào)紙、輪胎等。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇這些富于變化的材料。在教師的啟發(fā)下，幼兒創(chuàng)造了羽毛球、小推車、報(bào)紙球、樹(shù)掛等多種游戲材料，在快樂(lè)的體驗(yàn)中得到大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，聚焦有效活動(dòng)指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索和表達(dá)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立“我和幼兒一樣高”的理念，成為他們活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并進(jìn)行引導(dǎo)[1]。

1.尊重幼兒的興趣和需要

呼啦圈游戲開(kāi)始了……很多幼兒玩了一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了，只呆呆地看著別人玩。昊昊和墨墨將呼啦圈套在自己身上，開(kāi)起了“火車”。這吸引了很多幼兒，其他幼兒也模仿他們開(kāi)起了長(zhǎng)“火車”，開(kāi)心掛在了幼兒燦爛的笑臉上……

當(dāng)幼兒有感興趣的游戲時(shí)，我們應(yīng)怎么做呢？是繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行還是尊重幼兒的興趣和愛(ài)好呢？《綱要》指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，給予幼兒自由創(chuàng)意、體驗(yàn)樂(lè)趣的支持，可以讓幼兒的天性得到釋放，提升幼兒的各項(xiàng)能力[2]。

2.關(guān)注幼兒的問(wèn)題和討論

又到了戶外游戲的時(shí)間，幼兒玩起了“貓捉老鼠”的游戲，大家都搶著做貓咪，沒(méi)有人愿意當(dāng)老鼠，于是告狀的、沮喪的幼兒就圍攏著筆者，期待筆者能夠幫助他們解決問(wèn)題。如何幫助幼兒解決游戲中的沖突呢？幼兒是游戲的主要參與者和主動(dòng)建構(gòu)者，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在游戲中協(xié)商以制訂規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒大膽討論、表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決游戲中的問(wèn)題。所以，筆者說(shuō)道：“你們覺(jué)得應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題讓大家都滿意呢？”幼兒聚在一起，一個(gè)聲音響起：“我們輪流當(dāng)貓咪和老鼠。”“那怎么輪流呢？”“兩個(gè)人一起石頭剪刀布，贏的人當(dāng)貓咪，另外一半人做老鼠?！逼渌變罕硎就?，游戲又快樂(lè)地開(kāi)展了起來(lái)。

3.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和軌跡

為了增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的持久性，我們又通過(guò)晨間談話、游戲分享等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行分享，用相機(jī)抓拍幼兒按規(guī)則開(kāi)展游戲的情景，并展示在班級(jí)環(huán)境中，以給予幼兒鼓勵(lì)，不斷內(nèi)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。例如，在“貓捉老鼠”的輪流游戲的規(guī)則制訂出來(lái)后，幼兒都能認(rèn)真地遵守，但總由于玩法簡(jiǎn)單，沒(méi)有一點(diǎn)兒變化，他們玩過(guò)幾次以后就不想再玩了，怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，詩(shī)涵召集小伙伴來(lái)說(shuō)了一個(gè)新規(guī)則。大家仔細(xì)聽(tīng)了詩(shī)涵的游戲規(guī)則，一下子又來(lái)了興趣，他們就又重新按照詩(shī)涵說(shuō)的規(guī)則進(jìn)行了游戲。這一次，他們玩得更加開(kāi)心了，而筆者也享受到了幼兒游戲給自己專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)與驚喜。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，為了幫助幼兒健康學(xué)習(xí)、生活，教師要注重戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲的開(kāi)展。然而，當(dāng)前部分幼兒園在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，依舊存在一些問(wèn)題，這部分問(wèn)題若得不到妥善的解決，自然會(huì)影響幼兒教育的成效。因此，我們務(wù)必巧妙地運(yùn)用活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地，投放豐富的活動(dòng)材料，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引導(dǎo)，唯有如此，才能夠確保幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲的開(kāi)展落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

徐雅潔，白雪，儲(chǔ)凱峰.幼兒園益智類戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2019，39（04）：46-51.

鄧雨婷，余璇，楊藝紅.感官體驗(yàn)理念在幼兒園戶外環(huán)境中的運(yùn)用研究：以南京市科睿幼兒園為例[J].北京園林，2019，35（04）：20-26.

作者簡(jiǎn)介：劉宇嶙（1984.7-），女，福建莆田人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師，涵江區(qū)優(yōu)秀教師。