大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究

嚴心田

摘? 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的創(chuàng)業(yè)積極性也越來越高，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路，這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究提出了更高的要求。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究的意義以及目前出現(xiàn)的問題，并提出了針對性的對策，希望能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究

中圖分類號：G482? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0158-03

隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的到來，越來越多的人會選擇創(chuàng)業(yè)。想象力與創(chuàng)造力更加豐富的大學(xué)生，經(jīng)常會產(chǎn)生一些創(chuàng)業(yè)的想法。但是大學(xué)生的社會資歷較淺，如果盲目創(chuàng)業(yè)，很容易走向失敗。這就需要在大學(xué)期間加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究的意義

（一）有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教育模式中，課堂上的大部分時間往往是由老師支配的，學(xué)生處于“被動接受”的地位。這種“填鴨式”的教育，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，容易導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不足，難以符合目前職場中的人才需求。所以，大學(xué)教師必須將核心素質(zhì)培養(yǎng)融入目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究之中，在傳授知識的同時，重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。

（二）有利于提升大學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究，能夠大大提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。但是，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也對大學(xué)教師提出了更高的要求，大學(xué)教師要綜合運用自身的專業(yè)知識，緊密結(jié)合當下熱點，改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂氛圍以及教學(xué)模式[1]。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐這門課程，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之后，會自主學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性，拓寬學(xué)生的知識面，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）課堂環(huán)節(jié)單一

在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂中，大學(xué)教師是課堂上的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上的溝通不足[2]。進而引發(fā)一系列的問題，例如教師與學(xué)生的溝通不到位，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生難以充分發(fā)揮自主能力，如果只依靠教師一個人的講解，會造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置非常單一，對于學(xué)習(xí)興趣較低的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育課堂會更加枯燥，進一步降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足

目前，部分學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高，這不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。即使一些院校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，在期末考試的時候，考核形式也不太科學(xué)。一些學(xué)校甚至為了節(jié)省時間，采用半開卷考試的形式，或只是要求學(xué)生提交一篇論文[3]。在這樣的考核方式下，學(xué)生大部分只能死板地記住書本中的內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙，也無助于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在這樣的考核方式下取得的成績不能真實地反映學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解程度，也不利于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的深層次理解。

（三）大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

部分大學(xué)院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教師招聘考核不嚴格，甚至完全沒有按照標準進行。通常情況下，院校沒有相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師，只是簡單地由其他科目的教師來代課[4]，造成許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏專業(yè)素質(zhì)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合當下熱點以及最新的教育大綱相應(yīng)調(diào)整，因為只有通過不斷地完善教學(xué)方式，才能夠跟上時代的潮流與要求，才能提高學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)習(xí)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主的教學(xué)中，大學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，教師需要改變自己在課堂中的地位，由目前的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等溝通與交流的平等地位。通過與學(xué)生的互動與溝通，使學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程的魅力，通過一定的引導(dǎo)后，學(xué)生將極大地提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，進而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主探索能力[5]，最終更好地完成教學(xué)目標。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師在課前備課的過程中，需要結(jié)合當前熱點以及最新教育大綱，做好課堂引入工作。如果有優(yōu)質(zhì)的課堂引入，就能激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師需要對現(xiàn)行的教學(xué)方式進行改變，著重提高趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這樣一門學(xué)科來說，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會對創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻。如果教師采用有趣的教學(xué)方式，不僅能夠大幅度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升他們的積極性和主動性，使學(xué)生更好地感受創(chuàng)業(yè)的魅力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門學(xué)科來說，課程理論知識相對枯燥。首先，教師可以分享有趣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，不僅可以使學(xué)生親身感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，還使得他們能夠更加深刻地了解到不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，教師可以通過在課堂上展示相關(guān)影視資料或者音樂、圖片等多樣化內(nèi)容，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的過程，清楚地了解到創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生在了解到創(chuàng)業(yè)的意義以及目的之后，可能會提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師可以鼓勵學(xué)生在保證自身以及家庭相關(guān)財產(chǎn)安全的前提下，自主進行一些簡單的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力，也可以使學(xué)生學(xué)會多角度思考、解決問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。

（三）結(jié)合生活實際，設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽

部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高，還有一個重要原因是由于創(chuàng)業(yè)離學(xué)生的日常教學(xué)與生活較遠，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這件事產(chǎn)生距離感，即便日常生活中隨處可見的現(xiàn)象對于他們來說也很難理解，造成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣下降，甚至出現(xiàn)逃避困難等問題。要想改變這種困境，首先大學(xué)教師要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的案例與日常生活中所遇到的各種案例結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過日常生活中的不同案例來理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，讓他們明白大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的各種公司、名人以及案例都對他們有很大的幫助。教師也要對相關(guān)的教學(xué)資料進行整理，讓大學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)來源于生活，這在教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論知識的同時，也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師把學(xué)生生活中的一些案例與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生們自我探索，改變學(xué)生的思維定勢，加強邏輯思維的培養(yǎng)。最后，教師要通過日常教學(xué)活動了解學(xué)生的興趣愛好，通過增加對學(xué)生的熟悉度，拉近師生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系，這樣不僅能夠更好地了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況，還能及時幫助他們解決遇到的困難。也可以從學(xué)生的愛好入手，針對他們感興趣的領(lǐng)域潛移默化地培養(yǎng)他們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平還存在很多問題，比如部分學(xué)校重視程度不夠，相關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)不足等等，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究是十分必要的，這是順應(yīng)當下社會、經(jīng)濟變化的重要課題。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平現(xiàn)存的問題，可以從學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及結(jié)合生活實際，通過設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽等幾個方面來完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和體系。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究，能夠在幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識的同時增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，對于提高他們自身的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力也有極大的促進作用，有了這些積累和學(xué)習(xí)，在今后的日常生活與學(xué)習(xí)中，他們或許會把在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識與日常生活的相關(guān)案例相聯(lián)系，學(xué)會從不同的角度出發(fā)探索問題、解決問題，充分發(fā)揮主觀能動性，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 符繁榮. 新時代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例[J]. 大觀周刊，2020（05）：49-51.

[2] 岳秋男，黃莉. 基于藝術(shù)審美特質(zhì)的產(chǎn)學(xué)教育與大學(xué)生創(chuàng)客實踐研究——以江西服裝學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“設(shè)作工作室”為例[J]. 西部皮革，2021，43（01）：24-25.

[3] 宋建，包辰. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與策略分析——基于財經(jīng)高校“雙創(chuàng)”計劃問卷調(diào)查的研究[J]. 改革與開放，2020（23）：57-62.

[4] 石峰. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校實踐教學(xué)體系改革探究——評《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與保障研究》[J]. 中國教育學(xué)刊，2019（02）：130.

[5] 林冬冬，王小語. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐——以海南大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院為例[J]. 知識經(jīng)濟，2018（10）：134-135.

（薦稿人：田智，南京信息工程大學(xué)副教授，副研究員）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）