基于 “產(chǎn)出導(dǎo)向法” 的英語寫作課程教學(xué)設(shè)計分析

趙筱穎 周莉莉

摘? 要：現(xiàn)代視角下，出現(xiàn)了很多教學(xué)理論、教學(xué)模式，產(chǎn)出導(dǎo)向法是其中具有代表性的模式。英語作為我國教育體系重要內(nèi)容，對于我國和他國的文化交流、經(jīng)濟(jì)交流意義重大，是學(xué)生的必修科目，國內(nèi)教育部門極為重視學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力培養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法為我國英語教育帶來發(fā)展契機(jī)。本文將以產(chǎn)出導(dǎo)向法作為理論指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)寫作，設(shè)計教學(xué)思路，探索教學(xué)使用方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;英語寫作;課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0045-03

所謂產(chǎn)出導(dǎo)向法，也就是POA教育，屬于新型教學(xué)手段和模式，這種教學(xué)方法的原型為輸出驅(qū)動假設(shè)。POA教學(xué)為的是讓英語學(xué)習(xí)者主動積極參與學(xué)習(xí)，延展知識，提高知識應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法在多年的調(diào)整和更新中，漸漸呈現(xiàn)出輸出驅(qū)動、輸入促成的假設(shè)，最后成為POA。理論一共由三個部分構(gòu)成，分別是教學(xué)理念、教育假設(shè)以及教學(xué)流程。這種教育理念，是由全人教育說、學(xué)用一體說、學(xué)習(xí)中心說組成的;教學(xué)假設(shè)，是由輸入促成假設(shè)、輸出驅(qū)動假設(shè)、以評促學(xué)假設(shè)、選擇學(xué)習(xí)假設(shè)組成的;教學(xué)流程，是由驅(qū)動、促成、評價組成的。這三者相互依存，有著密切的關(guān)系。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法理論構(gòu)成

（一）教育理念

首先是學(xué)習(xí)中心說。教學(xué)設(shè)計層面，POA一直提倡學(xué)生將知識變成自己的理解，讓學(xué)生走進(jìn)知識背后，學(xué)會各種內(nèi)容。教師需要提前做好教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)定教學(xué)方向和目標(biāo)[1]。其次是學(xué)用一體說。POA強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)出使用和輸入學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，在相互促進(jìn)中，幫助學(xué)生成長，認(rèn)為設(shè)計教學(xué)活動追求的是讓學(xué)生能夠獲得非常好的成長空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，將所學(xué)知識主動用于各種教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)。在以用促學(xué)、學(xué)以致用的過程中，學(xué)生提升知識理解，形成屬于學(xué)生自己的能力。在全人教育中，學(xué)生是獨(dú)立的個體與完整的人[2]。學(xué)生需要情感升華、知識澆灌與道德洗禮。教師需要充分考慮學(xué)生各方各面，讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。

（二）教育假設(shè)

首先是輸出驅(qū)動的假設(shè)。該理論強(qiáng)調(diào)，知識輸出不僅是語言知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時也能為知識學(xué)習(xí)提供驅(qū)動力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就能了解自身語言能力問題和缺陷，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情，產(chǎn)生了積極向上的動力和想法。這種模式打破了原本的先輸入后輸出的教學(xué)順序和模式，而是用輸出之后輸入、最后再輸出的流程。其次是輸入促成的假設(shè)?；谳敵銮疤?，使用必要性輸入、恰當(dāng)性輸入，相比較于不提供任何輸入，有著更好的使用效果。此外是選擇性學(xué)習(xí)的假設(shè)，就是以完成產(chǎn)出需要，基于輸入知識，從中選擇一些對學(xué)習(xí)有用的資料，能夠防止過多輸入讓學(xué)生出現(xiàn)較大心理壓力的問題。最后是以評促學(xué)的假設(shè)，依靠教師細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生一邊評價、一邊學(xué)習(xí)，在邊評邊學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語寫作教育情況

不論什么教育階段，英語都是很重要的課程，寫作則是英語中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生在多年英語知識學(xué)習(xí)中，早已掌握如何創(chuàng)作書面文章[3]，在表達(dá)要點(diǎn)和觀點(diǎn)時，能夠選擇合適的詞語以及思路，使用正確有效的技巧創(chuàng)作文章。過去的寫作教學(xué)中，教師講得非常多，但學(xué)生卻很少訓(xùn)練，學(xué)生沒有足夠的寫作積極性與主動性。教師教學(xué)的時候，需要使用以讀促寫和以寫促思方式，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作動機(jī)和想法，從而提高寫作興趣，提升思辨水平。

三、英語寫作教育對產(chǎn)出導(dǎo)向法的合理設(shè)計

英語學(xué)習(xí)陪伴學(xué)生一生，學(xué)生在每個年級段和成長時期，都有英語學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡段，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生充滿寫作欲望、表達(dá)欲望，積極參與到寫作過程。寫作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，是對知識的綜合利用，也是每個學(xué)習(xí)單元的總結(jié)。教師在講解英語知識時，可以在開始單元以后進(jìn)行鋪墊，使用產(chǎn)出導(dǎo)學(xué)法技術(shù)，鋪設(shè)教學(xué)流程，構(gòu)思教學(xué)方法。

（一）改變教學(xué)目標(biāo)

在POA模式中，教師在制定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)環(huán)節(jié)時，首先需要考慮學(xué)生到底能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得什么知識、學(xué)習(xí)與理解什么內(nèi)容。教學(xué)中的語言活動和使用有著密切關(guān)聯(lián)。為了有效提高學(xué)生的語言使用能力和水平，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要重視閱讀和課后訓(xùn)練配合，不僅要考慮語言學(xué)習(xí)，還要兼顧人文關(guān)懷以及社會交際聯(lián)系。

為達(dá)成上述教育目標(biāo)，教師需要對寫作任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生在課后訓(xùn)練中操作各種寫作技巧和方法[4]。學(xué)生在開放的題目中，選擇自己的構(gòu)思，在寫作中，參考文章寫作例子和素材，在討論和敘述中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對于平時生活中很少見到的案例和素材，教師在教學(xué)的時候，要重視對課文例子的參考和使用。比如Heroes Among Us的課后訓(xùn)練，范文為What is culture shock和What is happiness，學(xué)生可以自由選擇兩個題目，如“What is true love”或“What is honesty”?？紤]到此時學(xué)生不了解這類話題，這些內(nèi)容在生活中比較少見，所以學(xué)生需要深入閱讀，通過閱讀了解在書信寫作時如何表達(dá)自己的感情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參考文章中的構(gòu)思、寫作思路，了解他人的寫作辦法，實(shí)現(xiàn)對自己寫作模式的鞏固和創(chuàng)新，嘗試性表達(dá)自己的感恩之情。

POA中，最具有代表性和創(chuàng)意的就是交際情境[5]。設(shè)計寫作教育環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)讓寫作任務(wù)呈現(xiàn)出創(chuàng)意追求，同時兼顧情感、交際、語言學(xué)習(xí)功能。

（二）教學(xué)流程精心設(shè)計

1. 驅(qū)動

教學(xué)中，教師可以引入主題活動，如“我有一個夢想”，讓學(xué)生敘述想法與思路，此時教師不要局限學(xué)生的思維，而是要明確目標(biāo)和方向，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，只要寫下自己的夢想即可。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的第一次寫作表現(xiàn)，針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生獲得進(jìn)步與成長。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與到活動討論，說出自己的想法和夢想，激發(fā)了背景知識，隨后可展開獨(dú)立創(chuàng)作與寫作訓(xùn)練。學(xué)生在簡單寫作中，漸漸明白了自己的問題，對后續(xù)接受知識學(xué)習(xí)有極大幫助。

這一過程的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動中，在實(shí)際的交際場景中獲取知識，明確單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生形成背景意識和知識。之后學(xué)生嘗試單元創(chuàng)作，可感知知識理解與困難，找到自己知識中的漏洞。

2. 促成

促成環(huán)節(jié)中，教師所要做的是指導(dǎo)學(xué)生了解寫作結(jié)構(gòu)。教師可以用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成初步構(gòu)思與理解，以內(nèi)容促成為基礎(chǔ)，先輸入知識，包括詞匯、句型等基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)篇章閱讀、段落和句子的過程中，輸入資料、處理資料，形成寫作思維和方向，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)個人觀點(diǎn)的意識。語言促成中，教師需要以任務(wù)要求為基礎(chǔ)，使用多樣化活動引導(dǎo)學(xué)生，使用和理解、注意各種語言方法。學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生應(yīng)緊跟教師腳步，按照情況選擇性地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身缺陷。

3. 評價

評價環(huán)節(jié)中，教師所要做的是在學(xué)生第一次完成寫作之后，選擇學(xué)生中問題突出、有代表性的文章作為素材，組織學(xué)生一起討論，明確評價指標(biāo)和要求，說明高頻率詞匯，讓學(xué)生嘗試集思廣益、一起修改。同時，教師還可挑選優(yōu)美文章，共享優(yōu)美段落，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生斗志。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極和其他同學(xué)討論，按照教師提出的評價標(biāo)準(zhǔn)和方案，對產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行修改與完善。除此之外，同伴互評其實(shí)也是很不錯的方法?？傊處熜枰寣W(xué)生先形成目標(biāo)，了解標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)針對修改，最后上交結(jié)果。

鼓勵師生相互評價，共同成長，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考和自我反省能力。對于優(yōu)秀文章，教師一定要肯定、激勵學(xué)生，讓學(xué)生更好地按照目標(biāo)要求掌握知識點(diǎn)，減少教師審評壓力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在相互交流集思廣益中，能夠獲得非常好的成長。

上述流程，便是對教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)構(gòu)思，為保障英語寫作教育質(zhì)量和效果。除了上述大框架以外，教師還需要整體精心構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)思路，包括教具選擇、教學(xué)手段選擇、教學(xué)活動設(shè)計等，都是非常重要的。

四、結(jié)語

國內(nèi)學(xué)生近些年的英語成績和表現(xiàn)并不是很好，所以為提高學(xué)生英語寫作能力，教師一定要重視教學(xué)方法的合理設(shè)計。教師應(yīng)做好導(dǎo)向法合理設(shè)計，做好理論基礎(chǔ)構(gòu)思，精心實(shí)施和設(shè)計?？傊?，現(xiàn)代英語課堂教育中，靈活運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法意義重大。教師需要主動參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高自己的知識儲備，更新自己的教育方法和理念，帶動國內(nèi)英語教育創(chuàng)新和改革，改善教學(xué)問題，幫助學(xué)生成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）