“三野”的教育故事

“三野”是一個別稱，與三個女子有關(guān)。這個稱號來自一次笑談。2019年夏天，我赴蘇州參加“第五屆教育行走教師公益研修夏令營”?；顒娱g隙，大家閑聊，一位熟悉的師長說，香香身上有一股野性。這種形容很特別、有詩意，的確很符合香香生命自由自在生長的特質(zhì)。香香也覺得不錯。明霞趕緊接話說：“我一直覺得自己像野生植物一樣，‘野生’這詞屬于我！”大家笑著看我，問：“那你是‘野……’”？我被十多雙眼睛一盯，大腦快速搜索，慌忙認(rèn)了一個“野蠻”，眾人大笑。之后，來自湖南的“野性”周環(huán)香、來自山東的“野生”孫明霞和來自四川的“野蠻”劉霞便自取“三野”這一組合名字。這“三野”在學(xué)習(xí)期間，同處一室，無話不談，談教育行走的收獲，談專業(yè)成長的突破，談對教育的思考，談生命的千姿百態(tài)，談女性間的悄悄話，盡情演繹了“三野”的故事。

野性的香香

從田野里赤腳走出來的香香，面容秀麗，舉止大氣。跟她相處久了，會發(fā)現(xiàn)她身上散發(fā)著一種獨(dú)特的魅力——屬于大自然的、曠野的那種自由、熱情、奔放、清新脫俗，正如陸游詩中描述的：“野性從來與世疏，俗塵自不到吾廬。”我初見她，是2018年冬天，在山東濰坊“271教育集團(tuán)”參加“明霞教師成長聯(lián)盟”的高峰論壇時。遠(yuǎn)遠(yuǎn)見她，我便親熱地迎了上去，大呼：“香香！”她嚇了一跳，心里驚詫不已：“這是誰？！”她的驚嚇，我當(dāng)時并不知曉。因之前多次聽明霞談起她，在我心里，我和她已相識很久。

記得是2017年夏天，明霞到成都參加一個聯(lián)盟學(xué)校的交流活動，她告訴我這個活動最初是由香香當(dāng)校長時發(fā)起的，旨在建立一個跨地域的學(xué)校發(fā)展共同體，互相學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展。當(dāng)時我覺得香香頗有謀略，便記住了這個好聽的名字。2018年7月，我去寧波參加“第四屆教育行走教師公益研修夏令營”?？吹剿c明霞打招呼，我還沒有走近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到她爽朗的笑聲，讓我將她的名字和一個生動活潑的人聯(lián)系了起來。2018年國慶，我去福州參加“張文質(zhì)教育寫作研修班”，香香沒到現(xiàn)場，卻是線上的學(xué)員，隔屏與我們分享她的教育思考，真誠又睿智，我很是喜歡。2018年冬天，山東相見之后，我們互加了微信，偶爾我在朋友圈里見到她的文字，清澈通透。深交之后，我知道了她的成長故事，佩服她從偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一路走來，一直保持著那股歡脫的野性和韌勁;佩服她在普通教師、校長、教育局領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變中，一直懷揣著對教育的真摯和熱情;佩服她追尋著生命化的教育，并影響著越來越多的老師和校長們，從關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注生命個體的完整的成長。

來蘇州之前，我向“教育行走”的組委會報(bào)名參加TED演講，可是在截稿前兩天還毫無思路。恰遇香香問我一件小事，我便隨口一說我的苦惱。沒想到，她秒回：“你就講你帶學(xué)生玩的故事??！”我一驚，立馬腦海清明，很快以“帶著高中學(xué)生‘玩’”為主題寫出了演講稿，并被組委會選中。幫我點(diǎn)出一個契合的題目不是一件容易的事，她是從我朋友圈散亂的教育教學(xué)記錄中拎出了一條清晰的主線，為我指明了一個思考的方向。這份覺察、歸納、提煉的能力讓我大為驚嘆。

蘇州相見之后，朝夕相處間，香香隨意蹦出的語句，蘊(yùn)含著大智慧，常常被我不由自主地重復(fù)，細(xì)細(xì)咀嚼。我為她拍照，姿態(tài)自然舒展，笑容恣意燦然，那是世界在她內(nèi)心投射出的美妙模樣。她總說：“等你到了我這個年齡，你自然也會懂得這些，有這份心境?！笨墒?，我總懷疑，我無法達(dá)到她那豁達(dá)睿智的人生境界，因?yàn)槟切枰獙W(xué)識的厚實(shí)積淀、人生的豐富體驗(yàn)和野性的自然奔放。

野生的明霞

我與香香相識，和與參加“教育行走”和“明霞教師成長聯(lián)盟”中的很多朋友相識，都源于山東泰安的孫明霞。2006年，她在網(wǎng)上寫教育隨筆。我偶然看到后，驚嘆于她精湛的教學(xué)技巧，更傾心于她在課堂內(nèi)外對學(xué)生真切的尊重和理解，從此一路相隨。從她的多本教育專著中，我了解到她的專業(yè)成長故事，知道她常常處于無人引領(lǐng)的狀態(tài)，所以懂得她為什么一下子想到了“野生”這個詞。她曾形容自己就像一株野生的植物，自然地生長。野生的植物無人修剪，于是成長為自由的模樣;野生的植物無人澆灌，于是奮力扎根于土壤。野生的植物艱難又頑強(qiáng)地生長著，長成了現(xiàn)在的大樹，在曠野里，迎風(fēng)挺立，生機(jī)盎然。

明霞在教育專著《只為做一個良師》中描述了自己的專業(yè)成長狀態(tài)：“追求一種不斷成長的姿態(tài)，不為名利，只為生命的充實(shí)和幸福，只為人生更有意義。這種成長，不依賴環(huán)境，不仰仗外力，依靠的是不斷激發(fā)自身發(fā)展的潛能，從而成長為自己的導(dǎo)師?！彼粌H成長為自己的導(dǎo)師，還成長為許多教師的良師。因?yàn)槎貌莞處煂I(yè)成長的不易，于是她伸出手去幫助一個個學(xué)校、一位位老師。慢慢地，一株野生植物成長為現(xiàn)在的一片樹林——“明霞教師成長聯(lián)盟”。這個公益的、民間的教師成長聯(lián)盟現(xiàn)有40多所學(xué)校500多名成員。我、香香……便在這片樹林中相逢。樹林里，每一株花草、每一叢灌木、每一棵樹，都在她的激勵和影響下，尋找著自己的專業(yè)價值、人生方向，生長成為自己更好的模樣。而她，也越來越從容美麗，從心底透出光亮來。

我和香香都曾因?yàn)橐退x別而淚目，我們曾分享過她為何讓我們?nèi)绱藘A心的原因：也許是因?yàn)樵谒娜烁聍攘η?，我們很有安全感，可以真?shí)地袒露自己;也許是因?yàn)樗偰転槲覀冎敢较颍瑤臀覀凃?qū)散成長的迷霧;也許是因?yàn)樗恢笨吹轿覀兊倪M(jìn)步，鼓勵著我們從微小的教育變革開始，改變自己，改變環(huán)境;也許是因?yàn)樗恢痹谕诰蛭覀兊臐撃埽苿又覀兿蚯靶凶叨恍傅　捅热邕@一次參加“教育行走”，我沒有想過要報(bào)名參加演講。是明霞，第一時間督促我：“去！報(bào)個演講。”我愣過之后，想到她堅(jiān)決的語氣，猶豫著找到組委會報(bào)名。我知道，她是希望我梳理自己的教育思考和教學(xué)實(shí)踐，希望我能突破自己，走到臺前。在“教育行走”的現(xiàn)場，我講述的教育故事引起了大家的關(guān)注。當(dāng)我被眾人簇?fù)頃r，明霞只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看向我，沖我微笑。

明霞這般對我，也這般對我們。她幾乎熟悉“明霞教師成長聯(lián)盟”里的所有成員，知道每個人的成長狀態(tài)。她傾盡心血搭建各種平臺，引來多方專家，指導(dǎo)和幫助老師們找到適合自己的專業(yè)成長路徑，并鼓勵大家在各類活動中展現(xiàn)自我。在“教育行走”的活動現(xiàn)場，成長聯(lián)盟的老師們分散在會場各處，有的活躍在舞臺上，有的在后臺忙碌，有的負(fù)責(zé)活動速記，有的在音控室，有的在分論壇組織活動……活動結(jié)束之后，她一一點(diǎn)評大家的表現(xiàn)，肯定每個人在教育行走中的進(jìn)步。我們的臉上都散發(fā)出光芒，那是被別人看到的快樂，是看見自己的欣喜。野生的明霞，帶著來自原野的蓬勃生命力，引領(lǐng)著我們，鞭策著我們，帶領(lǐng)我們一起行走在教育的路上。

野蠻的我

當(dāng)我被十多雙眼睛盯著，慌忙說出“野蠻”這個詞語時，我心里突然閃過一個場景。幾年前，我在草原上跨上一匹駿馬，問保護(hù)我的藏族小伙子：“可以讓馬跑起來嗎？”他猶豫了一下，讓馬小跑起來。我興奮地再問：“可以快一點(diǎn)嗎？可以再快一點(diǎn)嗎……”下馬時，這位漢語不太靈光的小伙子想用一句話來表達(dá)自己的感受，最后艱難地?cái)D出一句：“你好野蠻?！蔽乙汇叮恢浪窍氡磉_(dá)對我的贊美還是驚詫，但“野蠻”這個詞卻隨著這個場景留在了我的腦海中，然后在蘇州又被翻滾的記憶帶到嘴邊。

用“野蠻”來形容自己，若是年少時代的我是無法接受的。許是受了言情小說的影響，抑或是受了集體人格的影響，溫柔、賢淑、多愁善感等是我以為的好的性格特征，活潑的本性被我壓抑著不敢展現(xiàn)。后來我成了一名教師，為了更好地理解兒童，我開始涉足教育心理學(xué)，也由此開始學(xué)習(xí)把目光從外部世界投向內(nèi)心，去尋找那個隱藏在潛意識中的真自我，并嘗試著擁抱她。在蘇州，我們仨一起拍照，攝影師敏銳地發(fā)現(xiàn)了我們的不同：香香自然舒展，明霞隨意靈動，我卻是僵硬刻板的。我意識到，那是我們生命力的不同狀態(tài)。心理學(xué)家溫尼科特說：“每個人都可以被看成一個能量泡。”我想，香香和明霞的能量泡是鮮亮而富有彈性的，而我的能量泡是有些暗淡而萎縮的?？僧?dāng)我與她們在一起，笑著用“野蠻”這個詞語來形容自己時，我仿佛在安全的氣場中展露了本真的自己，伸展出了彩色能量泡。和香香、明霞在一起，讓我想到羅杰斯的那句話：“愛，就是深深的理解和接納?！彼齻兛吹搅宋?，接納了我。

她們于我，不僅是摯友，更是教育路上的良師。和香香聊天，常有豁然開朗之感。我曾和她提起自己專業(yè)成長的苦惱，她層層剖析，找出問題的癥結(jié)，冷靜又清晰，讓我看清自己未來的發(fā)展方向;和她談起在教育變革中所遇的困境和阻礙時，她以自己的成長故事為例，告誡我既要有教育理想上的堅(jiān)持，又要能適應(yīng)環(huán)境，還要理解人的復(fù)雜性，如此才能爭取到變革的空間;談到與人相處，她以自己的人生智慧告訴我，對別人的理解本質(zhì)上是對自己的認(rèn)同和接納。明霞對我的影響就更大了。十余年前初識時，她曾對我說：“我們不是生物老師，而是用生物來教的老師?！痹谖页醯侵v臺一門心思鉆研教學(xué)技巧的時候，她的話語振聾發(fā)聵，為我打開了一扇更寬大的門，讓我的視野從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。我開始思考課堂上除了知識的傳授之外，還可以怎樣積極地影響學(xué)生的成長，這些思考直接影響了我的課堂樣貌。這些年里，她一直在關(guān)注我、鼓勵我、推動我，讓我有勇氣堅(jiān)持自己的教育理想。

在“教育行走”的舞臺上，我講述了自己和學(xué)生的故事，分享了這樣的理念：“高考很近，人生很長。我期望自己不僅著眼于學(xué)生的高考，更著眼于學(xué)生的未來。我知道，我改變不了社會，但我可以改變我的課堂;我也知道，我改變不了整個教育生態(tài)，但我可以營造我的班級生態(tài)?！痹捳f得豪情萬丈，堅(jiān)持起來卻并不輕松。所幸，我有一股堅(jiān)持到底的“野蠻”勁，有朋友們的陪伴和鼓勵，因而我一路走來，并不孤單。

“三野”的教育行走

野性的香香豪爽大氣、思維敏捷，頗有大姐的風(fēng)范，但又有著特別的溫柔嫵媚;野生的明霞樸實(shí)自然、親切幽默，有著孩童的天真，與她相處如沐春風(fēng);野蠻的我外表柔弱，內(nèi)心倔強(qiáng)，愛安靜也愛瘋玩。我們?nèi)齻€人其實(shí)各不相同，但為什么我們氣場如此契合，會一見如故？也許是因?yàn)槲覀兌际潜菊娴娜?、真誠的人、活潑的人;也許是因?yàn)槲覀兊耐甓加朽l(xiāng)野的氣息，給了我們野性的、野生的、野蠻的生命力量;也許是因?yàn)槲覀兌加兄嗨频慕逃硐搿覀円黄鹦凶咴诮逃牡缆飞?，一旦相遇，便會相知相惜?/p>

我又想起了在那一日的夕陽下，“三野”漫步在主辦學(xué)校的操場，手挽著手，走了一圈又一圈。夕陽映照著我們，柔柔的霞光披灑在我們身上。遠(yuǎn)處，近處，有著三三兩兩的老師們。我們知道，他們來自全國各地，都是我們的同行者，與我們有著相似的故事。我們一起前行著，追尋著，共同憧憬著：在未來，我們將看到一幅怎樣的教育美麗畫卷呢？

（作者單位：四川省成都市第十八中學(xué)）