新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)滲透思政元素的方法及原則

摘要：新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)開展課程思政。在滲透思政元素時(shí)，要充分結(jié)合教材的要點(diǎn)、時(shí)政要聞、黨的路線方針政策、典型案例等。在滲透思政內(nèi)容時(shí)要順勢(shì)而為，注意語言的簡(jiǎn)潔性和案例的典型性等原則。

關(guān)鍵詞：新聞實(shí)務(wù)課程；課程思政；方法；原則

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0037-02

2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。新聞實(shí)務(wù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀新聞工作者的重任，新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯和新聞評(píng)論等課程本身蘊(yùn)含著豐富的思想政治要素，如新聞的黨性原則、政治方向、輿論導(dǎo)向、媒體的社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷等[1]。如何將相關(guān)思政知識(shí)滲透到課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的完美結(jié)合，成為新聞學(xué)專業(yè)教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)滲透思政元素的必要性

新聞實(shí)務(wù)課程在內(nèi)容編排上更多傾向于實(shí)踐操作，這是由課程的實(shí)踐屬性決定的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有一整套流程和方法，這些體系和方法都是有效、有用的。對(duì)于教師來說，根據(jù)課程章節(jié)合理穿插思政元素是課程思政的需要，是培養(yǎng)黨和國(guó)家的新聞工作者的需要。

我國(guó)新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞傳播類專業(yè)大學(xué)生有明確的政治和道德素質(zhì)上的要求：政治素質(zhì)上要求擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和方向，堅(jiān)持新聞工作的黨性原則，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向；道德素質(zhì)上要求堅(jiān)守新聞?wù)鎸?shí)性原則，堅(jiān)守服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)理想。這些要求是課程思政的重要依據(jù)。專任教師應(yīng)樹立課程思政的理念，掌握好授課方法，在專業(yè)實(shí)務(wù)課程中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透思政元素，以達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

二、新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)滲透思政元素的主要方法

課程思政指的就是將思政教育融入各個(gè)學(xué)科的教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人的目的[2]。傳統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)通常側(cè)重于專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，教師在有意識(shí)地滲透思政元素方面還有較大的進(jìn)步空間。因此，如何有效地將思政元素滲透到平常的實(shí)務(wù)教學(xué)中就成為相關(guān)教師需要認(rèn)真思考的問題。

（一）結(jié)合教材要點(diǎn)

新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯和新聞評(píng)論等實(shí)務(wù)課程知識(shí)點(diǎn)與思想政治教育的內(nèi)容有所重疊和交叉。比如在新聞采訪學(xué)課程中有記者要尊重客觀事實(shí)、有正義感、勇于探究事實(shí)真相等內(nèi)容；在新聞寫作課程中，有真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確和全面地報(bào)道事實(shí)的相關(guān)要求；在新聞編輯的把關(guān)問題上，要嚴(yán)把政治關(guān)和事實(shí)關(guān)的要求；在新聞評(píng)論寫作時(shí)，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)說理時(shí)有理有據(jù)，論點(diǎn)要有建設(shè)性。這些既是典型的課程思政元素，也是課程本身的重要內(nèi)容。在教學(xué)中需要根據(jù)課程內(nèi)容及時(shí)與思想政治元素結(jié)合起來，有意識(shí)地進(jìn)行講授，確保課程思政落到實(shí)處。

課程相關(guān)內(nèi)容本身就是思政元素，有助于新聞實(shí)務(wù)課程教師在授課時(shí)占據(jù)有利條件，順理成章地開展思政教育，如果教師能充分利用好這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那么新聞實(shí)務(wù)課程在思政教育方面就比其他課程更便捷、更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解效果也會(huì)更好。當(dāng)然，前提是專任教師要對(duì)課程或教材的思政要點(diǎn)如數(shù)家珍，這樣在授課的過程中才可以隨時(shí)穿插相關(guān)要點(diǎn)開展思政教育。

（二）結(jié)合時(shí)政要聞

時(shí)政要聞對(duì)于新聞專業(yè)課程教學(xué)來說是一座取之不盡的“金山”，對(duì)其加以充分利用，一方面可以使學(xué)生了解黨和政府的重要舉措，了解國(guó)際局勢(shì)，另一方面這也是高校思想政治教育的需要，是培養(yǎng)合格新聞工作者的需要。

時(shí)政要聞每天都在發(fā)生，新聞學(xué)專業(yè)教師要關(guān)注黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話及其活動(dòng)，關(guān)心國(guó)家大事，這樣才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用材料、穿插思政內(nèi)容，力爭(zhēng)達(dá)到潛移默化的效果。2020年9月，習(xí)近平總書記在湖南考察，提出湖南要打造“三高”（國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新、內(nèi)陸地區(qū)改革開放三個(gè)高地）和建設(shè)“四新”（在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子，在構(gòu)建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為，在推動(dòng)中部地區(qū)崛起和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng)，奮力譜寫新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的湖南新篇章）的重要指示。針對(duì)這一重要時(shí)政新聞，筆者在2020年9月下旬的一次新聞評(píng)論課上，以問題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生回答有關(guān)內(nèi)容。新聞評(píng)論課堂緊密結(jié)合時(shí)政要聞一方面可以為學(xué)生提供最新評(píng)論素材，另一方面在課堂中滲透了思政元素，從而順利實(shí)現(xiàn)思政元素對(duì)課堂的滲透。

（三）結(jié)合黨的路線方針政策

黨的路線方針政策事關(guān)國(guó)計(jì)民生。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和了解黨的路線方針政策是應(yīng)有之義，更何況新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是黨和國(guó)家的新聞工作者，學(xué)生了解黨的路線方針政策有助于以后更好地履行記者職責(zé)，防止誤讀政策。由于記者工作內(nèi)容涉及的范圍極廣，所以教師在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)盡可能多地結(jié)合黨在多方面各領(lǐng)域的大政方針開展思政教育。這對(duì)教師而言是一個(gè)大挑戰(zhàn)，對(duì)一些基本的方針政策都要非常熟悉。

黨的路線方針政策是思政教育的重要內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的智慧，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容是一種豐富和拓展。經(jīng)驗(yàn)表明，偶爾在課堂中適當(dāng)添加一些這方面的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的注意力集體回歸課堂，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然這需要把握合適的時(shí)機(jī)和技巧才能奏效，需要教師不斷摸索和總結(jié)。

（四）結(jié)合典型案例

案例教學(xué)是常用且效果良好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生快速理解課程相關(guān)內(nèi)容。具體的典型的案例能夠使學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，記起來也更深刻。對(duì)新聞實(shí)務(wù)課程思政來說，對(duì)案例的選擇主要遵循3個(gè)原則。

首先，要典型。所謂典型，就是要有代表性，具備大多數(shù)材料的基本屬性。在新聞采訪課程教學(xué)中，可以列舉古今中外的名記者作為案例進(jìn)行教學(xué)，如邵飄萍、法拉奇等，以具體的某次采訪作為案例，講解他們的采訪方法和獨(dú)到的提問技巧。典型主要是指正面的、優(yōu)秀的典型，這些典型人物或典型事件可以使學(xué)生記憶深刻。

其次，要有正能量。表達(dá)愛國(guó)情感、人性善良、專業(yè)品質(zhì)、堅(jiān)毅性格的案例都可以使用。如2003年美國(guó)攻打伊拉克時(shí)，閭丘露薇排除萬難，深入戰(zhàn)爭(zhēng)一線，發(fā)回了大量珍貴的新聞報(bào)道，是當(dāng)時(shí)唯一在巴格達(dá)市區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的華人記者。閭丘露薇的勇毅與智慧是記者們學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，要與課程內(nèi)容相關(guān)。與課程內(nèi)容相關(guān)是為了使思政元素滲透課程時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。如果強(qiáng)行在課堂中插入不相關(guān)的思政元素，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感情緒，但是結(jié)合課程內(nèi)容融入思政元素，則可以使思政教育順勢(shì)潤(rùn)入學(xué)生心中，從而取得更好的教育效果。比如在講述記者素養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，可以講述范長(zhǎng)江20世紀(jì)30年代的西北之行及他的《中國(guó)的西北角》，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的艱難和困苦，體會(huì)當(dāng)今幸福生活的來之不易。

三、新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)滲透思政元素的原則

在新聞實(shí)務(wù)課程中滲透思政元素要遵循一些原則，或者說注意教育的方法和技巧，只有這樣才能更有效地達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的完美結(jié)合，否則可能適得其反。

（一）宜自然，忌生硬

自然是指教師在滲透思政元素時(shí)要順勢(shì)而為，而不是強(qiáng)行、生硬地將其強(qiáng)加給學(xué)生。這里有兩種情況值得注意。一是前面提到的教材本身有思政相關(guān)內(nèi)容，這種情況相對(duì)容易滲透思政元素，因?yàn)橹v教材或課程的內(nèi)容也就是滲透思政的內(nèi)容，學(xué)生通常不會(huì)感到生硬或突兀。二是課程內(nèi)容中有相關(guān)的人物或事件涉及思政內(nèi)容的，此時(shí)教師可以順著人物或事件適當(dāng)展開，融入思政要素，這種知識(shí)拓展式的方法通常收效較好。

（二）宜簡(jiǎn)潔，忌冗長(zhǎng)

在新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)中滲透思政元素時(shí)要注意把握好時(shí)長(zhǎng)，盡可能避免整堂課都花在思政教育上，那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，而且專業(yè)內(nèi)容教學(xué)也難以完成。因此，教師在滲透思政元素時(shí)要注意語言簡(jiǎn)潔，不宜濃墨重彩，避免在思政教育上花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，從而妨礙正常專業(yè)內(nèi)容的傳授。

（三）宜典型，忌濫用

課程思政是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作。教師在課堂教學(xué)中要盡可能選擇典型的人物或事例來為思政教育服務(wù)，不能隨意和想當(dāng)然，更不能濫用一些案例，否則非但不能達(dá)到課程思政的目的，還可能引發(fā)不必要的誤解和誤導(dǎo)。這就要求教師在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，避免在課堂上臨時(shí)抱佛腳、胡亂找案例來湊數(shù)。這是從案例的角度講典型性。另外，在思政內(nèi)容要點(diǎn)的選擇上，也要注意思政元素的典型性，要求其盡可能和課程內(nèi)容相關(guān)，這樣可以避免生硬地灌輸思政內(nèi)容。

四、結(jié)語

新聞實(shí)務(wù)課程與思政教育的結(jié)合與其他課程相比，有其特殊性。教師在授課的過程中要善于把握課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程本身的思政元素、時(shí)事要聞、黨的路線方針政策、現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例等滲透思政元素，真正把新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐能力高超、道德品性高尚的新聞工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周珂.基于新聞學(xué)專業(yè)的地方高校課程思政路徑探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018（11）：37.

[2] 黃珊.從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵研究[J].才智，2019（2）：190-191.

作者簡(jiǎn)介：楊樹（1975—），男，湖南隆回人，碩士，講師，研究方向：新聞實(shí)務(wù)。