小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究

陳云霞

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本文即是從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及小組合作集體討論三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，正如《九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，學(xué)生才能夠積極開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，也才愿意研究閱讀并深入閱讀。然而，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣并不簡(jiǎn)單，這需要教學(xué)老師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“牛郎織女”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)‘牛郎織女’這篇課文，你們聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？”學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)?！?“知道一點(diǎn)。”老師：“誰(shuí)能給大家講一講牛郎織女的故事呢？”學(xué)生：“牛郎就是一個(gè)放牛郎，家里很窮，他每天的工作就是放牛?？椗瞧呦膳瑐髡f(shuō)石王母娘娘的第七個(gè)女兒。牛郎已經(jīng)不小了，可是因?yàn)榧依锔F，所以一直都沒(méi)有娶上媳婦，有一天，他養(yǎng)的牛突然跟他說(shuō)話了，讓他到什么時(shí)間到河邊去，那里有他的新娘子。結(jié)果去了正好看到七仙女在洗澡，于是他就把拿走了七仙女的衣服。七仙女因?yàn)闆](méi)有衣服無(wú)法返回天庭，就開(kāi)始找衣服，這樣就和牛郎見(jiàn)面，兩人一見(jiàn)鐘情，就結(jié)婚了。后來(lái)他們還剩下了兩個(gè)孩子。后來(lái)王母娘娘知道了這件事，就把織女帶走，這時(shí)牛郎就披著老牛的皮（此時(shí)那頭老牛已經(jīng)死了）一起飛上天空。王母娘娘見(jiàn)牛郎追了過(guò)了，就摘下銀簪畫(huà)了一條河，攔住了牛郎的去路。自此之后，牛郎和織女就只能在七月七這一天相會(huì)?！崩蠋煟骸爸v的非常好，那么講的到底對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生：“差不多?！崩蠋煟骸拔覀円黄饋?lái)和課文進(jìn)行對(duì)比，看看有沒(méi)有和課文講的存在不一致的地方，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本和學(xué)生講述故事之間差異的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

閱讀并不僅僅是通過(guò)眼睛看文章，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生自身的閱讀思維能力，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，也才能夠切實(shí)提供學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀水平。對(duì)此，教學(xué)老師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。

例如，在教學(xué)“什么比獵豹的速度更快”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問(wèn)學(xué)生：“咱們班誰(shuí)跑的速度最快？”學(xué)生：“學(xué)生A?！崩蠋煟骸皩W(xué)生A，你有沒(méi)有遇到過(guò)比你跑的還快的人呢？”學(xué)生：“遇到過(guò)，有很多。”老師：“其實(shí)，動(dòng)物的速度通常就比人的速度快，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳莿?dòng)物之中，誰(shuí)的速度最快呢？”學(xué)生：“獵豹。”老師：“比獵豹更快的是什么？”學(xué)生：“火車。”老師：“比火車更快的呢？”學(xué)生：“飛機(jī)?！?“火箭?！?“光速?！崩蠋煟骸斑@說(shuō)明什么？”教學(xué)老師通過(guò)不斷提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，也是通過(guò)不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

三、小組合作集體討論

教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，如此既能夠拓展學(xué)生思維，同時(shí)又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。比如，教學(xué)“將相和”一課后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生就廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教學(xué)老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師則要針對(duì)學(xué)生們的合作討論結(jié)果進(jìn)行匯總，并且根據(jù)學(xué)生們的討論意見(jiàn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，注重突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而后才是通過(guò)興趣教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)以及小組合作教學(xué)等方式，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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