讀寫結(jié)合 提升閱讀理解的能力

周敏

新時(shí)期，國家和教育部門針對(duì)小學(xué)階段的教育重視程度不斷提升，同時(shí)也針對(duì)小學(xué)階段的教育，提出了更多的教育目標(biāo)，出臺(tái)了更多的教育政策，小學(xué)階段的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有十分重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合的有效性教學(xué)，以此來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何更加高效地應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是值得分析的問題，基于此，本文主要結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究分析。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于閱讀教學(xué)的深刻性的理解，尤其要重點(diǎn)把握閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性作用。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用其中，并以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。本文首先闡述了讀寫結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)與理解，并分析了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，具體地提出讀寫結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用策略，希望對(duì)學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)和教師的語文閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。

一、讀寫結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)與理解

小學(xué)階段的學(xué)生往往更多的是六到十二歲左右的孩子，這部分的學(xué)生由于自己的年齡較小一些，閱讀量有限，對(duì)于生活的閱歷不豐富，往往會(huì)限制學(xué)生的寫作能力的發(fā)揮，同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于課外閱讀較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面和學(xué)習(xí)見解并不能夠有效地拓展，相應(yīng)的寫作思維難以有效提升，最終會(huì)影響學(xué)生的寫作能力的增強(qiáng)，在進(jìn)行課堂語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課外讀物的閱讀來豐富自己的見聞，為整體的知識(shí)寫作提供良好的素材，也能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的思想情感。在語文教學(xué)過程中，實(shí)際上寫作教學(xué)往往是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)到的技巧要應(yīng)用到相應(yīng)的文章過程中，以此來幫助學(xué)生完成文章的寫作，另外一方面，為提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，也應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累，并豐富學(xué)生的寫作素材。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

新時(shí)期，隨著我國教育制度的不斷改革，針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并通過對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)和見聞，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)見解，陶冶學(xué)生的情操。通過讀寫結(jié)合的方式，能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生的思想情感認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生感悟到多樣化的語文知識(shí)，并積累更多的寫作素材，來不斷地提高學(xué)生的語文寫作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力。

（二）通過寫作提升學(xué)生閱讀的積極性

在語文知識(shí)教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往對(duì)于寫作持有一定的抵觸情緒，可能難以展開積極有效的寫作，也不能夠獨(dú)立完成作文寫作，這主要是由于在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)積累不重視，學(xué)生自身也不做好對(duì)于一些相關(guān)語文知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致相應(yīng)的語文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，語文閱讀量也不足。所以，針對(duì)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要借助讀寫結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生做好積極有效的積累，掌握相應(yīng)的寫作素材，當(dāng)然，在進(jìn)行寫作過程中，也能夠應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化學(xué)生的語句理解能力，以此來幫助學(xué)生促進(jìn)自身的閱讀積極性，強(qiáng)化學(xué)生后續(xù)的寫作意識(shí)。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）以課文為樣本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)階段的學(xué)生，相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力受到一定的限制，難以有效地寫好一篇文章，而針對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于學(xué)生讀寫能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。在針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)過程中，要根據(jù)整體的課文閱讀來組織學(xué)生進(jìn)行一定的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些自主情感的表達(dá)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，不斷地提升學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開仿寫學(xué)習(xí)。比如在針對(duì)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》文章之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)認(rèn)知和思想感悟，來進(jìn)行仿寫，深化對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，幫助強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，有效實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的目的，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

（二）結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

實(shí)際上，學(xué)生往往課外閱讀也比較多，同時(shí)閱讀的頻率也比較頻繁，但相應(yīng)的寫作能力和閱讀理解能力并沒有有效地進(jìn)步。綜合多方面原因，這主要是由于在進(jìn)行學(xué)生課外閱讀過程中，更多地受到一些傳統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)理念的影響，僅僅認(rèn)為看書了就是學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)了也就算完成了閱讀，但實(shí)際上，閱讀并不是一種單一直接有效的學(xué)習(xí)方法，盡管一定程度上能夠有效地幫助積累相關(guān)的知識(shí)，提高寫作水平，但實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況來組織學(xué)生展開積極思考。可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的方式來進(jìn)行語言素材的組織，不斷提高學(xué)生的寫作能力，所以說讀后感的寫作一定不能忽視。

比如可以引導(dǎo)學(xué)生在讀完一本書或一篇文章后，組織獨(dú)立寫作讀后感，這種通過寫讀后感的方式來開闊學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生能夠做好對(duì)于文章的整體性的感受回味，包括一些較為重點(diǎn)的場景和人物以及故事情節(jié)，通過這種方式來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠站在自己的視角和自己的生活經(jīng)歷來談一談讀后感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，不斷增強(qiáng)自己的閱讀感受，升華閱讀感悟。

（三）結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽擴(kuò)寫

另一方面，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合整體的教學(xué)規(guī)劃來做好對(duì)于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的有效性延伸，這就需要教師在完成本篇文章的基礎(chǔ)上，要做好對(duì)于文章情節(jié)的拓展延伸，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想象力，做好對(duì)于文章的擴(kuò)寫和續(xù)寫。比如在《竊讀記》這篇文章的教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)寫，引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，并形成“竊讀”的習(xí)慣，也讓學(xué)生能夠通過《竊讀記》文章的學(xué)習(xí)走進(jìn)小主人公的內(nèi)心，通過這種擴(kuò)寫和續(xù)寫的有效性地教學(xué)引導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)生的寫作能力，也能夠幫助學(xué)生做好文章的閱讀理解，讓學(xué)生在后續(xù)的擴(kuò)寫和續(xù)寫過程中，更加深化文章中情感內(nèi)涵的感悟，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

結(jié)語

總體來說，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要把握閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教育的重要性作用，并以此來做好對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)方法的綜合性應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以應(yīng)該要深化讀寫結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)與理解，明確小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過寫作提升學(xué)生閱讀的積極性。所以應(yīng)該在讀寫結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用過程中，要以課文為樣本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫；結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感；結(jié)合課文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽擴(kuò)寫和續(xù)寫，從而更加高效地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。